Приложение 1 к АООП
утверждена приказом директора
МАОУ СОШ п. Азанка № 129 от 29.08.2025 г.

Рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
вариант 1
«Русский язык» (для 5 класса)

п. Азанка

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.......................................................................................3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ............................................................................................5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ....................................................................................7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.........................................................................12

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована
обучающимся с легкой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями),вариант

1,

с

учетом реализации особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе рассчитана на 136 часов (34 учебные недели) составляет 4 часа в
неделю. ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель

обучения

– развитие

коммуникативно-речевых

навыков

и коррекция недостатков мыслительной

деятельности.
Задачи обучения:


расширение



ознакомление

представлений
с

некоторыми

о

языке

как

важнейшем

грамматическими

средстве человеческого общения;

понятиями

и формирование на этой основе грамматических

знаний и умений;


использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и 48,умений для решения практических (коммуникативно-

речевых задач);


развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе определяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;


овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту

коммуникативных задач;


определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;



совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с использованием опорных схем,

образование однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и суффиксов;


определение и дифференциация частей речи по существенным признакам. Определение некоторых грамматических

признаков у изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;


развитие умения составлять простых предложений с опорой на картинный материал, схему;



формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 – 50 слов) с изученными орфограммами с основной

мыслью структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств;


развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме: написание изложений

повествовательных и описательных текстов после предварительного разбора и предложенного учителем плана;


формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными пособиями, информационными ресурсами

Интернета;


привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг (адрес на открытке и конверте,

поздравительная открытка, письмо родителям);


воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.

II.
Обучение

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

русскому

языку

в

5

классе

носит

практическую направленность и взаимосвязано с другими

учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные коррекционные возможности:
 в развитии высших психических функций на предметном материале;
 в обучении связной устной и письменной речи;


в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления деловых бумаг на основе практических упражнений.

При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация
учения данного предмета, способствующая наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.

Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе
изучения программного материала у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые
орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Содержание обучения русскому языку в 5
классе направлено на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их
умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически: основные части речи, обеспечивающие
высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 5 и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.

Содержание разделов
№
п/п
1.

Название раздела, темы

Количество
часов
16

Звуки и буквы

Контрольные
работы
1

2.

Предложение. Текст

17

1

3.

Состав слова. Текст

33

2

4.

Части речи. Текст

56

5

5.

Предложение. Текст

11

1

6.

Повторение

3
Итого:

136

10

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:


овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;



использование доступных информационных технологий для коммуникации;



проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;



воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;


развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,

проявление сопереживания к чувствам других людей;


сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на

результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:


знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;



производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;



образовывать слова с новым значением с опорой на образец;



иметь представления о грамматических разрядах слов;



различать части речи по вопросу и значению$


пользоваться

школьным орфографическим словарем для уточнения написания слова.

Достаточный уровень:
 знать

значимые

части

слова

и

их

дифференцировать

 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;

по существенным признакам;



образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с

опорой на схему;


дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;



определять грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной

схеме или вопросам учителя;


пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;



составлять простые распространенные и предложения с однородными членами по схеме, опорным словам, на

предложенную тему;


устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях

учителя, опорной схеме;


находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем.

(не более 4-5 слов) по вопросам

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка
предметных
результатов

обучающихся

базируется

на принципах индивидуального и

дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:


правильность

ответа

по

осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.

содержанию,

свидетельствующая об

Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает
неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:


в контрольных работах – 45–50 слов;



в изложениях – 50–55 слов;




в словарном диктанте – 10–12 слов.
объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками. Оценка «3»
ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на
это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при
переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого
обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает
исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои
знания, хотя допускает 2–3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты
повествовательного характера, объемом 45–50 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или составленному
коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность
передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении предложений, употреблении слов; допускается 1–2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском
второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3–4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
1

Повторение.
Звуки и
буквы.
Текст

1

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные
правила

2

Гласные и
согласные.
Алфавит

1

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков
по их существенным
признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.
Заучивание правильное
произношение букв в
алфавите.
Написание алфавита в тетради
строчными буквами

Различают и соотносят
звук и букву.
Рассматривают рисунок
в учебнике и следят за
чтением диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух
гласные и согласные
звуки с опорой на схемы
звукового анализа слова.
Называют буквы
алфавита с опорой на
зрительный материал.
Переписывают из
упражнения алфавит
строчными буквами

Различают и соотносят звук и
букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и буквах в
учебнике по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержание
диалога.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят
звуковой анализ слов, выделяют в
словах упражнения учебника
первые буквы: гласные отмечают
красным кружком, согласные
подчеркивают.
Называют буквы алфавита по
памяти.
Записывают в тетрадь слова
загадок по алфавиту.
Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в которых
букв больше, чем звуков

3

Несовпадение
звука и
буквы в слове

1

4

Твердые и мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё,
ю, я

1

Определение соотнесения звука
и буквы под ударением и
несоответствия в безударном
положении.
Вывод о необходимости
проверки безударного гласного
в слове.
Использование способа
проверки безударных гласных
по данному образцу
рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю
определенным способом).
Ознакомление со словарным
словом: пассажир, обозначение
ударения, указание количества
слогов, указание в слове места,
где звуки и буквы не
совпадают.
Определение таких букв
(орфограммы).
Составление предложения с
данным словом
Различение на слух и четкое
произнесение твердых и мягких
согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся после
твердых согласных ?;
-какие гласные пишутся после
мягких согласных ?

Указывают на
соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в
безударном положении.
Используют способ
проверки безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю
определенным
способом) с опорой на
орфографический
словарь. Подчеркивают
орфограммы в словах из
словаря

Указывают на соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в безударном
положении. Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным способом).
Проверяют по словарю
правильность записанных слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Определяют на слух и четко
произносят твердые и
мягкие согласные.
Закрепляют правило
правописания твердых и
мягких согласных с
использованием памятки.
Списывают упражнение.
Выбирают нужные

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

5

Мягкий знак (ь)
на конце и в
середине слова

1

6

Правописани
е слов с
разделительн
ым
мягким знаком
(ь)

1

Активизирование знаний в
области обозначения мягкости
согласных буквами ь, е, ё, и, ю,
я по их существенным
признакам. Формирование
правильного написания
мягкого знака (ь) на конце и в
середине слова.
Доказательство правильной
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со словарным
словом:
область,
обозначение ударения,
выделение орфограммы,
составление и запись
предложения с данным словом
Выделение на письме
разделительного мягкого знака
(ь) в словах.
Упражнение в умении слышать,
правильно произносить и
записывать слова с
разделительным мягким знаком
(ь). Доказательство
правильности написания
данных слов.

гласные для твердых и
мягких согласных с
помощью учителя
Списывают сказку из
упражнения учебника,
вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в
словах мягкие согласные
двумя чертами

Упражняются слышать и
записывать слова с
разделительным мягким
знаком (ь).
Повторяют правила
переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь) с
использованием таблицы.
Выполняют упражнения с

Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
Доказывают правильность
постановки мягкого знака (ь) в слове
по данному образцу рассуждения

Объясняют написание
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказывают
правильность написания данных
слов. Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь).

Повторение правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь)

помощью учителя

Выполняют упражнения,
отрабатывающие данные правила

7

Текст.
Различение
текста и не текста

1

Установление связи
предложений по смыслу.
Различение текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объяснение различий текста и
отдельных предложений.
Оглавление и списывание
текста

Связывают предложения по
смыслу.
Различают небольшой текст
и несколько отдельных
предложений.
Списывают текст и
озаглавливают с помощью
учителя

Связывают предложения по смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно

8

Парные
звонкие и
глухие
согласные, их
правописание
на конце слова

1

Определяют звонкие и
глухие согласные на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Изменяют слово для
проверки сомнительного
согласного по образцу
учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают, как
они произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

9

Ударные и
безударные
гласные в слове

1

Различение звонких и глухих
согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказательство правильности
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного
Сравнение, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Определение ударных и
безударных гласных в слове.
Объяснение правописания

Различают, как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в
словах.

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Объясняют правописание

безударных гласных в словах

10

Проверка
безударных
гласных в слове

1

11

Текст.
Определение
темы текста.
Заголовок

1

12

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах
упражнения учебника
Активизирование знаний в
Изменяют слово для
области различения, называния проверки безударной
звуков и букв, гласных ударных гласной с помощью
и безударных звуков по их
учителя.
существенным признакам.
Подбирают проверочные
Умение определять ударные и
слова по образцу учебника.
безударные гласные в словах.
Объясняют правописание
Объяснение правописания
безударных гласных в
безударных гласных.
словах.
Подбор проверочных слов по
Для этого используют
образцу
слова в рамке учебника
Определение темы текста.
Отвечают, о чем
Упражнение в отражении темы рассказывается в тексте с
текста в заголовке.
опорой на сюжетные
Рассуждение о необходимости картинки.
заголовка в тексте рассказа,
Выбирают один заголовок
стихотворения, сказки
текста из трех
предложенных вариантов в
упражнении учебника
Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных,
сомнительных согласных.
Подбор проверочных слов по
образцу учебника

Списывают текст
упражнения учебника.
Комментируют по
очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения

безударных гласных.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные гласные в
словах упражнения учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова по
образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо
писать безударные гласные

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте и отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком из
упражнения учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в текст упражнения
учебника и объясняют их
правописание
Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в
каждом предложении текста
упражнения.
Объясняют правописание
выделенных слов упражнения,

называют орфограммы,
подчёркивают в словах названные
орфограммы
13

14

15

Закрепление
знаний.
Упражнения
на
правописани
е безударных
гласных в
словах
Контрольный
диктант
(входной) по
теме
«Звуки и буквы.
Текст»
Работа над
ошибками
диктанта.
Деловое письмо.
Адрес

1

1

1

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение правописания
безударных гласных в словах,
подбор проверочных слов

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных
знаний.
Выделение в словах
орфограммы
Выделение и проверка
допущенных ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение тематического
словаря. Тренировочные
упражнения в записи адресов.
Перечисление всех адресных
данных, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях

Определяют орфограммы в
словах с опорой на
наглядный материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах, подбирают
проверочные слова
по образцу учебника
Списывают текст диктанта.
Выполняют задание
контрольной работы,
пользуясь алгоритмами
изученных правил

Определяют орфограммы в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова

Объясняют допущенные
ошибки диктанта с опорой
на образец.
Упражняются в списывании
адресов по образцу в
рабочей тетради

Объясняют допущенные ошибки
диктанта.
Упражняются в записи адресов.
Перечисляют все адресные данные,
которые необходимо указывать в
почтовых отправлениях

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы.
Применяют изученные правила
самостоятельно

16

Коллективное
составление
рассказа по
серии картинок

1

17

Выра
жение
в
предл
ожени
и
законченной
мысли

1

18

Распрост
ранение
предложе
ний

1

Определение темы текста.
Коллективный подбор
заголовка к тексту.
Отражение темы текста в
заголовке

Подбирают тему текста с
опорой на сюжетные
картинки.
Записывают подходящий
заголовок к тесту,
выбранный
одноклассниками.
Списывают текст с
карточки.
Читают списанный текст
учителю
Предложение. Текст – 17 часов
Выражение мысли посредством Доносят свою мысль
предложения.
посредством предложения с
Умение выделять предложение помощью уточнений
учителя.
из текста. Восстановление
нарушенного порядка слов в
Оканчивают мысль в
предложении.
простом предложении поразному с помощью
Окончание мысли в
рисунков и уточнений
предложении по-разному с
учителя.
помощью рисунков
Списывают предложение с
печатного текста
Минутка чистописания.
Добавляют уточняющие
Умение аргументированно
слова в предложения в
выражать мысль в
тексте упражнения с
предложении.
помощью вопросов учителя.
Распространение предложений Рассматривают рисунок
в тексте упражнения учебника сказки в учебнике и читают
кратко записанную сказку

Подбирают тему текста и отражают
ее в заголовке. Выбирают заголовок
к тексту.
Записывают текст по серии
картинок.
Соотносят основную мысль текста и
заголовок.
Читают получившийся заголовок и
текст одноклассникам

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют
предложение в тексте.
Выделяют предложение из текста.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Завершают мысль в предложении
по-разному с помощью рисунков.
Оформляют на письме
получившееся предложение
Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в
тексте упражнения учебника.
Записывают получившийся текст

19

Порядок слов
в предложении

1

Минутка чистописания.
Закрепление умения выделять
предложения из текста, делить
текст на предложения,
восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении

Выделяют предложения из
текста, делят текст на
предложения.
Записывают получившийся
текст.
Продолжают текст с
помощью уточняющих
вопросов учителя

Выделяют предложения из текста,
делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из
данных слов предложения

20

Связь слов
в предложении

1

Грамматическая разминка.
Объединение слов по смыслу с
помощью вопросов «Где?
Куда? Откуда?»
Расположение слов в
предложении в определённом
порядке

21

Главные и
второстепенн
ые члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое

1 Минутка чистописания.
Определение
сказуемого
в
предложении по вопросам «Что
делает?
Что
делал?
Что
сделает?»
Выделение названий действий в
каждом предложении.
Различие
сказуемого
по
значению и вопросам

Связывают слова по смыслу
с помощью вопросов.
Упражняются в
распределении набора слов
в определенном порядке.
Слушают составленные
предложения
одноклассников
Ставят вопросы к
выделенным учителем
словам в предложении
печатного текста по
вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Подчеркивают двумя
чертами названия действий
в каждом предложении
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец

Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов, изменяя форму
слов.
Употребляют слова в предложении в
определенном порядке.
Записывают получившиеся
предложения и читают их
одноклассникам
Находят сказуемое в предложении
по вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Различают сказуемое по значению.
Подчеркивают двумя чертами
названия действий в каждом
предложении упражнения
учебника.
Подбирают вместо вопросов по
смыслу пропущенные сказуемые в
упражнении учебника

22

Главны
е члены
предло
жения.
Подлежащее

1

23

Второстепенные
члены
предложения

1

24

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление
текста на
предложен
ия
Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление текста
на предложения

1

25

1

Определение подлежащего в Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к
предложении вопросам к
тому, кто совершает действие – тому, кто совершает действие
«Кто? Что?»
–
Различие подлежащего по
«Кто? Что?»
значению и вопросам
Подчеркивают подлежащие
одной чертой в предложениях
из упражнения учебника с
опорой на представленный
образец
Знакомство с главными и
Упражняются различать
второстепенными членами
главные и второстепенными
предложения.
члены предложения с
Выделяют второстепенные
опорой на схему учебника.
члены предложения, задавая
Выделяют второстепенные
вопросы от подлежащего и
члены предложения по
сказуемого
вопросам с помощью
учителя
Отличие предложение от
Упражняются выделять
текста. Деление текста на
предложение в тексте.
предложения.
Определяют границы
Определение границ
предложений.
предложений. Правильное
Правильно обозначают на
обозначение на письме начала письме начало и конец
и конца предложения
предложения с помощью
учителя
Различение предложения и
Сравнивают предложение и
текста. Продолжение мысли в текст в учебнике.
предложении. Деление текста Определяют границы
на предложения. Определение предложений.
границ предложений.
Правильно обозначают на
Правильное обозначение на
письме начало и конец

Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к тому,
кто совершает действие.
Различают подлежащее по
значению.
Подчеркивают подлежащие одной
чертой в предложениях из
упражнения учебника
Различают главные и
второстепенные члены предложения.
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого.
Подчёркивают в предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены
Выделяют предложение в тексте.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения

Сравнивают предложение и текст в
учебнике.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме

письме начала и конца
предложения
26

Разные по
интонации
предложения.
Активизация
внимания на
знаках
препинания
в конце
предложени
й

27 Вопросительные
предложения

1

1

предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника
Минутка чистописания.
Определяют разные по
Выделение разных по
интонации предложения, с
интонации предложений.
опорой на интонацию
Упражнения в выразительном учителя.
чтении предложений.
Упражняются в
Постановка знаков препинания выразительном чтении
в предложении в зависимости
предложений.
от интонационной окраски
Упражняются в
постановке знаков
препинания в конце
предложения в
зависимости от
интонационной окраски
Формирование умения
Используют
соблюдать вопросительную
вопросительные слова с
интонацию.
опорой на памятку.
Знание вопросительных слов. Записывают
Ознакомление со словарными вопросительные
словами:
предложения, подчеркивая
здравствуй, до свидания,
вопросительные слова и
благодарю, правильная
вопросительные знаки.
постановка ударений,
Проговаривают и
запоминание орфограмм.
записывают «вежливые»
Составление и запись
слова из упражнения в
предложений с данными
учебнике
словами

начало и конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника
Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в
выразительном чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Записывают «вежливые» слова из
упражнения в учебнике

28

Восклицательные
предложения

1

29

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

1

Формирование умения
соблюдать восклицательную
интонацию.
Знание восклицательных слов.
Различение на слух
восклицательной и
вопросительной интонации

Упражняются произносить
предложения с
восклицательной
интонацией с опорой на
знаки препинания.
Списывают
восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
В случае затруднения
обращаются за помощью
учителя
Умение соблюдать
Различают предложения по
повествовательную
интонации с опорой на
интонацию.
знаки препинания.
Выделение предложений по
Упражняются в соблюдении
интонации. Сравнение их,
повествовательной
выделяя видимые признаки
интонации
(восклицательные или
по подражанию интонации
вопросительные слова в начале учителя
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом

Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают на слух восклицательную
и вопросительную интонации

Различают предложения по
интонации.
Ставят знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений)

30

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

1

31

Деловое письмо.
Поздравление

1

32

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.

1

Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Минутка чистописания.
Изучение общепринятого
плана поздравления.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые
необходимо указывать при
написании поздравлений.
Расположение обращения,
поздравления, пожелания,
подписи в нужной
последовательности
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки знаков препинания
и точность интонирования
реплик диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным
словом: каникулы, правильная
постановка ударения в слове.

