Российская Федерация
Свердловская область
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Азанка
623960 Свердловская область, Тавдинский район, п. Азанка, ул. Ленина, 14;
телефон/факс (34360)5-07-71, E-mail: school-azanka@mail.ru;
ОГРН 1026601905714 ИНН 6634007818 КПП 667601001

Рассмотрено

Утверждено

на заседании Педагогического совета Протокол №
3 от 26.12.2025 г.

Приказ МАОУ СОШ п. Азанка от
30.12.2025 г.№ 214

ПОЛОЖЕНИЕ
об организации инклюзивного образования в МАОУ СОШ п.Азанка
1. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение определяет порядок организации инклюзивного
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в МАОУ
СОШ п.Азанка (далее - Школа).
Положение разработано в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), Федеральным
законом от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»,
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, введенным в
действие Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014г. № 1598, Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
22.03.2021 № 115, СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"", утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28.
В Положении используются следующие понятия в определении Федерального Закона
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации №273 ФЗ:
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) –
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие
получению образования без создания специальных условий.
Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей.
Адаптированная основная общеобразовательная программа (адаптированная
образовательная программа) – образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

1

1.2. Основной целью инклюзивного образования является реализация права на получение
общего образования в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами и удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ на основе гуманистических ценностей и принципов
социальной модели понимания инвалидности; создание специальных образовательных
условий для коррекции нарушений в их развитии и социальной адаптации,

2

индивидуализация образовательного процесса на основе специальных педагогических
подходов, форм и методов обучения.
1.3. Задачи инклюзивного образования:
- освоение обучающимися общеобразовательных программ в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами;
- создание эффективной системы психолого-педагогического и социального
сопровождения обучающихся с ОВЗ с целью создания специальных образовательных
условий, коррекции особенностей их психофизического развития, эмоциональноволевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования социальных
навыков и компетенций;
- индивидуализация образовательного процесса на основе специальных педагогических
подходов, форм и методов обучения;
- формирование у детей, развивающихся типично, и детей с ОВЗ позитивного опыта
социального взаимодействия в урочной и внеурочной деятельности;
2. Организация инклюзивного обучения
2.1. Инклюзивное образование детей в школе может быть организовано:
- в форме совместного обучения детей с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений, в
одном классе;
- в форме открытия отдельного (малокомплектного) класса для детей с ОВЗ.
2.2. По уровню включения ребенка с ОВЗ в образовательную деятельность возможны
следующие модели инклюзии:
- полная инклюзия, при которой обучающиеся с ОВЗ (самостоятельно или в
сопровождении ассистента) посещают классно-урочные занятия в очной форме
совместно со сверстниками, не имеющими особенностей развития, обучаются по
адаптированной основной общеобразовательной программе (АООП)/ адаптированной
образовательной программе (АОП) в соответствии с учебным планом класса, в том
числе, планом внеурочной деятельности. В этом случае коррекционная помощь детям с
ОВЗ оказывается посредством организации индивидуальных и групповых занятий на
основе заключения ПМПК (ТПМПК) о создании специальных условий обучения;
программы коррекционной работы АООП (АОП), а также на основе
дифференцированного подхода при организации образовательного процесса;
- частичная инклюзия – обучающиеся с ОВЗ обучаются по адаптированной основной
общеобразовательной программе (адаптированной образовательной программе) по
индивидуальным учебным планам, совмещая совместное обучение по ряду учебных
предметов (по отдельным видам организованной образовательной деятельности) с
индивидуальными/групповыми занятиями по другим предметам образовательных
областей индивидуального учебного плана. Коррекционная помощь оказывается
посредством организации групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих
занятий в соответствии с заключением ПМПК (ТПМПК), программой коррекционной
работы АООП (АОП). Обучающиеся с ОВЗ участвуют в занятиях и мероприятиях
внеурочной деятельности, культурно-досуговых мероприятиях, совместно с детьми, не
имеющими отклонений в развитии, если это не препятствует совместной
образовательной и воспитательной деятельности и не противоречит рекомендациям
психолого-педагогического консилиума Школы;
- социальная инклюзия – при которой учащийся с ОВЗ обучается по индивидуальному
учебному плану, преимущественно в индивидуальной форме, и включается в коллектив
сверстников, не имеющих особенностей развития, на внеурочных культурно-досуговых
мероприятиях (праздниках, экскурсиях, и т.д.), на некоторых занятиях внеурочной
деятельности в соответствии с рекомендациями психолого-педагогического консилиума
Школы.