Различают предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются выделять
восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения
упражнения учебника

Различают предложения по
интонации.
Знают знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений) в упражнении
учебника

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст
из упражнения «Рабочей
тетради» с соблюдением
расположения частей
текста. Знакомятся со
схемами предложенияпоздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради»

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением расположения частей
текста.
Знакомятся со схемами
предложения-поздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради». Подписывают
поздравления от имени героев
сказок
Записывают диалоги с дополнением
ответа на вопрос собеседника.
Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Упражняются в точности
интонирования реплик
диалога при его чтении с
опорой на интонацию
учителя

33

Предложение.
Закрепление
знаний.
Тест

1

34

Корень и
однокоренные
слова

1

Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Следование правильной
расстановке знаков препинания
и точности интонирования
реплик диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Подчеркивают знаки
препинания в конце
предложений упражнения
учебника
Состав слова. Текст – 33 часа

Активизирование знаний в
области уточнения
представления о корне слова
как о главной части основы
слова, в области определения
общей части слова – корня в
словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных словах.
Выделение устное и
графическое на письме части
слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное
правило

Упражняются в подборе
однокоренных родственных
слов.
Определяют в них корень с
опорой на образец
учебника.
Выделяют графически на
письме корень в
однокоренных словах по
инструкции учителя

Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и
второстепенные члены
предложения в упражнении
учебника
Подбирают однокоренные
родственные слова. Определяют в
них корень. Выделяют устно и
графически на письме корень в
однокоренных словах

35

Общее и
различия в
значении
однокоренных
слов

1

36

Включение
однокоренны
х слов в
предложения

1

37

Окончание.
Окончание –
изменяемая часть
слова.

1

Выделение общего корня в
группе однокоренных слов.
Сравнение значения данных
слов.
Ознакомление со словарными
словами: граница, охрана,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Подбор по смыслу
однокоренных слов.
Включение однокоренных слов
в предложения

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают однокоренные
слова.
Сравнивают значение
данных слов с помощью
учителя

Доказывают принадлежность слов
к одному корню.
Соединяют слова с их значением.
Записывают однокоренные слова,
объясняют их значение

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника с опорой на схему.
Подчеркивают
однокоренные слова.
Списывают предложения с
однокоренными словами с
печатного текста

Орфографическая минутка.
Знакомство с изменяемой
частью слова – окончанием.
Выделяют окончания в словах,
различая его по функции

Списывают слово в разных
формах с печатного текста.
Подчеркивают часть слова,
которая менялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника.
Подчеркивают однокоренные слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в упражнение
учебника
Выбирают заголовок к тексту
учебника.
Озаглавливают текст и записывают
его.
Выписывают слово из упражнения
учебника в разных формах.
Подчеркивают часть слова, которая
изменялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме.
Определяют, как изменяются слова
в словосочетаниях

38

Установление
связи
между
словами с
помощью
окончания

1

Минутка чистописания.
Установление связи между
словами с помощью окончания.
Объединение слов по смыслу

Выделяют окончания с
опорой на образец.
Составляют предложения к
рисунку учебника,
используя полученные
словосочетания.

39

Приставка.
Приставка
как часть
слова

1

Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова,
стоящей перед корнем

40

Тест по теме
«Корень и
однокоренные
слова»
Работа над
ошибками теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

Выполнение заданий теста.
Применение на практике
полученных знаний

Составляют небольшой
рассказ к картинкам
учебника, используя слова
под рисунками,
записывают с опорой на
них.
Списывают однокоренные
слова.
Подчеркивают выделенные
учителем части слов,
которые стоят перед
корнем
Переписывают текст.
Обозначают разные части
слова, используя таблицу и
правила учебника

1

Исправление ошибок,
допущенных в тесте.
Подготовка к словарному
диктанту

41

Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке

Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной постановке
вопросов к словам в
словосочетаниях
Составляют небольшой рассказ к
картинкам учебника, используя
слова под рисунками, записывают
его.
Подчеркивают части слов, которые
стоят перед корнем.
Называют два однокоренных слова
с разными приставками

Выделяют и записывают
предложения из теста, обозначают
изученные части слова
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант,
подчеркивая непроверяемые
безударные гласные в словах

42

Изменение
значения слова
в зависимости
от приставки

1

Образование слов при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-,
от-.
Образование слов при помощи
приставок с новым значением.
Выделение в словах разных
приставок

43

Приставка и
предлог

1

Нахождение различия между
приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного
слова между предлогом и
словом

44

Суффикс.
Суффикс
как часть
слова

1

Знакомство с новой частью
слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –ик-, ниц-, -к-, -ак- в словах.
Образование новых слов при
помощи суффиксов

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-, объясняя их
значение с помощью
учителя.
Списывают пословицы с
приставками из упражнения
учебника.
Выделяют в них приставки
Списывают текст
предложения в учебнике.
Выделяют в словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и предлоги
со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение. Изменяют
слова с помощью приставки,
записывают их, выделяя разные
приставки

Списывают текст предложения в
учебнике.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги.
Выписывают слова с приставками
и предлоги со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие слова
между предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся
отдельно
Объясняют, какое место в
Объясняют, какое место в словах
словах занимает новая часть занимает новая часть слова –
слова – суффикс
суффикс.
Выделяют в словах
Выделяют в словах суффиксы: – ик-,
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, -ниц-, -к-, -ак-.
ак- с помощью правила
Образуют новые слова при помощи
учебника.
суффиксов.
Подбирают однокоренные
Находят в тексте упражнения

45

Изменение
значения
слова в
зависимости от
суффикса

1

46

Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова

1

47

1

Минутка чистописания.
Образование слов с новым
значением при помощи
суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными словами с
разными суффиксами.
Включение их в предложения
Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне слова, применяя правило
учебника

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне, применяя правило
учебника

слова и записывают их по
образцу учебника.
Списывают слова с
карточки. Выделяют
суффиксы в слове.
Запоминают однокоренные
слова с разными
суффиксами

однокоренные слова.
Выделяют в них корень и суффикс
Создают слова с новым значением
при помощи суффиксов.
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами с разными
суффиксами.
Включают эти слова в предложения

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Вставляют безударную гласную в
корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Вставляют безударную гласную в
корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

48

Единообразн
ое написание
гласных в
корне
однокоренны
х
слов

1

49

Слово-корень с
ударной
гласной

1

50

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

1

Минутка чистописания.
Активизация внимания на
единообразном написании
гласных в корне однокоренных
слов

Прочитывают ряды
однокоренных слов,
называют корень в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают
две группы однокоренных
слов.
Выделяют корень с опорой
на образец.

Прочитывают ряды однокоренных
слов, называют корень в упражнение
учебника.
Выбирают и записывают любые
пять групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся
Минутка чистописания.
Читают ряды однокоренных Находят в тексте учебника словоЧтение рядов однокоренных
слов.
корень.
слов.
Называют ударную гласную Называют ударную гласную в корне.
Подбор проверочного словав корне.
Записывают однокоренные слова и
корня к ряду однокоренных
Списывают с печатного
вставляют безударную гласную в
слов
текста однокоренные слова корне слова
и вставляют безударную
Подбирают проверочное словогласную в корне слова с
корень
опорой на образец
Упражнения по подбору
Списывают ряды
Выполняют упражнение в учебнике.
проверочных и проверяемых
однокоренных слов из
Выделяют в словах корень.
слов в группе однокоренных
упражнения в учебнике.
Ставят ударение.
слов.
Выделяют в словах корень. Подчеркивают в каждом
Ознакомление со словарным
Ставят ударение.
предложении однокоренные слова,
словом:
Подчеркивают в каждом
выделяют общий корень.
север, правильная постановка предложении два
Выбирают проверяемое слово и
ударения в слове.
однокоренных слова,
проверочное.
Составление и запись в тетради выделяют общий корень.
Объясняют свой выбор
предложения с данным словом Выбирают проверяемое
слово и проверочное с

51

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

1

52

Проверочная
работа
по
теме
«Правописание
безударных
гласных в
корне»

1

53

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

54

Правописание
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова.
Изменение
формы слова
для проверки
парных звонких

1

опорой на алгоритм в
учебнике
Упражнения по подбору
Находят проверяемое слово
проверочных и проверяемых
и проверочное с опорой на
слов в группе однокоренных
алгоритм в учебнике.
слов
Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово
Проверка знаний
Списывают текст по
обучающихся.
предложениям.
Применение на практике
Сверяют запись в тетради с
полученных знаний
текстом в учебнике.
Выполняют
грамматическое задание:
выделяют безударные
гласные в корне слова
Выполнение работы над
Делают работу над
ошибками диктанта.
ошибками, используя
Повторение правописания
наглядную и словесную
словарных слов
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Изменение формы слова для Подчеркивают
проверки
сомнительные гласные в
парных звонких и глухих упражнение учебника.
согласных в корне слова.
Проверяют сомнительную
Проверка
сомнительной согласную в корне с
согласной
помощью гласной с опорой
в корне слова при помощи
на алгоритм в учебнике
гласной
(сомневаюсь-проверяюс добавлением окончания
пишу)

Находят проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое
и проверочное слово
Выполняют упражнения по
вариантам.
Проверяют запись с опорой на
памятку.
Выполняют грамматические задания

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под
диктовку учителя с выделением
изученных орфограмм

Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют сомнительные согласные
в корне

и глухих
согласных в
корне слова

Упражняются к корню
слова добавлять окончание

55

Единообра
зное
написание
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне
однокоренн
ых слов

1

Упражнения в единообразном
написании парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила
написания парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов

56

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

1

Минутка чистописания.
Знакомство со способами
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

57

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

1

Минутка чистописания.
Упражнение в способах
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся.
Подбирают однокоренные
слова по образцу.
Записывают
«сомнительную» согласную
в корне так же, как перед
гласной с опорой на
правило и образец в
учебнике
Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов.
Упражняются в подборе
проверочных слов с
помощью учителя

Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как перед
гласной.
Находят проверочные слова в тексте
учебника

Называют изображенные предметы
на рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют «сомнительную»
согласную в корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют сомнительную согласную
в корне слова.

58

Проверяемые
гласные и
согласные в
корне слова

1

Минутка чистописания.
Овладение способами проверки
безударных гласных и
сомнительных согласных в
корне однокоренных слов

Проверяют безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника

59

Непроверяе
мые
написания
в корне

1

60

Единообразно
е написание
корня в
группе
однокоренных
слов

1

Активизация своего
словарного запаса
однокоренными словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре и
проверять правильность их
написания
Минутка чистописания.
Применение правила
единообразного написания
корня в группе однокоренных
слов

Находят и списывают
слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова
в орфографическом
словаре, объясняют
орфограммы по словесной
инструкции учителя
Читают ряды
однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают
пять групп однокоренных
слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную

Объясняют правописание
вставленных слов
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слова. Объясняют правописание
слов с пропущенной орфограммой в
корне слова. Находят в
предложениях проверочное слово и
подчеркивают его
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами.
Находят слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные
орфограммы
Читают ряды однокоренных слов
в учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять
групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся

61

Состав слова.
Закрепление
знаний

1

Закрепление полученных
знаний. Повторение
изученных правил.
Ознакомление со словарным
словом:
библиотека, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом

62

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Минутка чистописания.
Закрепление полученных
знаний.
Применение полученных
правил

63

Деловое
письмо.
Записка

1

Минутка чистописания.
Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения частей текста
записки

Называют пропущенные
орфограммы в тексте
учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова
в каждой строчке.
С помощью учителя
определяют тему
словосочетаний.
Записывают предложения,
составленные
одноклассниками
Списывают текст по
предложениям.
Комментируют по очереди
с одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.
Оценивают свою работу

Называют пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в
каждой строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний.
Записывают тему и словосочетания
к ней.
Составляют и записывают наиболее
интересные предложения

Списывают текст по предложениям.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы в
каждом предложении.
Сверяют запись в тетради с текстом
в учебнике.
Оценивают свою работу.
Читают текст упражнения и
объясняют, какое правило записи
текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в
корне
Записывают текст записки с Составляют и записывают текст
опорой на образец «Рабочей записки по общепринятому плану.
тетради».
Правильно располагают части
Обращают внимание на
записки в «Рабочей тетради»
правильное расположение
частей текста записки

64

Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
и данному
плану

1

65

Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»

1

66

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

67

Название
предметов,
действий и
признаков

1

Грамматическая разминка.
Составление плана рассказа по
сюжетной картинке.
Запись рассказа с соблюдением
понятия «красная строка»

Переписывают план
рассказа, составленный
совместно с учителем.
Сверяют с печатным
текстом соблюдение
«красной строки» при
списывании

Проверка знаний обучающихся
по теме «Состав слова».
Использование графического
образа изучаемых приставок и
суффиксов для правописания
слов с этими приставками и
суффиксами
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение написания
словарных слов

Переписывают текст
диктанта, разбирают
простые слова по составу в
соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом
Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Части речи. Текст – 56 часов
Чёткое различие названия Упражняются в отличии
предметов,
действий, названия предметов,
признаков.
действий, признаков.
Умение
находить
в Находят в предложении
предложении
названия части речи и ставят к ним
предметов,
действий
и вопросы с опорой на
признаков.
правило учебника
Постановка
вопросов
к
названиям
предметов,
действий и признаков

Записывают составленные
предложения и связывают их по
смыслу с опорой на составленный
план.
Проверяют соблюдение на письме
«красной строки».
Читают одноклассникам
получившийся рассказ в тетради
Записывают текст диктанта под
диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания
контрольного диктанта
самостоятельно
Выполняют работу над ошибками
самоятоятельно.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника

Уточняют названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении части речи и
ставят к ним вопросы

68

Понятие о частях
речи.
Существительное

1

Минутка чистописания.
Выделение в предложении
имени существительного по
вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего выбора

69

Глагол

1

Узнавание названий действий
по вопросам «Что делал? Что
сделал? Что сделает?»
Доказательство своего выбора

70

Прилагательное

1

Узнавание имен
прилагательных по вопросам
«Какой? Какая? Какое?»
Доказательство своего выбора

71

Различение
частей речи
по вопросу и
значению.

1

Нахождение в тексте частей
речи по вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание.

Определяют имя
существительное по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
слова из упражнения
учебника, изменив их по
образцу
Определяют названия
действий по вопросам «Что
делал? Что сделал? Что
сделает?» Подбирают по
смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью
учителя
Определяют имена
прилагательные по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» используя образец
учебника.
Выполняют упражнения из
учебника с помощью
учителя
Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
схему

Определяют имя существительное
по вопросам «Кто? Что?»
Доказывают свой выбор по образцу
рассуждения учебника

Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?
Что сделает?»
Доказывают свой выбор, используя
образец рассуждения учебника

Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?»
Доказывают свой выбор.
Выписывают из упражнения
учебника прилагательное вместе с
существительным, к которому оно
относится
Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

72

Различение
частей речи
по вопросу и
значению

73

Употребление
разных частей
речи в
предложении
и тексте.
Контрольные
вопросы и
задания.
Тест по теме
«Части речи»
Работа над
ошибками
теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

74

1

1

1

Ознакомление со словарным
словом:
забота, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Уточнение частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание
Употребление разных частей
речи в предложении и тексте.
Добавление разных частей
речи в диалоге, отвечая на
вопросы собеседника одним
словом (именем
существительным, глаголом
или именем прилагательным).
Выполнение тестовых заданий
по теме «Части речи»
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки,
допущенные обучающимися.
Выполнение работы над
ошибками теста. Написание

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
образец учебника

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте. Выполнение
простых тестовых заданий
по теме «Части речи»

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом или именем
прилагательным). Выполнение
тестовых заданий по теме «Части
речи»
Делают работу над ошибками теста.
Пишут словарный диктант

Делают работу над
ошибками теста, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова

75

Имя
существите
льное.
Значение
имен
существите
льных в
речи
Одушевленные и
неодушевл
енные
имена
существит
ельные

1

77

Собственные и
нарицател
ьные
имена
существит
ельные

1

78

Правописание
имен
собственных

1

76

1

словарных слов
Понимание значения имен
существительных в речи.
Подбор к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов,
применяя образец учебника
Знакомство
с
понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные имена
существительные». Постановка
вопросов и определение
одушевленных и
неодушевленных имен
существительных
Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями
«собственные и
Нарицательные имена
существительные». Отличие
собственных имен
существительных от
нарицательных
Правильная запись имен
собственных. Вывод о
правилах правописания имен
собственных, используя
прошлый опыт.
Ознакомление со словарным
словом

Повторяют определение
имени существительного с
помощью правила учебника.
Подбирают к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов

Объясняют значение
существительных в речи.
Подбирают к обобщающим
названиям названия конкретных
предметов. Дописывают
существительные с обобщающим
названием в упражнение учебника

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?»
или «Что?»

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?» или
«Что?»
Определяют имена существительные
одушевлённые и неодушевленные
Знакомятся с понятиями
«собственные и нарицательные
имена существительные».
Умеют объяснить, чем они
различаются, для чего даётся
собственное имя предмету

Знакомятся с понятиями
«собственные и
нарицательные имена
существительные».
Тренируются отличать
собственные имена
существительные от
нарицательных
Пишут имена
собственные с заглавной
буквы.
Списывают упражнение
из учебника, выбирая
пропущенную букву из
скобок.

Пишут имена собственные с
заглавной буквы.
Делают вывод о правилах
правописания имен собственных,
используя свой прошлый опыт.
Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

79

Проверочная
работа по теме
«Правописание
имен
собственных»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

81

Текст.
Тема и основная
мысль текста

1

82

Понятие о
единственном и
множественном
числе имён
существительных

1

83

Изменение имен
существительн
ых по числам

1

80

1

«космос», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Проверка знаний
обучающихся.
Применение знаний на
практике
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных слов

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания с
использованием карточки

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя.
Списывают словарные слова
с карточки
Минутка чистописания.
Определяют основную
Определение основной мысли мысль текста.
текста, выбор заголовка.
Выбирают заголовок из трех
Выделение предложения,
предложенных вариантов.
выражающего основную мысль Списывают текст с
текста
заголовком
Минутка чистописания
Определяют число имени
Распознавание числа имен
существительного,
существительных.
используя правило учебника
Изменение числа
существительных
(единственное на
множественное, и наоборот)
Применение в устной и
Изменяют имена
письменной речи
существительные по
существительных в
числам, используя правило

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Находят в тексте и выделяют
изученные орфограммы
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

Определяют основную мысль текста.
Подбирают заголовок к тексту,
объясняя свой выбор

Определяют число имени
существительного при
словоизменении.
Изменяют, где надо, число имени
существительного
Употребляют существительные в
единственном и множественном
числе. Изменяют существительные

единственном и
множественном числе.
Упражнения в изменении
существительных по числам.
84

Употребление
имён
существительных
в единственном
и
множественном
числе

1

85

Изменение имён
существительных
по числам

1

86

Род имён
существительных
Знакомство с

1

учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Умение выделять в тексте
Находят в тексте имена
имена существительные,
существительные в
которые стоят в единственном единственном и
и во множественном числе.
множественном числе.
Умение определить число имен Подбирают и записывают
существительных.
имена существительные к
Ознакомление со словарным
разным темам.
словом
Сравнивают их с именами
«ботинки», правильная
существительными
постановка ударения в слове.
одноклассников
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Минутка чистописания.
Изменяют имена
Изменение имен
существительные по числам
существительных по числам.
с опорой на образец
Объяснение различия
учебника.
единственного и
Записывают имена
множественного числа имени
существительные, которые
существительного
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Минутка чистописания.
Формирование понятия рода.
Указание рода имен

Упражняются в
определении рода имен
существительных.

по числам, выделяют окончания
имен существительных

Находят в тексте имена
существительные в единственном и
множественном числе.
Указывают число имен
существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

Изменяют имена существительные
по числам.
Выделяют знакомые орфограммы в
словах.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов.
Указывают число каждого
существительного
Определяют род имен
существительных.
Объясняют, как определить род

понятием
рода

87

существительных

Имена
существительные
мужского рода
Имена
существительные
женского рода

1

Определение мужского рода
имени существительного по
личному местоимению «мой»

1

Определение женского рода
имен существительных по
личному местоимению «моя»

Имена
существительные
среднего рода
Различение имен
существительных
по родам

1

Определение среднего рода
имен существительных по
личному местоимению «мое»

1

91

Проверочная
работа по теме
«Род имен
существительных»

1

Минутка чистописания.
Различие имен
существительных по родам, с
помощью личных местоимений
Минутка чистописания.
Проверка знаний обучающихся

92

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному

88

89

90

1

Выполнение работы над
ошибками.
Упражнения в написании
словарных слов

Упражняются в добавление
слов мой, моя, мое и
заменяют имена
существительные словами:
он, она, оно
Указывают мужской род
имен существительных,
подставляя слово «мой»

имени существительного, следуя
выделенному правилу в учебнике

Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному слову
«моя»
Указывают средний род
имен существительных по
слову «мое»

Указывают женский род имен
существительных по
вспомогательному слову «моя»

Определяют
существительные по родам,
используя памятку

Определяют существительные по
родам (используя слова мой, моя,
мое)

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания на
различение рода имен
существительных.
Различают имена
существительные по родам,
используя правило учебника
Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют словарные

Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.
Различают имена существительные
по родам (используя личные
местоимения мой, моя, мое)

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово
«мой»

Указывают средний род имен
существительных по слову «мое»

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют словарные слова,
используя орфографический словарь

диктанту

слова, используя
орфографический словарь

93

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

94

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном, приведение
примеров для характеристики
изученных грамматических
признаков имени
существительного
Ознакомление со словарными
словами:
адресат, конверт, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном
Приведение примеров для
характеристики изученных
грамматических признаков
имени существительного.

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный материал и
уточняющие вопросы
учителя.
Выполняют тестовые
задания.

Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
вопросы учебника.
Делятся на группы с
одноклассниками и задают вопросы
для проверки друг другу.
Выполняют тестовые задания
самостоятельно

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
задания учебника

95

Деловое письмо.
Письмо

1

Минутка чистописания.
Упражнение в написании
писем.
Составление плана написания
письма с опорой на образец в
рабочей тетради
Письменный пересказ
услышанного текста.
Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла
текста

96

Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух

1

97

Имя
прилагательное.
Значение имен
прилагательных в
речи

1

Понимание значения имен
прилагательных в речи

98

Различение
признаков,
обозначаемых
именами
прилагательными

1

Различие признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение своих примеров
разных признаков.
Ознакомление со словарным
словом:
огромный, правильная

Упражняются в написании
писем.
Выделяют части письма
в рабочей тетради

Упражняются в написании писем.
Составляют письма и записывают
их.
Опираются на схемы частей
различных писем в рабочей тетради

Слушают простой текст.
Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.
Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают план и
основную мысль текста
Определяют имя
прилагательное по образцу
учебника.
Упражняются в
употреблении имени
прилагательного в речи.
Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными с опорой
на образец рассуждения
учебника.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с помощью

Слушают текст.
Выделяют основную мысль текста и
пересказывают его письменно в
тетради.
Читают одноклассникам
получившийся текст.
Обсуждают написанное

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Записывают названия предметов и
их признаков в тетради
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными.
Приводят свои примеры разных
признаков предмета. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения самостоятельно

99

100

Изменение имен
прилагательных
по родам.
Зависимость рода
имен
прилагательных
от рода
существительных
Окончания имен
прилагательных
мужского рода

постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
1 Определение зависимости рода
имен прилагательных от рода
имен существительных.
Доказательство этой
зависимости на конкретных
примерах

учителя

Изменяют имена
прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Используют правило
учебника.
Записывают новые слова в
тетрадь

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

1

Определяют окончания
имен прилагательных
мужского рода по вопросам
из учебника.
Списывают новые
словарные слова.
Упражняются в правильной
постановке ударения

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода по
вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.
Придумывают с ними
словосочетания и предложения.
Наиболее интересные предложения
записывают в тетрадь

101

Окончания имен
прилагательных
женского рода

1

102

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

1

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
мужского рода.
Ознакомление со словарными
словами:
телефон, телевизор,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Минутка чистописания.
Определение окончаний имен
прилагательным женского рода

Выделяют окончания имен
прилагательных женского
рода по вопросам из
учебника
Минутка чистописания.
Определяют окончания
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
имен прилагательных среднего среднего рода по вопросам,
рода
выделяют их при

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по
вопросам и окончаниям
Определяют самостоятельно при
выполнении упражнений окончания
имен прилагательных среднего рода
по вопросам и окончаниям.

выполнении упражнений с
опорой на учебник
103

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

1

Нахождение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определение рода имен
прилагательных

Указывают выделенные
учителем окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определяют род
прилагательных с опорой на
правило учебника.

Указывают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего родов. Определяют род
имён прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных

104

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

1

Изменение имен
прилагательных
по родам

1

106

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

1

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных по образцу
учебника
Упражняются определять
род имен прилагательных по
образцу учебника.
Списывают измененные
прилагательные по родам с
помощью словесной
инструкции учителя
Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов

Различают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего рода. Определяют род
имён прилагательных
самостоятельно

105

Минутка чистописания.
Выделение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных
Овладение умением изменять
имена прилагательные по
родам.
Упражнения в изменении имен
прилагательных по родам
Зрительный диктант.
Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
имен существительных, к
которым они относятся

Называют признаки, от которых
зависит род имен прилагательных.
Выполняют упражнения по
изменению имен прилагательных по
родам самостоятельно
Узнают имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Записывают словосочетания в
тетрадь

107

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

1

Совершенствование знаний
по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
существительных, к которым
они относятся

108

Проверочная
работа по теме
«Изменение
имен
прилагательных
по родам»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту
Деловое письмо.
Записка.

1

Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение грамматического
задания

1

Глагол.
Значение
глаголов
в речи

109

110

111

Выделяют имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов.
Находят имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают их
волнистой линией
Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые грамматические
задания по инструкции
учителя.

Выделяют имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Находят имена прилагательные в
тесте и подчеркивают их волнистой
линией.
Указывают на грамматические
признаки каждого прилагательного
Выполняют тестовые упражнения
по вариантам.
Выполняют грамматические
задания самостоятельно.
Находят имена прилагательные в
тексте

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение словарных слов

Выполняют работу над
ошибками, используя
памятку. Списывают
словарные слова с карточки

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Пишут словарный диктант

1

Называние и выделение в
записке трех частей. Умение
составить текст записки.
Оформление записки на письме
в рабочей тетради.

Составляют текст записки,
оформляют его на письме.
Записывают текст записки в рабочей
тетради самостоятельно.

1

Минутка чистописания.
Формирование понятия о
значении глагола в речи

Выделяют в записке три
части с помощью
инструкции учителя.
Переписывают текст
записки в рабочей тетради
по предложенному образцу.
Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.
Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают предложения с

Рассказывают о значении глагола в
речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения.

112

Различение
действий,
обозначаемых
глаголами

1

113

Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее время
глаголов

1

114

Прошедшее
время
глаголов

1

печатного текста.
Находят глаголы в
упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами
Минутка чистописания.
Называют действия
Формирование понятий о
глаголов с опорой на
действиях, обозначаемых
образец учебника.
глаголами
Записывают словосочетания
с глаголами, составленными
одноклассниками
Умение ставить вопросы к
Упражняются ставить
глаголам настоящего времени. вопросы к глаголам
Составлять предложения с
настоящего времени.
глаголами настоящего времени. Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами настоящего
времени.
Грамматическая разминка.
Упражняются ставить
Умение ставить вопросы к
вопросы к глаголам
глаголам прошедшего времени прошедшего времени.
Составлять предложения с
Списывают глаголы и
глаголами прошедшего
ставят вопросы к ним. С
времени
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами прошедшего
времени

Наиболее интересные из них
записывают в тетрадь. Находят
глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя
чертами самостоятельно
Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию со всеми
глаголами упражнения в учебнике.
Записывают составленные
словосочетания
Ставят вопросы к глаголам
настоящего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Ставят вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Составляют предложения с
глаголами прошедшего времени
самостоятельно, записывают их.

115

Будущее время
глаголов

1

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам будущего времени
Составлять предложения с
глаголами будущего времени

116

Различение
глаголов по
временам

1

Грамматическая разминка.
Различие глаголов по
временам, постановка к ним
вопросов.
Составление предложений с
глаголами разного времени.
Тренировка в определении
времени глагола

117

Проверочная
работа по теме
«Глагол»

1

Проверка знаний
обучающихся.
Умение ставить вопросы к
глаголам, определять их
времена.

118

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

Зрительный диктант.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Упражняются ставить
вопросы к глаголам
будущего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним с
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами будущего
времени
Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.
Списывают предложения с
различными по времени
глаголами из текста,
определяют времена
глаголов с помощью
учителя
Переписывают текст, ставят
вопросы к глаголам с
опорой на словесную
инструкцию учителя.
Определяют времена
глаголов с опорой на
правила.
Выполняют работу над
ошибками проверочной
работы, используя
словесную инструкцию
учителя. Списывают
словарные слова.

Ставят вопросы к глаголам
будущего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Различают глаголы по временам,
задавая к ним вопросы.
Доказывают правильность своего
выбора.
Составляют предложения с
глаголами разного времени.
Определяют их времена
самостоятельно
Находят в тексте глаголы, правильно
ставят к ним вопросы, записывают
их и определяют времена глаголов
самостоятельно.

Самостоятельно выполняют работу
над ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под
диктовку

119

Текст.
Отбор
примеров для
подтверждения
основной мысли

120

Текст.
Подбор фактов
для
подтверждения
основной мысли

121

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания
Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух, по
данному
началу и
опорным словам

122

1

Орфографическая минутка.
Определение основной мысли в
тексте. Умение подтвердить
основную мысль
предложениями

Слушают простой текст.
Выделяют основную мысль текста и
Соотносят услышанное с
подтверждают ее примерами,
серией сюжетных картинок. находят в тексте ответы на вопросы.
Выделяют основную мысль Обсуждают выбранные примеры с
текста по серии сюжетных
одноклассниками.
картинок с помощью
Записывают текст самостоятельно
учителя
1 Нахождение предложения,
Читают простой текст.
Указывают на предложение,
отражающего основную
Соотносят предложения и
отражающее основную мысль
мысль в тексте.
сюжетные картинки.
текста.
Аргументирование основной Указывают на предложение,
Выбирают три факта из учебного
мысли тремя примерами
отражающее основную мысль
материала.
(фактами)
текста по серии сюжетных
Записывают в тетради
картинок.
предложение, выражающее
Списывают предложение из
основную мысль самостоятельно
текста, выражающее основную
мысль с помощью учителя
Упражняются ставить вопросы с Ставят вопросы и определяют
1 Зрительный диктант.
Умение устно поставить
помощью учителя.
время глагола.
вопросы к глаголам и
Определяют время глагола с
Доказывают правильность
определить время глагола
опорой на образец учебника.
определения времени глаголов.
Записывают предложения с
вопросами к глаголу в тетрадь.
1 Выборочный слуховой
Слушают небольшой текст.
Пересказывают текст по данному
диктант.
Сверяют его с серией сюжетных началу и опорным словам.
Умение пересказать
картинок.
Записывают текст изложения в
услышанный текст по
Переписывают план в тетрадь.
тетрадь самостоятельно
данному началу и опорным Пересказывают небольшой
Осуществляют взаимопроверку,
словам и записать его.
текст с использованием плана и оценивают изложение
серии сюжетных картинок и
одноклассника и делятся
записываю его с помощью
суждениями
учителя

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123

Главные члены
предложения

1

Выделение в предложении
главных членов и
подчеркивание их.
Умение ставить вопросы к
главным членам
предложения

124

Второстепенные
члены
предложения

1

Выделение в предложении
второстепенных членов
предложения и
подчеркивание их

125

Постановка
вопросов от
главных членов
предложения к
второстепенным
членам
предложения

1

Умение ставить вопросы от
главных членов к
второстепенным членам
предложения

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.
Упражняются выделять главные
члены предложения и ставят
вопросы с опорой на словесную
инструкцию учителя

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют главные члены
предложения и ставят вопросы к
ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки
вопросов.
Записывают в тетрадь предложения
с вопросами
Списывают предложения с
Записывают упражнение из
печатного текста.
учебника.
Подчеркивают выделенные
Выделяют второстепенные члены с
учителем второстепенные члены помощью вопросов.
предложения.
Подчеркивают второстепенные
Упражняются ставить к ним
члены предложения
вопросы
Списывают предложение с
Ставят вопросы от главных членов
печатного текста.
к второстепенным членам
Упражняются ставить вопросы предложения.
от главных членов к
Обсуждают коллективно
второстепенным членам с
правильность постановки
опорой на образец учебника.
вопросов.
Записывают и определяют
Записывают и определяют
главные и второстепенные
предложения с главными и
члены предложения по
второстепенными членами
поставленным вопросам с
предложения по поставленным
помощью учителя
вопросам самостоятельно

126

Нераспространен
ные
и
распространенны
е предложения.
Различение
нераспространен
ных и
распространенны
х предложений

127

Распространение
предложений

Упражняются различать
распространенные и
нераспространенные
предложения с опорой на
образец учебника.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста
1 Распространение
Рассматривают рисунки в
предложения с помощью
учебнике и отвечают на вопросы
вопросов.
коротко (нераспространенным
Ознакомление со словарным предложением).
словом
Списывают с печатного текста
«победа», правильная
распространенные предложения.
постановка ударения в
Упражняются в правильной
слове.
постановке ударения в новом
Составление и запись
словарном слове.
словосочетания и
Списывают с печатного текста
предложения с данным
словосочетания с новым
словом
словарным словом
1

Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений на практике

Определяют предложения по
схемам (нераспространенные
и распространенные).
Выбирают предложения к схемам
учебника и записывают их рядом.
Объясняют отличие
нераспространенного и
распространенного предложений

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения без вопросов.
Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на вопросы
по-разному: коротко
(нераспространенным
предложением) и развернуто
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными
предложениями.
Составляют словосочетания и
предложения с новым словарным
словом.
Записывают наиболее интересные

предложения
128

Однородные
члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения

1

129

Дополнение
предложения
однородными
членами

1

Выделение в тексте
одинаковых членов
предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с
интонацией перечисления

Читают близкие по смыслу
предложения, указанные
учителем.
Определяют однородные члены
предложения в тексте, опираясь
на схему.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору
Выделение в предложении
Списывают с текста в учебнике
однородных членов.
предложение с однородными
Ознакомление со словарным членами.
словом
Записывают предложения с
«однажды», правильная
однородными членами,
постановка ударения в
придуманные одноклассниками.
слове.
Отмечают цветной ручкой
Составление и запись
однородные члены
словосочетания и
предложения, ориентируясь на
предложения с данным
зрительную опору.
словом
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом

Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены предложения

Отмечают в предложении
однородные члены.
Придумывают и записывают
предложения с однородными
членами.
Выбирают самые интересные
предложения.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
новым словарным словом.
Оценивают свою работу

130 Итоговая
контрольная
работа (диктант)

1

Написание итогового
контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями:
разбор слов по составу,
выделение орфограмм,
определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание
частей речи в
предложении, правильное
написание словарных слов
Выделение часто
встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Переписывают текст.
Находят главные члены
предложения, используя
схемы.
Разбирают слово по составу,
используя схемы и
представленный образец

Записывают текст на слух.
Находят части речи в
предложении.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные члены предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

131 Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту
132 Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Выполняют работу над
ошибками, используя словесную
инструкцию учителя и запись на
доске.
Списывают словарные слова с
карточки
Списывают предложения из
учебника.
С помощью учителя выбирают
подходящую схему к каждому
предложению.
Сравнивают два предложения по
схемам

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Проговаривают вслух изученные
словарные слова.
Пишут словарные слова под
диктовку
Списывают предложения из
учебника, составляют схемы
предложений.
Различают предложения по
составленным схемам.
Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам
Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и
оформляют его правильно на
письме в рабочей тетради

1

Умение составлять
предложения по схемам.
Нахождение отличий
предложений

133 Деловое письмо.
Письмо

1

Составление текста письма и Составляют текст письма,
правильное оформление его оформляют его с опорой на
в рабочей тетради
образец в рабочей тетради.
Записывают деловое письмо