3

2.3. Выбор формы совместной урочной и внеурочной деятельности в процессе организации
инклюзивного образования детей с ОВЗ осуществляется решением психологопедагогического
консилиума
Школы
совместно
с
родителями/законными
представителями, и зависит от степени выраженности особенностей физического и
(или) психического развития, этапа готовности ребенка с ОВЗ к включению в среду
типично развивающихся сверстников и фиксируется в индивидуальном учебном плане
обучающегося с ОВЗ.
2.4. Необходимыми условиями организации инклюзивного образования в Школе являются:
 создание адаптивной образовательной среды, учитывающей особые образовательные
потребности учащихся с ОВЗ;
 создание специальных образовательных условий;
 деятельность службы психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающегося с ОВЗ и его семьи;
 повышение квалификации педагогических работников и администрации Школы в
области инклюзивного образования.
2.5. Прием обучающихся с ОВЗ в школу для обучения по АООП (АОП) осуществляется
только с согласия их родителей (законных представителей) и на основании заключения
психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
2.6. Форма получения общего образования и форма обучения по общеобразовательной
программе предметов образовательных областей учебного плана определяются
совместно
родителями
(законными
представителями)
несовершеннолетнего
обучающегося с ОВЗ и специалистами Школы.
2.7. Этапы реализации инклюзивного образования в школе:
Предварительный этап:
 предварительная оценка образовательных потребностей ребенка на основе
предоставленных документов и запроса родителей (законных представителей);
 предварительное определение для учащегося модели инклюзивного образования,
учитывающей особые образовательные потребности учащегося с ОВЗ и этап включения
в образовательный процесс;
 определение класса, в который, зачисляется обучающийся с ОВЗ;

разработка
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
(адаптированной образовательной программы);
 определение специалистов для осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающегося с ОВЗ (в случае отсутствия необходимых специалистов привлечение дополнительных ресурсов в рамках сетевого взаимодействия с целью
создания специальных образовательных условий в соответствие с заключением ПМПК
(ТПМПК);
Диагностический этап:
 устанавливается на первую четверть с момента начала обучения в инклюзивной форме
и включает в себя организацию диагностической работы учителя и специалистов
психолого-педагогического сопровождения в режиме взаимодействия, изучение
возможностей и дефицитов обучающегося с ОВЗ при реализации АООП (АОП);
 по истечении диагностического периода разработку рекомендаций о наиболее
оптимальной для ребенка форме инклюзивного образования и ознакомление с
заключением о рекомендованной форме родителей/законных представителей
обучающегося с ОВЗ.
Основной этап:
 разработка индивидуального учебного плана, индивидуального образовательного
маршрута обучающегося с ОВЗ;
 корректировка адаптированной образовательной программы в соответствии с
выявленными возможностями и дефицитами обучающегося с ОВЗ по итогам
диагностического периода;

реализация
адаптированной
основной
общеобразовательной
4

программы (адаптированной образовательной программы);
 мониторинг реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
(адаптированной образовательной программы);
 вопрос об уточнении, изменении образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ на
данном этапе обучения решается на заседании ПМПК.
3. Организация образовательной деятельности при инклюзивном образовании
3.1. Общая наполняемость класса и количество обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзии
определяются исходя из категории обучающихся с ОВЗ в соответствии с
установленными требованиями СанПиН в отношении предельной наполняемости
классов.
3.2. Содержание общего образования и условия организации обучения обучающихся с ОВЗ
определяются
адаптированной
основной
общеобразовательной
программой
(АООП/АОП), а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой
реабилитации инвалида (ИПРА).
3.3. Адаптированная основная общеобразовательная программа реализуется с учетом
образовательных потребностей групп и отдельных обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья на основе специально разработанных учебных планов, в том
числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение образовательной программы
на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных
потребностей конкретного обучающегося.
3.4. При реализации общеобразовательных программ используются различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение.
3.5. Адаптированная основная общеобразовательная программа школы реализуется через
организацию урочной и внеурочной деятельности.
3.6. Обязательным разделом адаптированной основной общеобразовательной программы
является программа коррекционной работы. Коррекционно-развивающая работа в
школе проводится как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности.
3.7. Образовательная деятельность организуется в соответствии с расписанием учебных
занятий и занятий внеурочной деятельности (организованной образовательной
деятельности), которое определяется школой в соответствии с установленными
требованиями СанПиН.
3.8. Режим работы при организации инклюзивного образования определяется Школой
самостоятельно, с соблюдением норм СанПиН.
3.9. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение, динамическое наблюдение
обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования осуществляется
педагогическим советом Школы.
3.10.
Рекомендуется обеспечивать участие всех детей с ОВЗ, независимо от степени
выраженности нарушений их развития, в проведении воспитательных, культурнодосуговых, спортивно-оздоровительных и иных мероприятий.
3.11.
Обучение детей с ОВЗ осуществляется по учебникам, включенным в
утвержденный федеральный перечень учебников и соответствующим программам
обучения.
3.12.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся с
ОВЗ осуществляется в соответствии с требованиями действующего законодательства.
3.13.
Государственная итоговая аттестация выпускников МАОУ СОШ п.Азанка,
обучавшихся по адаптированным основным общеобразовательным программам,
проводится в соответствии с действующим законодательством.
3.14.
Лицам с ОВЗ, обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным
программам и успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, выдается
документ об образовании установленного образца.
5

4. Порядок принятия и срок действия Положения
4.1. Данное Положение рассматривается и принимается на педагогическом совете МАОУ
СОШ п.Азанка и утверждается приказом директора образовательной организации.
4.2. Настоящее Положение принимается на неопределенный срок и вступает в силу с
момента его утверждения.
4.3. Данное Положение может быть изменено и дополнено в соответствии с вновь
изданными нормативными актами регионального, федерального органов управления
образованием только решением педагогического совета.
4.4. Изменения и дополнения к Положению принимаются на педагогическом совете
образовательной организации в составе новой редакции Положения, которое
утверждается приказом директора образовательной организации. После принятия новой
редакции Положения, предыдущая редакция утрачивает силу

6