Повторение – 3 часа
134

Состав слова

1

Разбор слов по составу.
Выделение в слове всех
его частей

135 Части речи

1

136

1

Определение частей речи, Повторяют определение частей
постановка вопросов к
речи с опорой на
словам
представленный образец.
Ставят вопросы к словам для
определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают предложения с
печатного текста
Применение на практике Переписывают текст из учебника.
полученных знаний
Находят и выделяют в тексте с
помощью вопросов учителя имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в предложении
однородные члены с опорой на
схему

Тест по теме
«Предложение»

Разбирают слова по составу с
помощью словесной инструкции
учителя.
Называют каждую часть в составе
слов с опорой на представленный
образец.
Списывают с доски слова с
выделенными частями,
комментируют свои действия

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения из учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в корне.
Называют каждую часть в составе
слов.
Выделяют все части в составе слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные слова
Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним
Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Выделяют в нем изученные
орфограммы и обозначают части
речи.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания

Приложение к ООП
приказ №129 от 29.08.2025г.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Азанка

Рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
вариант 1
«Русский язык» (для 6 класса)

П. Азанка, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.........................................................................................3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.............................................................................................6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.....................................................................................8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................................9

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федерально адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR), и адресована
обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1, с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:

 расширение
 ознакомление

представлений
с

некоторыми

о

языке

как

важнейшем

грамматическими

средстве человеческого общения;

понятиями

и формирование на этой основе грамматических

знаний и умений;

 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативноречевых задач);

 развитие положительных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе определяет следующие задачи:

 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных
задач;

 определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с использованием опорных схем, образование
однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и суффиксов;

 определение и дифференциация частей речи по существенным признакам. Определение некоторых грамматических признаков у
изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;

 развитие умения составлять простые предложения, предложения с однородными членами с опорой на картинный материал,
схему;

 ознакомление с обращениями, определение места обращения в предложении;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (50 – 65 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств;

 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме: написание изложений
повествовательных и описательных текстов после предварительного разбора и предложенного учителем плана;

 написание сочинений творческого характера по картине, по личным наблюдениям;

 формирование

умения

пользоваться

орфографическим

словарём, справочными пособиями, информационными

ресурсами Интернета;

 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг (адрес, поздравление, записка, письмо, объявление);
 воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носит коррекционную и практическую направленность.
В процессе изучения учебного предмета «Русский язык» развивается устная и письменная речь обучающихся, формируются
практические значимые орфографические и пунктуационные навыки.
Состав слова. В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу слов в разделе. Обучающиеся овладевают
правописанием значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и различных частей речи («Имя существительное»,
«Имя прилагательное»,
«Глагол»). Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне
слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов).
Предложение. При изучении данного раздела работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у
обучающихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и предложения с однородными членами.
Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
На уроках русского языка 6 класса ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного
произношения обучающихся, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. В 6 классе выполняется ряд подготовительных упражнений — ответы на последовательно поставленные
вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую

обучающимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Основными видами классных и домашних письменных работ будут являться:
− тренировочные упражнения,
− различные виды диктантов: словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные,
свободные, объяснительные;
− письмо по памяти;
− грамматический разбор слов;
− подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы
Количество часов

1. Повторение. Звуки и буквы. Текст

8

Контроль .
работы
1

2. Предложение. Текст

10

1

3. Состав слова

29

2

4. Части речи.
5. Имя существительное

2
27

2

6. Части речи. Имя прилагательное.
7. Глагол

24
13

1
1

8. Предложение. Текст

8

1

9. Повторение пройденного

8
Итого:

129

Сочинения Изложения

1
1
1

1
9

2

2

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;

 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:

 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или
коллективного составленного алгоритма;

 составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный образец;

 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец (с помощью учителя);
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания
(40-45 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов) повествовательного характера (с элементами
описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной
отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:

 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
опорой на схему;

 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола)
речи по опорной

схеме или вопросам учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи (под руководством
учителя);



уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;



уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему



уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам

учителя, опорной схеме;



находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;



составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;



составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;



различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;



отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;



отбирать



выбирать



оформлять все виды изученных деловых бумаг;



писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора

фактический
один

материал,

заголовок

из

необходимый
нескольких

для

раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

(до 55 слов);


основной

писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
мысли,

структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств ( до 55слов).

коллективного

разбора

темы,

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об осознанности усвоения изученного материала;

 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает
неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в
речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи
учителя.
Примерный объем письменных текстов:

 в контрольных работах – 65-70 слов;

 в подробных изложениях – 45-60 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками. Оценка «3»
ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на
это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при
переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого
обучающегося. Специфическими

для

них

ошибками

являются

замена

согласных,

искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена

гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к
одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои
знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты
повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному
коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок
в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском
второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Оценка «2» не ставится.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов

Достаточный уровень

1 Гласные и
согласные.
Их различение

1

2 Безударные гласные
в словах

1

Упражнения на обозначение
звуков с помощью букв.
Произношение гласных и
согласных звуков, их
различие.
Выделение в словах гласных
и согласных звуков.
Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных

Читают алфавит.
Отвечают на вопрос «Сколько в
нем букв?»
Называют гласные и согласные.
Списывают слова из
упражнения, дорисовывают их
схемы.
Обозначают гласные красным,
согласные синим цветом.
Различают гласные и согласные
звуки и буквы при помощи
опорной таблицы-алфавита

Читают алфавит.
Отвечают на вопрос «Сколько в нем
букв?»
Называют гласные и согласные.
Списывают слова из упражнения,
дорисовывают их схемы.
Обозначают гласные красным,
согласные синим цветом.
Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Отличают звук от буквы.
Слышат, выделяют гласные и
согласные звуки, обозначают их
схему
Наблюдение за гласными в Читают слова упражнения
Читают слова упражнения учебника.
слове в ударной и безударной учебника.
Выделяют голосом ударный
позициях.
Выделяют голосом ударный
гласный.
Запись слов в тетрадь,
гласный.
Записывают слова в два столбика:
выделение гласных красным Списывают слова упражнения первый столбик – «пишу гласные,
цветом, постановка ударения. учебника в тетрадь.
как слышу», второй – «сомневаюсь».
Проверка написания
Отмечают ударные гласные.
Выделяют в слове ударные и
безударных гласных
Подчеркивают безударные
безударные гласные.
гласные.
Подчёркивают сомнительные
Проверяют написание
гласные.
безударных (сомнительных)
Проверяют написание безударных
гласных с помощью учителя по (сомнительных) гласных

3 «Сомнительные»
звонкие и глухие
согласные в словах

1

4 «Сомнительные»
гласные и
согласные в словах

1

опорной таблице
Подбор звонких и глухих
Списывают текст упражнения Записывают слова упражнения в два
согласных в слове.
учебника.
столбика: в первый – «пишу
Подбор слов к схемам.
Выделяют в слове звонкие и
согласные, как слышу», во второй –
Объяснение написания слов. глухие согласные при помощи «сомневаюсь».
Запись слов в тетради.
опорной таблицы.
Выделяют в словах звонкие и глухие
Обозначение звонких и
Правильно обозначают звуки
согласные.
глухих согласных
буквами на письме с помощью Правильно обозначают звуки
учителя.
буквами на письме.
Подбирают проверочные слова в Подбирают проверочные слова в
правописании простых слов со правописании слов со звонкими и
звонкими и глухими согласными глухими согласными на конце и в
на конце и в середине слова
середине слова
Определение, в каких словах Составляют из пар слов разные Читают слова в рамке упражнения
гласные и согласные пишутся словосочетания с предлогами и учебника.
не так, как слышатся.
без них.
Объясняют, какие гласные и
Нахождение согласных,
Записывают словосочетания.
согласные в словах требуют
которые требуют проверки. Упражняются в правописании проверки.
Правописание слов с
слов с безударными гласными и Списывают текст.
безударными гласными и со со звонкими и глухими
Вставляют пропущенные слова,
звонкими согласными на
согласными на конце и в
данные в рамке.
конце и в середине слова
середине слова.
Проверяют различными способами
Подчеркивают в словах
безударные гласные и парные
«сомнительные» гласные и
согласные на письме.
согласные
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и
согласные

5 Текст.
Части текста.
Красная строка

1

6 Непроверяемые
гласные и
согласные в словах

1

Нахождение основной мысли
текста.
Подтверждение основной
мысли примерами из текста.
Знакомство с понятием
«красная строка».
Запись рассказа по вопросам
с соблюдением красной
строки.
Наблюдение за частями
текста

Читают текст упражнения.
Записывают текст упражнения с
Находят основную мысль в
заголовком.
первой части текста.
Делят текст на части, используя на
Подтверждают основную
письме красную строку.
мысль тремя примерами из
Подчеркивают сомнительные гласные
текста.
и согласные в выделенных словах.
Записывают рассказ по
Выделяют тему текста.
вопросам с соблюдением
Участвуют в обсуждении основной
красной строки.
мысли текста.
Сверяют свою запись с текстом Подтверждают основную мысль
в учебнике.
примерами текста упражнения
Исправляют допущенные
ошибки, с помощью учителя
Ознакомление со словарным Делят слова с непроверяемыми Делят слова с непроверяемыми
словом: телеграмма,
гласными и согласными на
гласными и согласными в словах на
обозначение ударения,
слоги, ставят ударение и
слоги, ставят ударение и выделяют
указание количества слогов, выделяют трудную букву с
трудную букву.
выделение трудной буквы.
помощью учителя. Составляют Составляют словосочетания и
Выделение проверяемых и
словосочетания и предложения предложения.
непроверяемых гласных и
с опорой на картинки.
Различают проверяемые и
согласных в словах.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Работа по учебнику:
непроверяемые орфограммы с Выделяют слова с безударными
выделение слов с
помощью учителя.
проверяемыми и непроверяемыми
безударными проверяемыми Выделяют слова с
гласными, согласными в словах.
и непроверяемыми гласными, безударными проверяемыми и Приводят примеры слов с
согласными в словах.
непроверяемыми гласными и проверяемыми и непроверяемыми
Запись слов в тетради по
согласными после
безударными гласными, согласными.
образцу.
предварительного разбора.
Записывают слова по образцу
Различие проверяемого и
Записывают слова по образцу. Пользуются школьным
непроверяемого написания Пользуются словарем
орфографическим словарем, словарем
гласных и согласных в словах учебника для написания
учебника для написания
непроверяемых гласных и
непроверяемых гласных и согласных

согласных

7 Деловое письмо.
Адрес

1

8 Входная
контрольная работа
(диктант с
грамматическим
заданием)

1

Выполнение заданий
Выполняют задания «Рабочей Выполняют задания «Рабочей
«Рабочей тетради».
тетради».
тетради».
Чтение надписей на конверте. Читают надписи на конверте. Перечисляют все адресные данные,
Называние отправителя,
Называют отправителя,
необходимые для оформления
получателя.
получателя.
почтовых отправлений.
Разбор тематического словаря Выделяют в письме все
Находят в адресе отправителя и
«Рабочей тетради».
адресные данные с помощью получателя (адресата).
Дополнение записи
учителя.
Дополняют записи отдельных
отдельных адресных данных Записывают свой домашний адресных данных своими примерами.
своими примерами.
адрес на конверте письма по Записывают свой домашний адрес на
Выделение в письме всех
образцу
конверте письма самостоятельно
адресных данных
(нахождение в адресе
отправителя и получателя
(адресата).
Заполнение адреса на
выбранных конвертах в
«Рабочей тетради»
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Беседа.
опорой на памятки.
Пишут текст под диктовку по
Повторение основных правил Выполняют списывание текста заданной теме.
правописания.
по теме.
Выполняют грамматические задания:
Запись диктанта на слух.
Выполняют грамматические подбирают проверочные слова;
Выполнение грамматических задания: подбирают
определяют количество звуков и букв.
заданий.
проверочные слова;
Осуществляют самоконтроль
Проверка работы
определяют количество звуков
самостоятельно.
и букв с помощью наводящих
Применение на практике
вопросов учителя.
Осуществляют самоконтроль
полученных знаний

9 Работа над
ошибками
контрольной работы

1

10 Деление текста на
предложения

1

11 Выделение главных
и второстепенных
членов
предложения

1

12 Нераспространенны

1

Анализ ошибок контрольной Находят ошибки в своей
Находят ошибки в своей работе.
работы.
работе.
Выполняют в тетради работу над
Запись слов, в которых
Выполняют в тетради работу ошибками, допущенными в тексте
допущены ошибки,
над ошибками, допущенными в (графическое выделение, подбор
объяснение правильного
тексте, с помощью учителя.
проверочных слов), самостоятельно (с
написания слова, подбор
Подчеркивают в словах
применением памятки)
проверочного слова.
изученные орфограммы
Подчеркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в словах
Предложение. Текст - 10 часов
Определение границ
Читают текст.
Читают текст.
предложений.
Определяют границы
Определяют границы предложений.
Правильное обозначение
предложений.
Тренируются в делении текста на
начала и конца каждого
Тренируются в делении текста предложения самостоятельно.
предложения.
на предложения с помощью
Записывают текст, обозначая начало и
Деление текста на
учителя.
конец предложения.
предложения.
Записывают текст.
Дополняют вывод учебника о
Дополнение вывода учебника Обозначают начало и конец
постановке знаков препинания в
предложения
конце предложения
Постановка вопросов к
Списывают предложения
Списывают предложения
главным и второстепенным упражнения.
упражнения.
членам предложения.
Ставят вопросы к выделенным Ставят вопросы к выделенным
Выделение главных и
словам.
словам.
второстепенных членов в
Выделяют главные члены
Выделяют главные и второстепенные
предложении.
предложения при помощи
члены предложения.
Графическое обозначение
опорной схемы.
Подчеркивают подлежащее,
главных и второстепенных Подчеркивают подлежащее и сказуемое, второстепенные члены
членов предложения
сказуемое в предложении
предложения.
Строят схемы предложений
Повторение правил
Списывают текст.
Списывают текст.

еи
распространенные
предложения

13 Текст.
Расположение
частей текста в
соответствии с
данным планом

1

14 Распространение
предложений с
помощью рисунков

1

оформления предложений в Распространяют предложения
письменной речи.
1-2 словами с помощью
Чтение и составление
вопросов и рисунков.
предложений из выделенных Строят простые
слов с помощью рисунков,
распространённые и
вопросов.
нераспространенные
Запись и сравнение
предложения с помощью
предложений
вопросов и рисунков
нераспространенных и
распространенных.
Расширение представления о
предложениях
распространенных и
нераспространенных
Чтение плана текста.
Знакомятся с планом текста.
Нахождение частей текста. Выделяют в простом тексте
Расположение частей текста в вступление, главную часть и
соответствии с данным
заключение с помощью
планом.
учителя.
Доказательство правильности Записывают получившийся
своего выбора
текст, соблюдая красную
строку

Находят и сравнивают предложения
нераспространённые и
распространённые.
Делают вывод об их различиях.
Строят графические схемы
предложений

Располагают части текста по данному
плану.
Выделяют в тексте вступление,
главную часть и заключение.
Составляют текст из отдельных
частей по данному плану.
Записывают получившийся текст,
соблюдая красную строку.
Доказывают правильность своего
выбора
Чтение нераспространенного Читают нераспространенное Читают нераспространенное
предложения.
предложение упражнения.
предложение упражнения.
Распространение
Распространяют его с
Распространяют его с помощью 1-2
предложения с помощью
помощью 1-2 рисунков устно и рисунков устно и письменно.
рисунков одним-двумя
письменно.
Рассматривают рисунки упражнения.
словами.
Рассматривают рисунки
Читают вопросы к ним.
Запись получившихся
упражнения.
Отвечают на каждый вопрос коротко
Читают вопросы к ним.
предложений.
(нераспространенным предложением)

Рассмотрение рисунков и
ответы на вопросы к ним
коротко, подробно.
Запись ответов
нераспространенными и
распространенными
предложениями

15 Распространение
предложений с
помощью вопросов

1

16 Однородные члены
предложения

1

Отвечают на каждый вопрос и подробно (распространенным
коротко (нераспространенным предложением).
предложением) и подробно
Записывают ответы
(распространенным
нераспространенными и
предложением).
распространенными предложениями.
Записывают ответы
Выбирают из текста упражнения
нераспространенными и
нераспространенные предложения и
распространенными
распространяют их одним-двумя
предложениями с помощью
словами
учителя
Чтение предложений
Читают предложения
Читают предложения упражнения.
упражнения.
упражнения.
Распространяют предложения,
Распространение
Распространяют простые
опираясь на вопросы.
предложений с помощью
предложения с помощью
Записывают предложения в тетрадь.
вопросов
одного вопроса.
Подчеркивают в них главные члены
Запись получившихся
Записывают получившиеся
предложения
предложений без вопросов. предложения в тетрадь с
Графическое обозначение
помощью учителя.
главных членов предложения Подчеркивают в них главные
члены
Выражение мысли в
Читают предложения
Читают предложения упражнения.
предложениях более
упражнения.
Выражают мысль в предложениях
подробно.
Выражают мысль в
более подробно.
Подбор однородных членов к предложениях более подробно. Подбирают и записывают
выделенным членам
Подбирают и записывают
однородные члены к выделенным
предложения.
однородные члены к
членам предложения.
Запись получившихся
выделенным членам
Распространяют и записывают
предложений и чтение их
предложения.
предложения с помощью однородных
вслух с интонацией
Распространяют и записывают членов.
перечисления.
простые предложения с
Читают однородные члены
Распространение
помощью однородных членов предложения с интонацией
предложения с помощью
при помощи учителя.
перечисления.

17 Предложение.
Закрепление знаний
по теме.
Контрольные
вопросы и задания

1

18 Проверочный тест
по теме
«Предложение.
Текст»

1

19 Деловое письмо.
Поздравление

1

однородных членов.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами
Распространение
предложения
второстепенными членами с
помощью рисунков и
вопросов.
Запись получившихся
предложений.
Подчеркивание всех членов
предложения.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Переделывание
распространенных
предложений в
нераспространенные
Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.
Проверка знаний
обучающихся по теме
«Предложение».
Формирование навыков
самоконтроля обучающихся
Ознакомление с названиями
частей поздравлений.
Выбор и запись названий

Читают однородные члены
предложения с интонацией
перечисления

Объясняют постановку запятых при
однородных членах предложения

Распространяют предложения
упражнения второстепенными
членами с помощью рисунков
и вопросов.
Записывают получившиеся
предложения.
Подчеркивают все члены
предложения.
Повторяют изученные правила
при помощи опорных таблиц,
схем, карточек.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя

Отвечают на контрольные вопросы и
задания по теме «Предложение».
Повторяют изученные правила.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради.
Распространяют предложения
второстепенными членами с
помощью вопросов и рисунков.
Записывают их.
Переделывают распространенные
предложения упражнения в
нераспространенные.
Письменно восстанавливают текст

Повторяют основные правила. Повторяют основные правила.
Выполняют задания
Выполняют задания проверочного
проверочного теста с помощью теста самостоятельно, пользуясь
учителя, пользуясь
изученными правилами
изученными правилами,
опорными таблицами, схемами

Знакомятся с
Знакомятся с
написанием поздравления на написанием поздравления на
поздравительных открытках по поздравительных открытках по

частей поздравления.
Правильное расположение
частей поздравления на
поздравительных открытках.
Написание различных
поздравлений в «Рабочей
тетради»

наглядному образцу «Рабочей
тетради».
Выбирают и записывают
названия частей: подпись,
пожелания, поздравление,
обращение.
Пишут поздравления
родственникам, друзьям в
«Рабочей тетради» с помощью
учителя
Состав слова. Текст- 29 часов

20 Корень и
однокоренные слова

1

21 Окончание как
изменяемая часть
слова

1

Сравнение слов по значению.
Выделение общего значения
слов в корне слова.
Дополнение вывода о том,
какие слова являются
однокоренными.
Объяснение значения слов по
данному плану и образцу
(почему предмет так
называется).
Выполнение тренировочных
упражнений по подбору
однокоренных слов к
данному слову
Знакомство с правилом о
роли окончания в слове.
Расширение представлений о
важности роли окончания в
словах.
Выделение окончаний,

наглядному образцу «Рабочей
тетради».
Выбирают и записывают названия
частей: подпись, пожелания,
поздравление, обращение.
Пишут поздравление по образцу.
Располагают части поздравления на
поздравительных открытках

Записывают ряды
Записывают ряды однокоренных слов
однокоренных слов
упражнения.
упражнения.
Сравнивают слова по значению в
Сравнивают слова по значению каждом ряду.
в каждом ряду.
Понимают значение понятий
Понимают название главной «корень», «однокоренные слова».
части слова - «корень».
Графически обозначают их на письме.
Графически обозначают его на Подбирают однокоренные слова.
письме.
Вставляют в словах пропущенные
Вставляют пропущенный
корни
корень в группу однокоренных
слов с помощью учителя
Знакомятся с правилом по теме Знакомятся с правилом по теме урока.
урока.
Выписывают из предложений
Выписывают из предложений упражнения выделенные слова
упражнения выделенные слова Показывают связь данных слов с
с помощью учителя.
помощью вопросов.
Показывают связь данных слов Понимают значение понятия

связывающих слова по
смыслу.
Составление предложения к
рисунку учебника, используя
для этого словосочетания
упражнения

22 Образование
смысловой связи
между словами с
помощью
окончаний

1

23 Приставка как часть
слова

1

с помощью вопросов.
изменяемой части слова «окончание».
Понимают название части
Составляют предложения к рисунку
слова - «окончание».
учебника, используя для этого
Составляют предложения к
словосочетания из упражнения.
рисунку учебника, используя Графически обозначают его на
для этого словосочетания
письме
упражнения.
Графически обозначают
окончания слов на письме
Связь слов по смыслу с
Производят связь слов по
Устанавливают смысловую связь
помощью окончаний.
смыслу с помощью окончаний. между словами с помощью
Запись словосочетаний.
Записывают словосочетания в окончаний.
Выделение окончаний,
тетрадь.
Записывают словосочетания в
связывающих слова по
Графически выделяют в словах тетрадь.
смыслу.
окончания, которые помогли Графически обозначают окончания
Составление предложений из связать слова по смыслу.
слов на письме.
заданных слов.
Составляют предложения из Составляют предложения из слов
Приведение примеров и
слов упражнения с помощью упражнения.
объяснение своего выбора
учителя.
Записывают предложения.
Записывают предложения.
Выделяют в словах ту часть, которая
Выделяют в словах ту часть, изменилась
которая изменилась, с
помощью учителя
Знакомство с правилом
Знакомятся с правилом
Знакомятся с правилом учебника.
учебника.
учебника.
Понимают значение понятия части
Нахождение в каждой части Понимают название части
слова «приставка».
текста упражнения группы слова - «приставка».
Графически обозначают её на письме.
однокоренных слов.
Находят в каждой части текста Находят в каждой части текста
Запись этих групп.
упражнения группы
упражнения группы
Выделение в этих словах
однокоренных слов.
однокоренных слов.
разных приставок.
Записывают эти группы.
Записывают эти группы.
Наблюдение за изменением Графически обозначают
Образуют новые слова при помощи

значения слова в зависимости приставки слов на письме при приставок.
от приставки.
помощи опорной схемы
Записывают образованные слова в
Объяснение роли приставки в
тетрадь
словах

24 Изменение значения
слова в зависимости
от приставки

1

25 Суффикс как часть
слова

1

26 Разбор слов по
составу

1

Нахождение общего корня в Нахождение общего корня в Нахождение общего корня в словах и
словах
словах и называние разных
называние разных приставок.
и называние разных
приставок.
Списывают загадки с выбором
приставок.
Списывают загадки с выбором приставки в словах.
Запись загадок с отгадками с приставки в словах по образцу. Подчеркивают приставки, выделяют
выбором из скобок нужной Подчеркивают приставки,
корни слов.
по смыслу приставки в
выделяют корни слов.
Работают с текстом упражнения:
словах.
Работают с текстом
выбирают заголовок к частям текста и
Наблюдение за изменением упражнения: выбирают
записывают их в план текста.
значения слова в зависимости заголовок к частям текста и
Списывают текст, выбирая нужную
от приставки.
записывают их в план текста. по смыслу приставку в словах.
Работа с текстом упражнения: Списывают текст, выбирая
Образуют новые слова при помощи
выбор заголовка к частям
нужную по смыслу приставку приставок: вы-, от-, под-, по-, пере-,
текста и запись их в план
в словах при помощи учителя до-.
текста
Самостоятельно записывают их в
тетрадь
Написание загадки.
Списывают загадку из
Записывают загадку.
Выделение в словах загадки учебника.
Выделяют в словах загадки суффикс суффикса -ищ-.
Выделяют в словах загадки
ищ-.
Наблюдение за изменением суффикс -ищ-.
Понимают значение понятия части
значения слова в зависимости Понимают название части
слова «суффикс».
от суффикса.
слова - «суффикс».
Графически обозначают его на
Ласковое название героев
Графически обозначают его на письме.
сказок.
письме при помощи опорной Ласково называют и записывают
Подбор слов с разными
схемы.
героев сказок.
суффиксами.
Ласково называют и
Образуют и записывают в тетради
Запись получившихся
записывают героев сказок.
новые слова при помощи суффиксов выражений.
Подбирают и записывают
оньк-,
Образование новых слов с
слова с разными суффиксами с -еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-,
-юшк-, -ищпомощью данных суффиксов помощью учителя
Написание текста
Пишут текст упражнения
Записывают текст упражнения
упражнения учебника.
учебника.
учебника.

27 Правописание
безударных гласных
в корне.
Написание гласных
в корне
однокоренных слов

1

Нахождение однокоренных Находят однокоренные слова в Находят однокоренные слова в
слов в тексте.
тексте.
тексте.
Обозначение в этих словах Обозначают в этих словах
Выделяют в словах все их части.
корня, приставки, суффикса, корень, приставку, суффикс, Вставляют пропущенные приставки,
окончания.
окончание.
суффиксы, окончания в слова,
Выбор пропущенных
Разбирают слова по составу, опираясь на смысл словосочетания и
приставок и суффиксов в
используя образец и схему
предложения.
словах, опираясь на смысл
разбора слов по составу
Выполняют упражнения на
словосочетания и
выделение в слове всех частей слова
предложения.
Разбор выделенных слов по
составу, используя таблицу
учебника
Повторение алгоритма
Списывают группы
Списывают группы однокоренных
правописания безударных
однокоренных слов.
слов.
гласных в корне слова.
Выделяют в словах корень.
Выделяют в словах корень.
Чтение предложений с
Находят, записывают слова с Подбирают однокоренные слова к
сомнительными гласными в безударными гласными в
данному слову.
корне, подбор проверочных корнях простых слов на
Выделяют безударные гласные в
слов.
карточке, в упражнении
корнях слов.
Выборочное письмо слов в учебника с опорой на алгоритм Объясняют написание безударной
зависимости от правила.
с помощью учителя
гласной в словах с опорой на
Нахождение в словах и
алгоритм
объяснение орфографической
трудности

28 Проверяемые и
проверочные слова

1

29 Проверка
безударных гласных
в корне

1

30 Правописание
звонких и глухих
согласных в корне
Написание
согласных в корне

1

Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных.
Упражнения в написании
проверочных и проверяемых
слов.
Запись слов, словосочетаний
и предложений с
пропущенными безударными
гласными.
Подбор проверочных слов в
группе однокоренных слов
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Работа по учебнику:
объяснение правописания
слов с безударными
гласными, с опорой на
алгоритм, схемы.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов.
Проверка безударных
гласных в корнях слов
Знакомство с правилом
написания
согласных в корне
однокоренных слов.
Упражнения в различении

Повторяют алгоритм
правописания безударных
гласных.
Упражняются в написании
однокоренных проверочных и
проверяемых слов.
Выделяют в группе
однокоренных слов
проверяемые и проверочные
слова с помощью учителя

Повторяют алгоритм правописания
безударных гласных.
Упражняются в написании
однокоренных проверочных и
проверяемых слов.
Выделяют в группе однокоренных
слов проверяемые и проверочные
слова

Упражняются в правописании Называют правила правописания
безударных гласных в слове. безударных гласных в слове.
Объясняют правописание слов Применяют правила проверки
с безударными гласными с
безударных гласных в словах.
помощью учителя.
Подбирают проверочные слова для
Подбирают проверочные слова правильного написания слов.
для правильного написания
Доказывают правильность написания
слов, используя алгоритм,
безударных гласных в словах.
схему.
Отрабатывают способы проверки
Пишут слова после
безударных гласных в корне
предварительного разбора.
однокоренных слов, выполняя
Отрабатывают способы
тренировочные упражнения
проверки безударных гласных
в корне простых однокоренных
слов с помощью учителя
Сравнивают, как произносятся Сравнивают, как произносятся и
и пишутся звонкие и глухие
пишутся звонкие и глухие согласные
согласные в корне
в корне однокоренных слов.
однокоренных слов.
Упражняются в записи слов,
Упражняются в записи слов, различающихся парным

однокоренных слов.
Проверяемые и
проверочные слова

31 Проверка парных
звонких и глухих
согласных в корне

1

32 Правописание
безударных гласных
и сомнительных
согласных в корне.

1

парных согласных на слух в различающихся парным
слогах и в словах в сильной согласным после
позиции.
предварительного разбора.
Письмо слов со звонкими и Отрабатывают способы
глухими согласными в корне проверки парных согласных в
однокоренных слов,
корне однокоренных слов с
комментирование
помощью учителя
правильности написания
парных согласных по
образцу.
Различие проверяемых и
проверочных слов при
написании согласных в корне
однокоренных слов
Знакомство с алгоритмом
Пишут парные согласные в
написания парных согласных середине слова по данному
в середине слова.
образцу.
Подбор проверочных слов по Составляют алгоритм
образцу.
правописания парных
Упражнения в написании
согласных в середине слова с
звонких и глухих согласных в помощью учителя.
середине слова с
Записывают слова по
предварительной проверкой. алгоритму.
Повторение способов
Проверяют написание парных
проверки парных согласных в звонких и глухих согласных с
корне однокоренных слов
опорой на предоставленный
образец, схему, вопросы
учителя
Повторение алгоритма
Повторяют алгоритм.
правописания сомнительных Проверяют написание
согласных и безударных
безударных гласных, парных
гласных в корне.
звонких и глухих согласных с

согласным.
Различают проверяемые и
проверочные слова в группе
однокоренных слов.
Отрабатывают способы проверки
парных согласных в корне
однокоренных слов

Пишут парные согласные в середине
слова по данному образцу.
Составляют алгоритм правописания
парных согласных в середине слова с
помощью учителя.
Записывают слова по алгоритму.
Проверяют написание парных
звонких и глухих согласных путем
изменения формы слова, подбора
родственных слов

Повторяют алгоритм.
Проверяют написание безударных
гласных, парных звонких и глухих
согласных путем изменения формы

Контрольные
вопросы и задания

33 Изложение
зрительно
воспринимаемого
текста

1

34 Анализ изложения.
Работа над
ошибками

1

35 Правописание
приставок
Приставка и
предлог

1

Упражнения в написании
опорой на предоставленный
слова, подбора родственных слов.
звонких и глухих согласных в образец, алгоритм, вопросы
Выполняют упражнения в написании
корне слова с
учителя.
звонких и глухих согласных в корне
предварительной проверкой. Выполняют упражнения в
слова.
Запись слов, словосочетаний написании звонких и глухих Записывают слова, словосочетаний и
и предложений с
согласных в корне слова с
предложения с пропущенными
пропущенными безударными предварительной проверкой. безударными гласными
гласными.
Записывают слова,
Нахождение в словах
словосочетаний и предложения
орфографической трудности, с пропущенными безударными
объяснение её, запись слов гласными с помощью учителя
Коллективное составление
Составляют план текста
Составляют план текста изложения.
плана текста.
изложения.
Воспроизводят текст.
Изложение содержания
Составляют простые
Составляют рассказ на заданную тему
прочитанного текста.
предложения о себе, своем дне с опорой на наблюдения.
Письмо предложений по
с опорой на вопросы.
Правильно оформляют его на письме
памяти.
Записывают предложения в
тетрадь с помощью учителя
Анализ ошибок изложения. Анализируют свои ошибки.
Анализируют свои ошибки.
Запись слов, в которых
Выполняют в тетради работу Выполняют в тетради работу над
допущены ошибки,
над ошибками, допущенными ошибками, допущенными в тексте
объяснение правильного
в тексте (графическое
(графическое выделение, подбор
написания слова, подбор
выделение, подбор
проверочных слов)
проверочного слова.
проверочных слов), с помощью
Подчеркивание орфограмм. учителя
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в словах
Тренировочные упражнения Выполняют тренировочные
Выполняют тренировочные
на нахождение и
упражнения на нахождение и упражнения на нахождение и
выписывание слов с
выписывание слов с
выписывание слов с приставками и
приставками и предлогов со приставками и предлогов со
предлогов со словами.

словами.
Различие слов с приставками
и предлогов со словами.
Письменный пересказ текста
по вопросам

36 Различение
приставки и
предлога

1

37 Наблюдение за
правописанием
гласных в
приставках

1

словами с помощью учителя.
Различают приставку и
предлог в словах с опорой на
схему, опорную таблицу

Различают приставку и предлог,
выучив для этого два правила.
Объясняют написание приставок и
предлогов.
Записывают письменный пересказ
текста по вопросам.
Подчеркивают предлоги, выделяют
приставки
Знакомятся с правилом о
Читают правило учебника.
Читают правило учебника.
различении приставки и
Различают приставку и
Различают приставку и предлог в
предлога.
предлог в словах с опорой на словах, выполняя упражнения.
Доказательство выбора
схему, опорную таблицу.
Объясняют написание приставок и
приставки или предлога,
Выполняют в тетради
предлогов.
записанных в скобках.
тренировочные упражнения с Записывают тренировочные
Постановка вопросов к
объяснением написания
упражнения с объяснением написания
словам.
приставок и предлогов с
приставок и предлогов
Выполнение тренировочных помощью учителя
упражнений с объяснением
написания приставок и
предлогов
Распределение слов с
Распределяют слова с
Распределяют слова с приставками в
приставками в три столбика приставками в три столбика по три столбика по образцу.
по образцу.
образцу.
Записывают слова с приставками с о Наблюдение за
Записывают слова с
и а-, приставкой пере-.
правописанием гласных в
приставками с о - и а -,
Образуют слова с приставками на -,
приставках.
приставкой пере- с опорой на об-, под-, от-, над -, по-, про-, пере-,
Образование и запись слов с таблицу.
до -, за -, об-.
данными приставками.
Выбирают заголовок к тексту. Выбирают заголовок к тексту.
Выбор заголовка к тексту.
Записывают текст по плану.
Записывают текст по плану.
Запись текста по плану.
Соблюдают красную строку. Соблюдают красную строку.
Соблюдение красной строки. Выделяют в словах приставки Выделяют в словах приставки
Выделение в словах

38 Правописание
гласных в
приставках

1

39 Правописание
безударных гласных
в корне и приставке

1

40 Самостоятельная
работа по теме
«Состав слова»

1

41 Работа над
ошибками
самостоятельной

1

приставки
Повторение правила
правописания гласных в
приставках.
Выполнение тренировочных
упражнений по
правописанию гласных в
приставках.
Выбор заголовка к тексту.
Нахождение приставок в
словах с пропущенными
гласными

Повторяют правило
Повторяют правило правописания
правописания гласных в
гласных в приставках.
приставках.
Упражняются в написании слов с
Упражняются в написании
приставками с о - и
слов с приставками с о - и а -, а -, приставкой пере -.
приставкой пере- с опорой на Выбирают заголовок к тексту.
образец.
Находят приставки в словах с
Выбирают заголовок к тексту. пропущенными гласными.
Находят приставки в словах с Вставляют гласные в приставки
пропущенными гласными.
Вставляют гласные с помощью
учителя
Разбор слов по составу.
Разбирают сова в упражнении Разбирают сова в упражнении по
Письмо по памяти.
по составу.
составу.
Выписывание из текста
Выписывают из текста
Выписывают из текста выделенные
выделенных словосочетаний. выделенные словосочетания. словосочетания.
Письменный пересказ текста Записывают письменный
Записывают письменный пересказ
с опорой на словосочетания. пересказ текста с помощью
текста.
Самопроверка.
учителя.
Применяют на практике правила
Расширение представлений о Распознают безударные
правописания безударных гласных в
подборе слов с заданными
гласные в корне и приставке корне и приставке слова
приставками
слова на карточке
Повторение основных правил Списывают текст.
Вставляют пропущенные буквы в
по теме «Состав слова».
Выполняют несложное задание текст, объясняют орфограммы.
Выполнение заданий
самостоятельной работы с
Выполняют задания работы
самостоятельной работы.
помощью учителя, пользуясь самостоятельно, пользуясь
Применение на практике
изученными правилами
изученными правилами
полученных знаний
Анализ ошибок
Находят и анализируют свои Находят и анализируют свои ошибки.
самостоятельной работы.
ошибки.
Выполняют работу над ошибками,
Выполняют работу над
Запись слов, в которых
допущенными в тексте (графическое

работы. Словарный
диктант

42 Текст. Деление
текста на части по
данному плану

1

43 Наблюдение за
правописанием
согласных в
приставках

1

44 Правописание
приставок на
согласную

1

допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение написания
словарных слов по словарю
учебник

ошибками, допущенными в
тексте, с помощью учителя.
Записывают ее в тетрадь.
Повторяют написание
словарных слов по словарю
учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка

выделение, подбор проверочных
слов), самостоятельно.
Записывают ее в тетрадь.
Повторяют написание словарных слов
по словарю учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка

Знакомство со сведениями о
тексте.
Выделение в тексте той
части, которая подходит к
рисунку учебника.
Деление текста на части по
данному плану.
Запись текста, вставляя
пропущенные гласные в
корне и приставке.
Соблюдение красной строки
Знакомство с правилом
правописания согласных в
приставках.
Выполнение тренировочных
упражнений по
правописанию согласных в
приставках слова

Знакомятся со сведениями о
тексте.
Выделяют в тексте ту часть,
которая подходит к рисунку
учебника.
Связно высказываются устно,
письменно выполняют задание
с помощью учителя.
Списывают текст по образцу с
соблюдением красной строки

Знакомятся со сведениями о тексте.
Определяют тему текста, основную
мысль текста.
Составляют и записывают короткий
текст в зависимости от заданного
заглавия (отражение темы или идеи).
Делят текст на части по данному
плану.
Соблюдают красную строку

Знакомятся с правилом
правописания согласных в
приставках.
Записывают слова с
согласными в приставках с
опорой на таблицу.
Списывают слова с
приставками в тетрадь
Выполнение тренировочных Письменно отвечают на
упражнений по теме.
вопросы стихотворения.
Письменные ответы на
Объясняют правописание
вопросы стихотворения.
гласных и согласных в

Знакомятся с правилом правописания
согласных в приставках.
Записывают слова с согласными в
приставках.
Письменно отвечают на вопросы.
Выделяют в словах приставки
Письменно отвечают на вопросы
стихотворения.
Объясняют правописание гласных и
согласных в приставках слов.

45 Разделительный
твердый знак (ъ) в
словах с
приставками

1

46 Различение
написаний слов с
разделительным
твердым знаком (ъ)
и без него

1

Объяснение правописания
приставках.
гласных и согласных в
Перечисление всех известных
приставках.
обучающимся приставок.
Перечисление всех известных Упражняются в правописании
обучающимся приставок
приставок на согласные с -,
в -, под-, над-, от -, обУмение вставлять
с опорой на таблицу
пропущенные согласные в
приставках слов
Сравнение произношения и Сравнивают произношение и
написания слов с
написание слов с
разделительным твёрдым
разделительным твёрдым
знаком.
знаком.
Анализ всех случаев
Выделяют, письменно
написания разделительного фиксируют случаи написания
твердого знака в словах с
разделительного твердого
приставками.
знака (ъ) в словах с
Работа с карточками.
приставками с опорой на
Объяснение правописания
схему.
гласных и согласных в
Отмечают последнюю
приставках
согласную в приставке синим
кружком, а первую гласную в
корне красным кружком
Образование слов с помощью Образуют и записывают слова
приставок: вы-, под-, за-, об-, с помощью приставок: вы-,
от-, до-, пере-, с-.
под-, за-, об-, от-, до-, пере-, сОбъяснение, почему в одних с помощью учителя.
словах после приставки
Объясняют, почему в одних
пишется разделительный ъ, а словах после приставки
в других нет.
пишется разделительный ъ, а в
Выполнение тренировочных других нет.
Различают написание слов с
упражнений со словами с

Упражняются в правописании
приставок на согласные с -,
в -, под-, над-, от -, об-.
Выделяют эти приставки в словах

Выделяют случаи написания
разделительного твердого знака (ъ) в
словах с приставками.
Отмечают последнюю согласную в
приставке синим кружком, а первую
гласную в корне красным кружком

Образуют и записывают слова с
помощью приставок: вы-, под-, за-,
об-, от-, до-, пере-, с-.
Различают написание слов с
разделительным твердым знаком (ъ) и
без него.
Объясняют, почему в одних словах
после приставки пишем
разделительный твердый знак (ъ), в

разделительным твердым
знаком (ъ) и без него

47 Состав слова.
Закрепление
знаний.

1

48 Контрольные
вопросы и задания.

1

разделительным твердым
других нет.
знаком (ъ) и без него с опорой Записывают диалог.
на схему и таблицу.
Находят слова с приставками.
Записывают разговор гусеницы Объясняют их правописание
с муравьём.
Находят слова с приставками.
Объясняют их правописание
Составление из данных слов Составляют из данных слов
Составляют из данных слов
словосочетаний, их запись. словосочетания, записывают словосочетания, записывают их в
Использование приставок и их в тетрадь.
тетрадь.
предлогов из скобок.
Используют приставки и
Используют приставки и предлоги из
Комментированное письмо. предлоги из скобок.
скобок.
Закрепление полученных
Повторяют изученные темы
Повторяют случаи написания
знаний по теме «Состав
раздела «Состав слова» по
разделительного твёрдого знака в
слова»
опорным таблицам, схемам.
приставках.
Списывают слова, текст по
Разбирают слова по составу.
предложениям с
Образовывают слова с помощью
сомнительными гласными в
приставок и суффиксов.
корне и приставке с помощью Списывают слова, текст по
учителя.
предложениям с сомнительными
Комментируют с
гласными в корне и приставке.
одноклассниками орфограммы Комментируют с одноклассниками
в каждом предложении
орфограммы в каждом предложении
Выполнение заданий по
Выполняют тренировочные
Практикуют случаи написания
обобщению пройденного.
упражнения на карточках,
разделительного твёрдого знака (ъ) в
Деление текста на части по подбирая проверочные слова. приставках.
плану.
Делят текст на части по плану Разбирают слова по составу.
Сочинение небольшого
с помощью учителя,
Образуют слова с помощью
рассказа «Встреча в лесу» с записывают его.
приставок и суффиксов.
использованием
Сочиняют небольшой рассказ Выполняют тренировочные
словосочетаний учебника.
«Встреча в лесу» с
упражнения.
Делят текст на части по плану,
Отработка пробелов и
использованием

49 Деловое письмо.
Записка

1

50 Имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол

1

недочётов в знаниях

словосочетаний в учебнике с
помощью учителя

записывают его.
Сочиняют небольшой рассказ
«Встреча в лесу» с использованием
словосочетаний в учебнике
Знакомство с различными
Знакомятся с различными
Различают записку-просьбу, запискувидами записок: запискойвидами записок: запискойприглашение, записку-сообщение.
просьбой, запискойпросьбой, запискойТренируются в написании записок в
приглашением, запискойприглашением, запиской«Рабочей тетради».
сообщением.
сообщением.
Читают отрывок из рассказа
Изучение общепринятого
Изучают общепринятый план «Любовь» Ю. Буковского о любовной
плана записки.
записки.
записке второклассника.
Написание записок
Пишут различные записки по Отвечают на вопросы, ответы
различных видов в «Рабочей образцу в «Рабочей тетради» с записывают в тетрадь
тетради»
помощью учителя
Части речи. Текст- 2 часа
Нахождение разных частей
речи в группе однокоренных
слов.
Использование таблицы
учебника для объяснения
ответов обучающихся.
Ознакомление со словарным
словом «богатство»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний
и предложений

Находят имена
Находят имена существительные,
существительные, имена
имена прилагательные, глаголы в
прилагательные, глаголы в
группе однокоренных слов.
группе однокоренных слов по Выписывают в таблицу
опорной таблице.
существительные, прилагательные,
Выписывают в таблицу
глаголы
существительные,
Дифференцируют их в предложении.
прилагательные, глаголы с
Записывают предложения.
помощью учителя.
Доказывают принадлежность слов к
Делят словарное слово на
определённым частям речи,
слоги, ставят ударение и
ориентируясь на их значение и
выделяют трудную букву с
вопрос.
помощью учителя. Составляют Делят словарное слово на слоги,
словосочетания и предложения ставят ударение и выделяют трудную
с опорой на картинки
букву с помощью учителя.
Составляют словосочетания и

51 Различение имен
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов в
предложении

1

52 Значение имен
существительных в
речи

1

53 Имена
существительные,

1

предложения
Знакомство с различием имен Различают части речи.
Различают имена существительные,
существительных, имен
Записывают предложения.
имена прилагательные и глаголы в
прилагательных и глаголов в Подчеркивают имена
предложении по вопросам.
предложении.
существительные, имена
Подчеркивают их в тетради одной
Выполнение тренировочных прилагательные и глаголы с
чертой, двумя чертами и волнистой
упражнений.
помощью учителя.
линией.
Подчёркивание разных частейВосстанавливают
Восстанавливают последовательность
речи.
последовательность событий в событий в рассказе при помощи
Восстановление
рассказе при помощи пунктов пунктов плана.
последовательности событий плана.
Записывают рассказ в тетрадь
рассказе при помощи пунктов Записывают рассказ с
плана
помощью учителя
Имя существительное – 27 часов
Повторение ранее изученных Выписывают выделенные
Вспоминают грамматические признак
грамматических признаков слова упражнения.
имени существительного: род и число.
имени существительного.
Изменяют их по образцу.
Правильно задают вопросы к словуВыделение из текста имен
Распознают имена
существительному.
существительных и
существительные, отвечающие Распознают имена существительные,
изменение их формы по
на вопросы «Кто? Что?» с
отвечающие на вопросы «Кто? Что?»
вопросам «Кто? Что?»
опорой на карточки-вопросы. Ставят имена существительные в
(постановка в начальную
Придумывают и записывают начальную форму. Записывают их.
форму).
два предложения на тему
Доказывают предметность имен
Придумывание и запись
«Скоро Новый год» с
существительных.
предложений.
помощью учителя.
Придумывают и записывают два
Используют для этого данные предложения на тему «Скоро Новый
существительные.
год».
Опираются на рисунок
Используют для этого данные
существительные.
Опираются на рисунок
Наблюдение за явлениями
Наблюдают за явлениями
Наблюдают за явлениями природы
природы летом, осенью,
природы летом, осенью, зимой, летом, осенью, зимой, весной.

обозначающие
явления природы

54 Имена
существительные,
называющие один и
тот же предмет поразному

55

Имена
существительные,
противоположные
по значению

1

1

зимой, весной.
весной.
Знакомятся с именами
Ознакомление со словарным Расширяют представление об существительными, обозначающими
словом «растение»,
именах существительных,
явления природы летом, осенью,
обозначение ударения,
обозначающих явления
зимой, весной.
указание количества слогов, природы (листопад, метель,
Выписывают из народных примет
составление словосочетаний икапель, гроза).
имена существительные,
предложений.
Списывают народные приметы,обозначающие явления природы.
Расширение представлений обсодержащие имена
Восстанавливают текст
именах существительных,
существительные,
стихотворения по опорным словам
обозначающих явления
обозначающие явления
природы.
природы.
Восстановление текста
Восстанавливают текст
стихотворения по опорным стихотворения по опорным
словам
словам с помощью учителя
Тренировка в подборе имен Расширяют представление об Подбирают имена существительные,
существительных,
именах существительных,
называющие один и тот же предмет
называющих один и тот же называющих один и тот же
по-разному в зависимости от смысла
предмет по-разному.
предмет по-разному.
предложений.
Знакомство с синонимами.
Выбирают такие слова из
Записывают предложения.
Замена повторяющихся слов рамки упражнения учебника, Знакомятся с синонимами.
в тексте синонимами из
вставляют в предложения в
Производят замену повторяющихся
рамки упражнения в
зависимости от смысла
слов в тексте синонимами из рамки
учебнике
предложений под
упражнения в учебнике.
руководством учителя.
Записывают текст
Записывают предложения
Подбор пар имен
Подбирают пары имен
Подбирают пары имен
существительных,
существительных,
существительных, противоположных
противоположных по
противоположных по
по значению.
значению.
значению.
Записывают пары слов тетрадь.
Запись пар слов.
Записывают пары слов тетрадь. Знакомятся с антонимами.
Знакомство с антонимами.
Расширяют представление об Списывают пословицы.
Запись пословиц.
именах существительных,
Подчеркивают в каждой пословице

56 Род и число имен
существительных.
Различение имён
существительных
по родам

1

57 Изменение имён
существительных
по числам

1

Объяснение смысла пословиц противоположных по
существительные, противоположные
значению.
по значению.
Списывают пословицы
Объясняют их смысл
с именами существительными,
противоположными по
значению.
Записывают пословицы в
тетрадь.
Объясняют их смысл с
помощью учителя
Определение рода имен
Расширяют представление о Различают имена существительные по
существительных.
трёх родах имен
родам с опорой на вспомогательные
Распределение имен
существительных.
слова.
существительных по трём
Определяют род имен
Вставляют пропущенные слова он,
столбикам.
существительных и
она, оно в предложения, подбирая их
Дополнение вывода
записывают их в три столбика вместо выделенных имен
учебника.
с помощью учителя.
существительных.
Ознакомление со словарным Дополняют вывод учебника. Дополняют вывод учебника.
словом прекрасный,
Делят словарное слово на
Делят словарное слово на слоги,
обозначение ударения,
слоги, ставят ударение и
ставят ударение и выделяют трудную
указание количества слогов, выделяют трудную букву с
букву. Составляют словосочетания и
составление словосочетаний помощью учителя. Составляют предложения с опорой на картинки
и предложений.
словосочетания и предложения
Выполнение тренировочных с опорой на картинки
упражнений по определению
рода имен существительных
Повторение понятия рода и Расширяют представление об Изменяют имена существительные по
числа имён существительных. изменении имён
числам.
Работа по рисунку учебника: существительных по числам. Рассматривают рисунок учебника.
нахождение имен
Рассматривают рисунок
Работают по рисунку учебника:
существительных, которые учебника.
находят и записывают имена
Работают по рисунку учебника: существительные, которые
обозначают один предмет,

58 Правописание имен
собственных.
Имена
существительные
собственные и
нарицательные

1

59 Большая буква в
именах
собственных

1

затем имен существительных, находят и записывают имена обозначают один предмет, затем
которые обозначают
существительные, которые
имена существительные, которые
несколько одинаковых
обозначают один предмет, зате обозначают несколько одинаковых
предметов.
имена существительные,
предметов.
Указание числа имен
которые обозначают несколько Записывают загадки, указывая в
существительных в загадках одинаковых предметов.
каких числах употребляются имена
и отгадках.
Записывают загадки и отгадки существительные в отгадках и
Дополнение текста словами загадкам в два столбика: ед.ч. и загадках.
из рамки.
мн.ч.
Дополняют текст упражнения
Изменение по необходимости Дополняют текст упражнения словами из рамки.
числа имен существительных словами из рамки с помощью Изменяют число имен
учителя.
существительных
Изменяют число имен
существительных
Повторение и применение
Знакомятся с именами
Различают имена существительные
знаний правописания имен существительными
собственные и нарицательные.
собственных и
собственными и
Раскрывают секреты названий
нарицательных.
нарицательными.
московских улиц в тексте, вставляя
Выполнение тренировочных Выписывают названия
пропущенные слова.
упражнений.
московских улиц из текста.
Делят и записывают текст на части по
Раскрытие секретов названий Записывают свою фамилию, данному плану.
московских улиц в тексте.
имя и отчество.
Подчёркивают имена собственные
Деление текста на части по Делят и записывают текст на
данному плану
части по данному плану с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
собственные
Повторение правила
Пишут большую букву в
Изучают правила написания большой
написания большой буквы в простых именах собственных с буквы в именах собственных
словах.
опорой на таблицу.
(названия рек, озер, городов, улиц,
Придумывание имен
Записывают название своего площадей).
Придумывают имена собственные
собственных озеру, речке,
родного города, улицы с

посёлку.
Поиск подсказки в
выделенных словах.
Игра со словами.
Пересказ текста по вопросам

60 Кавычки в именах
собственных

1

61 Тест по теме «Имя
существительное»

1

помощью учителя.
Продолжают игру со словами
упражнения.
Называют станции по месту,
где растут грибы.
Записывают ответы на
вопросы текста с помощью
учителя
Пополнение знаний о
Находят имена собственные
правописании имен
(названия газет и журналов),
собственных случаями
которые должны быть
написания их в кавычках.
заключены в кавычки.
Нахождение имен
Записывают имена
собственных (названий газет собственные в кавычках
и журналов), которые
(названия книг, газет,
должны быть заключены в
журналов) с опорой на
кавычки.
таблицу.
Запись названий газет и
Записывают названия газет и
журналов, которые есть в
журналов, которые есть в
школьной библиотеке.
школьной библиотеке с
Выбор подходящих по
помощью учителя
смыслу имен собственных
(названий магазинов,
кинотеатров, стадионов),
данных в рамке упражнения
учебника
Проверка знаний
Выполняют задания теста с
обучающихся по теме «Имя помощью учителя, пользуясь
существительное».
изученными правилами
Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания

озеру, речке, посёлку.
Продолжают игру со словами
упражнения.
Называют станции по месту, где
растут грибы.
Записывают пересказ текста по
вопросам
Находят имена собственные
(названия газет и журналов), которые
должны быть заключены в кавычки.
Записывают имена собственные в
кавычках (названия книг, газет,
журналов, магазинов, кинотеатров,
стадионов).
Вставляют и записывают
пропущенные имена собственные в
названиях магазинов.
Записывают названия газет и
журналов, которые есть в школьной
библиотеке

Выполняют задания теста
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

62 Работа над
ошибками теста.
Словарный диктант.

1

Анализ индивидуальных
ошибок теста обучающихся.
Отработка недочётов и
пробелов в знаниях.
Запись изученных словарных
слов

63 Различение
написания имен
существительных
собственных и
нарицательных

1

Различие собственных и
нарицательных имен
существительных на письме.
Подбор имен собственных к
выделенным именам
существительным.
Ознакомление со значением
словарного слова океан,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление предложений со
словами: «Океан», океан,
Океан

64 Изменение имен
существительных
по падежам.
Понятие о

1

Знакомство с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных

Анализируют свои ошибки.
Работают в тетради над ошибками,
Выполняют в тетради работу допущенными в тесте (графическое
над ошибками, допущенными в выделение, подбор проверочных
тесте, с помощью учителя.
слов).
Вставляют пропущенные
Пишут словарный диктант под
буквы в словарные слова на
диктовку учителя
карточке
Знакомятся со значением
Знакомятся со значением словарного
словарного слова океан,
слова океан, обозначают ударение,
обозначают ударение,
указывают количества слогов,
указывают количества слогов, выделяют безударную гласную.
выделяют безударную гласную Составляют предложения со словами:
с помощью учителя.
«Океан», океан, Океан по опорным
Составляют предложения со картинкам.
словами: «Океан», океан,
Выполняют упражнения на
Океан по опорным картинкам. различение написания собственных и
Выполняют упражнения на
нарицательных имен
различение написания
существительных.
собственных и нарицательных Вставляют в предложения вместо
имен существительных с
точек нарицательные имена
помощью учителя.
существительные.
Подбирают к выделенным
Подбирают к выделенным именам
именам существительным
существительным имена собственные
имена собственные из рассказа из рассказа К. Г. Паустовского
К. Г. Паустовского «Заячьи
«Заячьи лапы».
лапы».
Записывают рассказ самостоятельно
Записывают рассказ с
помощью учителя
Знакомятся с понятием
Знакомятся с понятием «склонение
«склонение имен
имен существительных» (изменение
существительных» (изменение данных существительных по
данных существительных по вопросам).

склонении

существительных по
вопросам)
Обращение внимания, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов.
Изменение по падежам
существительных «сестра»,
«трава»

65 Определение
падежей имён
существительных
по вопросам

1

66 Именительный
падеж – «Кто?

1

вопросам).
Изменяют и записывают по вопросам
Записывают в столбик
имена существительные с опорой на
сокращенные названия
таблицу.
падежей.
Наблюдают за сменой окончания
Рядом пишут падежные
имён существительных в зависимости
вопросы.
от вопросов
Изменяют по падежам два
имени существительных –
сестра, трава с помощью
учителя.
Обращают внимание, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов
Формирование названий
Задают вопросы падежей к
Находят слово, от которого зависит
падежей и их вопросов.
именам существительным с
имя существительное.
Постановка к
опорой на таблицу и помощь Задают вопросы падежей к именам
существительным вопросов учителя.
существительным с опорой на
от выделенных значком (Х) Составляют и записывают
таблицу.
слов.
предложения на зимнюю тему Определяют падежи имен
Определение падежей имён с использованием
существительных.
существительных по
словосочетаний упражнения. Выделяют окончания имен
вопросам.
Пересказывают случай с
существительных.
Отмечание окончания.
котёнком своими словами с
Составляют и записывают
Составление предложений на помощью учителя.
предложения на зимнюю тему с
зимнюю тему с
Пишут в тетрадь пересказ
использованием словосочетаний
использованием
упражнения.
словосочетаний упражнения.
Пересказывают случай с котёнком
Пересказ случая с котёнком
своими словами.
Пишут в тетрадь пересказ
своими словами
Определение падежа данных Списывают стихотворение.
Списывают стихотворение.
имен существительных по
Задают вопросы к выделенным Ставят вопросы к выделенным

Что?»

67 Родительный падеж
– «Кого? Чего?»

вопросам.
Постановка вопросов к
выделенным
существительным.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Чтение текста.
Подбор пропущенных слов с
опорой на рисунок учебника

1

существительным «Кто?
существительным.
Что?».
Определяют именительный падеж
Определяют именительный
имен существительных по вопросам.
падеж имен существительных Отвечают, какой частью речи
по вопросам с помощью
выражено подлежащее в
учителя.
предложении.
Подчеркивают подлежащее в Читают текст.
каждом предложении.
Подбирают пропущенные слова с
Читают текст.
опорой на рисунок учебника.
Подбирают пропущенные
Записывают текст
слова с опорой на рисунок
учебника.
Записывают текст
Постановка вопросов к
Определяют родительный
Определяют родительный падеж имен
выделенным
падеж имен существительных существительных по вопросам.
существительным.
по вопросам с помощью
Подбирают по смыслу предлоги для,
Определение падежа данных учителя.
у, из, до, от, с, без к словосочетаниям
имен существительных по
Записывают словосочетания с с именами существительными в
вопросам.
существительными в
родительном падеже.
Выполнение тренировочных родительном падеже.
Записывают словосочетания.
упражнений.
Подбирают по смыслу
Списывают текст-загадку.
Запись словосочетаний с
пропущенные предлоги из
Отмечают значком (Х) слова, от
существительными в
рамки.
которых ставится вопрос к
родительном падеже.
Списывают текст-загадку.
выделенным существительным
Подбор по смыслу
Отмечают значком (Х) слова,
пропущенных предлогов из от которых ставится вопрос к
рамки.
выделенным существительным
Списывание текста-загадки. с помощью учителя
Отметка значком (Х) слов, от
которых ставится вопрос к
выделенным
существительным

68 Дательный падеж –
«Кому? Чему?»

1

Постановка вопросов к
выделенным именам
существительным.
Определение падежа данных
имён существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Выписывание из текста слов,
выделенных значком (Х).
Указание падежа.
Списывание предложений.
Написание вместо вопросов
имен существительных с
теми же предлогами

69 Винительный падеж
– «Кого? Что?»

1

Выделение всех имен
существительных народной
песенки по вопросам.
Определение падежа данных
имён существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Дополнение словосочетаний
именами существительными
в винительном падеже.
Использование имен
существительных, данных в
рамке упражнения в
учебнике.

Задают вопросы к выделенным Ставят вопросы к выделенным
именам существительным.
именам существительным.
Определяют дательный падеж Определяют дательный падеж имен
имен существительных по
существительных по вопросам.
вопросам с помощью учителя. Выписывают из текста выделенные
Выписывают из текста
значком (Х) слова.
выделенные значком (Х) слова. Ставят от них вопросы к именам
Ставят от них вопросы к
существительным с предлогами по и
именам существительным с
к.
предлогами по и к.
Указывают падеж имен
Указывают падеж имен
существительных.
существительных.
Списывают предложения.
Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов имена
Пишут вместо вопросов имена существительные с теми же
существительные с теми же
предлогами
предлогами с помощью
учителя
Выписывают все имена
Выписывают все имена
существительные из народной существительные из
песенки по вопросам.
народной песенки по вопросам.
Определяют винительный
Определяют винительный падеж имен
падеж имен существительных существительных по вопросам.
по вопросам с помощью
Дописывают словосочетания именами
учителя.
существительными в винительном
Дописывают словосочетания падеже.
именами существительными в Знакомятся со значением словарных
винительном падеже с
слов: «мужчина», «женщина»,
помощью учителя.
обозначают ударения, указывают
Знакомятся со значением
количество слогов, выделяют
словарных слов: «мужчина», безударные гласные.
«женщина», обозначают
Составляют и записывают
ударения, указывают
предложения с данными словами

70 Творительный
падеж – «Кем?
Чем?»

1

71 Предложный падеж
–
«О ком? О чем?»

1

Ознакомление со значением количество слогов, выделяют
словарных слов: «мужчина», безударные гласные.
«женщина», обозначение
Составляют и записывают
ударения, указание
предложения с данными
количества слогов, выделение словами с помощью учителя
трудной буквы.
Составление предложений с
данными словами
Постановка вопросов «Кем? Списывают текст упражнения. Списывают текст упражнения.
Чем?» к существительным в Задают вопросы «Кем? Чем?» Ставят вопросы «Кем? Чем?» к
творительном падеже от
к существительным в
существительным в творительном
выделенных значком (Х)
творительном падеже от
падеже от выделенных значком (Х)
слов.
выделенных значком (Х) слов. слов.
Определение падежа данных Определяют творительный
Определяют творительный падеж
существительных по
падеж имен существительных имен существительных по вопросам.
вопросам.
по вопросам с помощью
Выписывают из диалога имена
Выполнение тренировочных учителя.
существительные в творительном
упражнений.
Выписывают из диалога имена падеже.
Работа с диалогом.
существительные в
Описывают льва с употреблением
Описание льва при помощи творительном падеже с
существительных в творительном
имен существительных в
помощью учителя
падеже
творительном падеже
Ознакомление со значением Знакомятся со значением
Знакомятся со значением словарного
словарного слова природа,
словарного слова природа,
слова природа, обозначают ударение,
обозначение ударения,
обозначают ударение,
указывают количество слогов,
указание количества слогов, указывают количество слогов, выделяют безударные гласные.
выделение безударных
выделяют безударные гласные. Составляют словосочетание,
гласных.
Составляют словосочетание, предложение с данным словом с
Составление словосочетания, предложение с данным словом. помощью учителя. Определяют
предложения с данным
Определяют предложный
предложный падеж имен
словом.
падеж имен существительных существительных по вопросам.
Определение падежа данных по вопросам с помощью
Выписывают имена существительные

имён существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Раскрытие основной мысли
текста о цветах.
Выбор фактов, данных в
рамке.
Опора на рисунок

72 Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста
дополнительными
фактами

1

Расширение представлений о
работе с текстом.
Нахождение в нем основной
мысли.
Подбор дополнительных
фактов для подтверждения
основной мысли.
Ознакомление со значением
словарного слова компас,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление словосочетания,
предложения с данным
словом

учителя.
в предложном падеже рядом с
Выписывают имена
вопросами:
существительные в
О ком? …..
предложном падеже рядом с О чем? …..
вопросами:
Раскрывают основную мысль текста о
О ком? …..
цветах.
О чем? …..
Выбирают факты, данных в рамке.
Раскрывают основную мысль Опираются на рисунок.
текста о цветах.
Записывают текст, вставляя
Выбирают факты, данных в
пропущенные орфограммы
рамке.
Опираются на рисунок.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы, с
помощью учителя
Знакомятся со значением
Знакомятся со значением словарного
словарного слова компас,
слова компас, обозначают ударение,
обозначают ударение,
указывают количество слогов,
указывают количество слогов, выделяют безударную гласную.
выделяют безударную
Составляют словосочетание,
гласную.
предложение с данным словом.
Составляют словосочетание, Находят в тексте факты, которые
предложение с данным словом. подтверждают основную мысль.
Составляют, записывают
Подбирают дополнительные факты
короткие тексты - по картинке, (1-2) для подтверждения основной
по предложенной ситуации и мысли.
по опорным словамЗаписывают тексты в тетрадь
существительным

73 Понятие о
начальной форме

1

74 Постановка имен
существительных в
начальную форму

1

Знакомство с понятием о
Знакомятся с начальной
Знакомятся с понятием о начальной
начальной форме имён
формой имен
форме имени существительного.
существительных.
существительных.
Ставят имя существительное в
Выписывание
Выписывают существительные начальную форму – употребляют его
существительных с
с предлогами из
в единственном числе, именительном
предлогами из
стихотворения.
падеже.
стихотворения.
Изменяют их по образцу
Выписывают существительные с
Изменение их по образцу
учебника.
предлогами из стихотворения.
учебника.
Определяют число имен
Изменяют их по образцу учебника.
Определение числа имен
существительных.
Определяют число имен
существительных.
Подчёркивают имена
существительных.
Подчёркивание имен
существительные, которые
Подчёркивают имена
существительных, которые стоят в начальной форме.
существительные, которые стоят в
стоят в начальной форме.
Ставят имена существительные начальной форме
Постановка существительных в начальную форму с помощью
в начальную форму
учителя
Формирование понятия
Изменяют слова по образцу, Учатся ставить имена
«начальная форма имени
опираясь на рисунки.
существительные в начальную форму.
существительного» путем
Ставят имена
Выписывают из предложения имена
изменения слова.
существительные в начальную существительные.
Работа со стихотворением: форму, записывают слова.
Ставят их в начальную форму.
выписывание имен
Работают со стихотворением: Изменяют слова по образцу, опираясь
существительных из каждой выписывают имена
на рисунки.
строчки стихотворения,
существительные из каждой Ставят имена существительные в
опираясь на рисунок.
строчки стихотворения,
начальную форму, записывают слова.
Постановка имен
опираясь на рисунок.
Работают со стихотворением:
существительных в
Ставят имена существительные выписывают имена существительные
начальную форму.
в начальную форму.
из каждой строчки стихотворения,
Письмо по памяти.
Пишут по памяти
опираясь на рисунок.
Запись имен
стихотворение по опорным
Ставят имена существительные в
существительных в
словам и рисункам учебника. начальную форму.
Пишут по памяти стихотворение в
начальной форме в три
Записывают имена

столбика.
Письменный пересказ текста
с опорой на выписывание из
каждого предложения имен
существительных в
начальной форме
75 Проверочный тест
по теме
«Изменение имён
существительных
по падежам»

1

76 Работа над
ошибками теста.
Словарный диктант

1

77 Деловое письмо.
Письмо

1

существительные в начальной тетрадь.
форме в три столбика.
Записывают имена существительные
Записывают письменный
в начальной форме в три столбика.
пересказ текста с опорой на
Записывают письменный пересказ
выписывание из каждого
текста с опорой на выписывание из
предложения имен
каждого предложения имен
существительных в начальной существительных в начальной форме
форме с помощью учителя
Повторение основных правил Выполняют задания
Выполняют задания проверочного
правописания.
проверочного теста с помощью теста самостоятельно, пользуясь
Применение на практике
учителя, пользуясь
изученными правилами.
полученных знаний.
изученными правилами.
Производят самопроверку
Развитие орфографической Производят самопроверку
зоркости обучающихся.
Выполнение заданий
проверочного теста
Анализ индивидуальных
Разбирают в тетради ошибки, Разбирают в тетради ошибки,
ошибок теста обучающихся. допущенные в тесте, с
допущенные в тесте (графическое
Применение на практике
помощью учителя.
выделение, подбор проверочных
полученных знаний.
Повторяют словарные слова по слов).
Повторение правописания
словарю учебника.
Повторяют словарные слова по
словарных слов
Вставляют пропущенные
словарю учебника.
Написание словарного
буквы в словарные слова на
Пишут под диктовку словарный
диктанта
карточке.
диктант.
Взаимопроверка
Осуществляют
Осуществляют взаимопроверку
взаимопроверку словарного
словарного диктанта
диктанта
Изучение правил написания Знакомятся с основными
Знакомятся с основными частями
писем.
частями текста письма.
текста письма.
Знакомство с основными
Тренируются в правильном
Тренируются в правильном
частями текста письма.
расположении частей письма расположении частей письма на листе
Правильное расположение
на листе бумаги.
бумаги.

78 Коллективное
сочинение по плану
и опорным
словосочетаниям

1

79 Анализ сочинения.
Работа над
ошибками

1

частей письма в «Рабочей
тетради».
Дописывание недостающей
части письма.
Деление с одноклассниками
интересными сведениями о
книжках-письмовниках
Завершение написания
писем-заготовок
Беседа.
Составление плана
сочинения.
Разбор опорных
словосочетаний.
Устный рассказ
обучающихся.
Запись сочинения в тетрадь.
Самопроверка.
Развитие устной и
письменной речи
обучающихся
Анализ ошибок, допущенных
обучающимися в сочинении.
Повторение алгоритма
работы над ошибками
сочинения.
Выполнение работы над
ошибками в тетради

Пишут короткое письмо в
соответствии с образцом
«Рабочей тетради».
Дописывают недостающие
части письма с помощью
учителя.
Завершают написание писемзаготовок

Читают историческую справку.
Делятся с одноклассниками
интересными сведениями о книжках –
письмовниках, записывают их.
Дописывают недостающие части
письма.
Завершают написание писемзаготовок

Беседуют по содержанию
сочинения.
Составляют различные
словосочетания с опорой на
картинку, на заданную тему,
произвольно.
Слушают устный рассказ
одноклассников.
Записывают сочинение с
помощью учителя.
Проверяют написанное

Беседуют по содержанию сочинения.
Слушают устный рассказ
одноклассников.
Составляют письменный рассказ с
опорой на план, вопросы и словапомощники.
Пишут в тетради.
Проверяют написанное

Разбирают свои ошибки.
Находят ошибки в
словосочетаниях.
Выписывают их, подчёркивая
место допущенной ошибки

Находят и анализируют свои ошибки
в сочинении.
Выписывают их в тетрадь.
Объясняют орфограмму

Имя прилагательное – 24 часа
80 Значение имён
прилагательных в
речи

1

81 Описание явлений
природы с
помощью имён
прилагательных

1

Постановка вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Распространение
предложений именами
прилагательными.
Подбор их к выделенным
именам существительным.
Упражнение в подробном
описании предмета, его
качества и свойства с
помощью имён
прилагательных
Выписывание
словосочетаний, которые
описывают явления природы.
Работа с загадками о
явлениях природы.
Выбор сочетаний имен
существительных с именами
прилагательными из каждой
части текста о приметах
весны.
Дописывание сочетаний к
пунктам плана.
Письменный пересказ текста
с опорой на свою запись.
Описание явлений природы
при помощи коллективных
упражнений

Упражняются в постановке
вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному при помощи
карточек.
Распространяют предложения
именами прилагательными.
Подбирают их к выделенным
именам существительным.
Записывают предложения с
помощью учителя

Упражняются в постановке вопросов
от имени существительного к имени
прилагательному.
Описывают предмет.
Выделяют его признаки,
характеризующие предмет или его
части (величину, цвет, форму, вкус).
Распространяют предложения
именами прилагательными.
Подбирают их к выделенным именам
существительным и записывают в
тетрадь

Выписывают словосочетания, Выписывают словосочетания,
которые описывают явления которые описывают явления
природы.
природы. Записывают загадки о
Записывают загадки о
явлениях природы.
явлениях природы.
Сочетают имена существительные с
Выбирают сочетания имен
именами прилагательными из каждой
существительных с именами части текста о приметах весны.
прилагательными из каждой Дописывают сочетания к пунктам
части текста о приметах весны. плана.
Дописывают сочетания к
Письменно пересказывают текст с
пунктам плана с помощью
опорой на свою запись.
учителя.
Подбирают имена прилагательные к
Письменно пересказывают
именам существительным,
текст с опорой на свою запись описывающие явления природы
с помощью учителя.
(сильный снегопад, грибной дождь) в
Подбирают имена
загадках, приметах весны
прилагательные, описывающие

82 Описание человека,
животных с
помощью имён
прилагательных

1

83 Имена
прилагательные,
противоположные
по значению

1

84 Изменение имён
прилагательных по
родам и числам.
Изменение
прилагательных по

1

Описание человека,
животных с помощью
подбора имён
прилагательных,
описывающих возраст
человека, внешность
человека, его хорошие
качества
Знакомство с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Нахождение в тексте и
составление пары имён
прилагательных,
противоположных по
значению.
Расширение представлений о
распространении
предложения именами
прилагательными,
противоположными по
значению выделенным
прилагательным
Знакомство с изменением
имён прилагательных по
родам при помощи подбора
вспомогательных слов (он,
мой; она, моя; оно, моё).

явления природы, с помощью
слов-помощников
Подбирают, записывают имена Подбирают, записывают имена
прилагательные, описывающие прилагательные, описывающие
человека, животных с
человека (возраст, внешность,
помощью карточек в
хорошие качества), животных в
упражнениях
тренировочных упражнениях

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Находят в карточке и
составляют пары имён
прилагательных,
противоположных по
значению.
Записывают данные пары с
помощью учителя.
Распространяют предложения
именами прилагательными,
противоположными по
значению выделенным
прилагательным.
Записывают предложения
Изменяют имена
прилагательные по родам при
помощи опорной таблицы.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по значению.
Находят в тексте и составляют пары
имён прилагательных,
противоположных по значению.
Записывают данные пары в тетрадь.
Распространяют предложения
именами прилагательными,
противоположными по значению
выделенным прилагательным.
Записывают предложения

Изменяют имена прилагательные по
родам при помощи опорной таблицы.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.

родам

85 Окончания имён
прилагательных
мужского рода

1

86 Окончания имён
прилагательных
женского рода

1

Выписывание
прилагательному.
Выписывают словосочетания в три
словосочетаний в три
Выписывают словосочетания в столбика.
столбика.
три столбика.
Придумывают с одноклассниками по
Придумывание с
Придумывают с
одному предложению с каждым
одноклассниками по одному одноклассниками по одному словосочетанием.
предложению с каждым
предложению с каждым
Списывают текст.
словосочетанием.
словосочетанием.
Наблюдают и выделяют на письме
Списывание текста.
Списывают текст.
родовые окончания имён
Постановка вопроса от имени Выделяют родовые окончания прилагательных
существительного к имени
имен прилагательных с
прилагательному
помощью учителя
Знакомство с окончаниями Выписывают имена
Выписывают имена прилагательные с
имён прилагательных
прилагательные с именами
именами существительными, к
мужского рода.
существительными, к которым которым они относятся.
Дополнение вывода о
они относятся.
В скобках ставят вопрос к имени
зависимости грамматических В скобках ставят вопрос к
прилагательному.
признаков имен
имени прилагательному.
Указывают род имен прилагательных.
прилагательных от имен
Указывают род имен
Делают вывод об окончаниях
существительных.
прилагательных.
прилагательных мужского рода,
Доказательство правильности Выделяют окончание.
опираясь на краткую запись правила в
своих выводов, подкрепление Делают вывод об окончаниях учебнике.
их примерами из упражнений имен прилагательных
Отмечают зависимость
учебника
мужского рода.
грамматических признаков имен
Списывают текст, выделяя
прилагательных от имен
окончания прилагательных
существительных.
мужского рода с помощью
Списывают текст, выделяя окончания
учителя
прилагательных мужского рода с
помощью учителя
Знакомство с окончаниями Знакомятся с окончаниями
Знакомятся с окончаниями
прилагательных женского
имен прилагательных
прилагательных женского рода.
рода. Выводы о зависимости женского рода.
Списывают текст упражнения.
В тексте подчеркивают сочетания
грамматических признаков Выписывают имена

имен прилагательных от имен прилагательные с именами
имен
существительных.
существительными, к которым существительных с именами
Доказательство правильности они относятся.
прилагательными, указывают род
своих выводов, подкрепление В скобках ставят вопрос к
имен прилагательных, выделяют
их примерами из упражнений имени прилагательному.
окончания.
учебника по теме урока.
Указывают род имен
Делают выводы о зависимости
Выписывание имен
прилагательных.
грамматических признаков имен
прилагательных с именами Выделяют окончания.
прилагательных от имен
существительными, к
Списывают текст, обозначают существительных
которым они относятся.
окончания у выделенных имен
В скобках ставят вопрос к
прилагательных женского рода
имени прилагательному.
Определение рода имен
прилагательных.
Выделение окончания

87 Окончания имен
прилагательных
среднего рода

1

88 Определение
родовых окончаний
имён
прилагательных

1

Ознакомление со значением Знакомятся со значением
Знакомятся со значением словарного
словарного слова «шоссе», словарного слова «шоссе»,
слова «шоссе», обозначают ударение,
обозначение ударения,
обозначают ударение,
указывают количество слогов,
указание количества слогов, указывают количество слогов, выделяют безударную гласную.
выделение безударной
выделяют безударную
Составляют словосочетание,
гласной.
гласную.
предложение с данным словом.
Составление словосочетания, Составляют словосочетание, Наблюдают за окончаниями имен
предложения с данным
предложение с данным словом. прилагательных среднего рода.
словом.
Наблюдают за окончаниями
Списывают стихотворение,
Знакомство с окончаниями имен прилагательных среднего подчёркивают имена прилагательные,
имен прилагательных
рода.
указывают род, выделяют окончание.
среднего рода.
Списывают стихотворение,
Делают выводы о зависимости
Выводы о зависимости
подчёркивают имена
грамматических признаков имен
грамматических признаков прилагательные среднего рода, прилагательных от имен
имен прилагательных от имен выделяют окончания с
существительных.
существительных.
помощью учителя.
Пишут по памяти стихотворениеДоказательство правильности Пишут по памяти
шутку
своих выводов, подкрепление стихотворение-шутку с опорой
их примерами тренировочных на слова-помощники
упражнений учебника.
Письмо по памяти
Повторение родовых
Повторяют родовые окончания Повторяют родовые окончания имен
окончаний имен
имен прилагательных.
прилагательных.
прилагательных и умение
Заменяют в тексте выделенные Отгадывают и записывают загадки,
делать выводы о зависимости слова однокоренными именами определяют род имен прилагательных
грамматических признаков прилагательными.
по окончанию и вопросу.
имён прилагательных от имён Записывают словосочетания. Рассматривают картину М. И.
существительных.
Выделяют окончания имён
Авилова «Поединок Пересвета с
Доказательство правильности прилагательных.
Челубеем».
своих выводов, подкрепление Указывают род.
Выбирают к пунктам плана
их примерами упражнений Отгадывают и записывают
словосочетания с именами
учебника.
загадки.
прилагательными по картине М. И.

Запись словосочетаний.
Выделение окончаний имен
прилагательных.
Указание рода.
Отгадывание загадок.
Письменный пересказ с
опорой на картину
89 Определение
родовых окончаний
имён
прилагательных

1

90 Изменение имён
прилагательных по

1

Рассматривают картину М. И.
Авилова «Поединок Пересвета
с Челубеем».
Записывают план,
словосочетания.
Письменно пересказывают
текст с опорой на картину с
помощью учителя

Авилова «Поединок Пересвета с
Челубеем».
Записывают план, словосочетания.
Письменно пересказывают текст с
опорой на картину.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных
Повторение родовых
Повторяют родовые окончания Повторяют родовые окончания имен
окончаний имён
имён прилагательных.
прилагательных.
прилагательных и умение
Заменяют в тексте выделенные Заменяют в тексте выделенные слова
делать выводы о зависимости слова однокоренными именами однокоренными именами
грамматических признаков прилагательными.
прилагательными.
имен прилагательных от имён Играют в игру «Скажи поИграют в игру «Скажи по-другому».
существительных.
другому».
Записывают словосочетания.
Доказательство правильности Записывают словосочетания. Выделяют окончания имен
своих выводов, подкрепление Выделяют окончания имен
прилагательных, указывают род.
их примерами учебника.
прилагательных, указывают
Называют родовые окончания имен
Замена выделенных слов
род с помощью учителя.
прилагательных
однокоренными
Называют родовые окончания Отгадывают, записывают загадки с
прилагательными.
имен прилагательных.
отгадками, определяют род имён
Игра «Скажи по-другому». Отгадывают, записывают
прилагательных по окончанию и
Запись словосочетаний.
загадки с отгадками,
вопросу
Выделение окончаний имён определяют род имён
прилагательных, указание
прилагательных по окончанию
рода.
и вопросу
Называние родовых
окончаний имён
прилагательных
Знакомство с изменениями Знакомятся со значением
Знакомятся со значением словарного
имен прилагательных по
словарного слова интересный, слова интересный, обозначают

числам

91 Род и число имён
прилагательных.
Закрепление
полученных знаний

1

числам при помощи вопросов обозначают ударение,
ударение, указывают количество
и окончаний.
указывают количество слогов, слогов, выделяют безударные
Ознакомление со значением выделяют безударные гласные. гласные. Изменяют имена
словарного слова
Составляют предложение с
прилагательные по числам при
интересный, обозначение
данным словом.
помощи вопросов и окончаний.
ударения, указание
Изменяют имена
Согласовывают имена
количества слогов, выделение прилагательные по числам с прилагательные с именами
безударных гласных.
помощью учителя.
существительными, записывают
Составление предложений с Списывают отрывок из сказки. словосочетания.
данным словом.
Указывают род и число имён Списывают отрывок из сказки.
Запись разговора хвастунов прилагательных с помощью
Указывают род и число имён
из сказки.
учителя
прилагательных
Указание рода и числа имён
прилагательных
Выполнение тренировочных Выполняют тренировочные
Применяют на практике полученные
упражнений.
упражнения.
знания.
Применение на практике
Списывают стихотворение.
Подчеркивают сочетания имён
полученных знаний.
Подчеркивают сочетания имен существительных с именами
Объяснение смысла пословиц существительных с именами прилагательными в стихотворении.
о правде и лжи.
прилагательными.
Указывают, в каком роде и числе имя
Выписывание парами имён Определяют род и число имён прилагательное согласуется с именем
прилагательных,
прилагательных с помощью
существительным.
противоположных по
учителя.
Объясняют смысл пословиц о правде
значению.
Объясняют смысл пословиц о и лжи.
Постановка вопросов к
правде и лжи.
Выписывают парами имена
именам прилагательным.
Выписывают парами имена
прилагательные, противоположные по
Выделение окончания.
прилагательные,
значению.
Определение рода и числа
противоположные по
Ставят вопросы к именам
имён прилагательных по
значению.
прилагательным.
вопросам и окончаниям
Ставят вопросы к именам
Выделяют окончания.
прилагательным.
Определяют род и число имён
Выделяют окончания.
прилагательных по вопросам и

92 Контрольная работа
по теме «Род и
число имён
прилагательных»

1

Определяют род и число имён окончаниям
прилагательных по вопросам и
окончаниям с помощью
учителя
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила
Беседа.
опорой на памятки.
правописания.
Повторение основных правил Выполняют списывание текста Пишут текст под диктовку.
правописания.
по теме.
Выполняют задания контрольной
Запись диктанта на слух.
Выполняют грамматические работы самостоятельно, пользуясь
Выполнение грамматических задания по определению рода и изученными правилами.
заданий.
числа имён прилагательных. Осуществляют самоконтроль
Проверка работы
Осуществляют самоконтроль
самостоятельно.
Применение на практике
полученных знаний.
Проверка знаний
обучающихся.
Отработка недочётов и
пробелов в знаниях

93 Работа над
ошибками
контрольной
работы. Словарный
диктант

1

94 Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Понятие о
склонении имен
прилагательных

1

95

Постановка

1

Разбор индивидуальных
Разбирают в тетради ошибки, Разбирают в тетради ошибки,
ошибок обучающихся.
допущенные в тексте диктанта, допущенные в тексте диктанта.
Выполнение работы над
с помощью учителя.
Записывают работу над ошибками в
ошибками контрольной
Записывают работу над
тетради.
работы с использованием
ошибками в тетради.
Повторяют словарные слова по
памятки.
Повторяют словарные слова по словарю учебника.
Повторение написания
словарю учебника.
Пишут словарный диктант под
изученных словарных слов по Вставляют пропущенные
диктовку.
словарю учебника.
буквы на карточке со
Осуществляют самопроверку
Самопроверка
словарными словами.
Осуществляют самопроверку
Знакомство с понятием
Знакомятся со склонением
Знакомятся с понятием «склонение
«склонение имен
имён прилагательных.
имен прилагательных».
прилагательных».
Выписывают выделенные
Записывают словосочетания по
Изменение имен
имена прилагательные с
падежам.
прилагательных по падежам. именем существительным из Опираются на падеж имени
Запись словосочетания имя стихотворения по падежам.
существительного.
существительное +имя
Знакомятся со значением
Выделяют окончания имён
прилагательное по падежам. словарного слова солдат,
прилагательных.
Опора на падеж имени
обозначают ударение,
Знакомятся со значением словарного
существительного.
указывают количество слогов, слова солдат, обозначают ударение,
Выделение окончания имён выделяют безударную гласную указывают количество слогов,
прилагательных.
с помощью учителя.
выделяют безударную гласную в
Ознакомление со значением Составляют предложение с
слове.
словарного слова солдат,
данным словом по опорным
Составляют предложение с данным
обозначение ударения,
картинкам
словом по опорным картинкам
указание количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление предложения с
данным словом
Сравнение в каждом
Задают вопросы к именам
Задают вопросы от имен

вопросов к
именам
прилагательным в
косвенных
падежах

96

Именительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

1

97

Родительный
падеж имён
прилагательных

1

падеже вопросов и
окончаний имен
прилагательным в
косвенных падежах.
Выделение окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Запись и наблюдение над
словосочетаниями.
Знакомство с правилом
учебника
Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания именительного
падежа имён
прилагательных мужского
и среднего рода
Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени

прилагательным в косвенных
падежах при помощи
опорной таблицы.
Списывают словосочетания
имени прилагательного и
имени существительного,
согласовав их в роде, числе,
падеже, с помощью учителя.
Изучают правило учебника

существительных к именам
прилагательным в косвенных
падежах.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных.
Сравнивают вопросы и окончания
имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывают словосочетания.
Изучают правило

Задают вопросы от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Определяют по таблице
окончания именительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Подбирают, записывают к
выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные в
тексте
Определяют по таблице
окончания родительного
падежа имен прилагательных

Ставят вопросы от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Видят, склоняют, пишут окончания
именительного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Рассуждают по таблице или схеме

Видят, склоняют, пишут окончания
родительного падежа имён
прилагательных мужского и

мужского и
среднего рода

98

Дательный падеж
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

прилагательному.
Определение рода и
падежа.
Выделение окончания.
Объяснение смысла
пословиц.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания родительного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Запись словосочетаний.
Постановка имён
существительных с
именами прилагательными
в родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из,
у

1

Выписывание имен
существительные вместе с
выделенными именами
прилагательными.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания дательного
падежа имен

мужского и среднего рода.
Записывают предложения к
рисунку, используя
словосочетания на карточке.
Записывают словосочетания
упражнения.
Ставят имена
существительные с именами
прилагательными в
родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из, у
с помощью учителя.
Записывают пословицы.
Подчеркивают в пословицах
сочетания имен
существительных с именами
прилагательными с
помощью учителя.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и падеж
Определяют по таблице
окончания дательного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Подбирают, записывают к
именам существительным
имена прилагательные из
карточки, согласовав их с
именами существительными
в роде, числе с помощью

среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Рассуждают по таблице или схеме.
Записывают пословицы.
Подчеркивают в пословицах
сочетания имен существительных с
именами прилагательными.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и падеж.
Записывают словосочетания
упражнения.
Ставят имена существительные с
именами прилагательными в
родительном падеже с предлогами
для, от, от, из, у

Видят, склоняют, пишут окончания
дательного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают предложения.
Ставят вопросы над именами
прилагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.

99

Винительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

1

прилагательных мужского
и среднего рода.
Определение рода и
падежа.
Выделения окончания.
Согласование имён
прилагательных с именами
существительными
Постановка вопросов от
выделенных имен
существительных к именам
прилагательным.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания винительного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Выполнение
тренировочных
упражнений

учителя.
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Согласуют, записывают
имена прилагательные с
именами существительными

Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Согласуют, записывают имена
прилагательные с именами
существительными

Определяют по таблице
окончания винительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Пишут вместо точек
словосочетания, данные в
карточке.
Ставят их в винительном
падеже.
Записывают выражения,
состоящие из глагола и
имени существительного
винительного падежа
мужского и среднего рода с
помощью учителя

Склоняют, пишут окончания
винительного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают предложения.
Ставят вопросы над именами
прилагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Записывают выражения, состоящие
из глагола и имени
существительного винительного
падежа мужского и среднего рода

100 Творительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

1

101 Предложный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

1

Нахождение имён
существительных, с
которыми согласуются
выделенные имена
прилагательные.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Определение рода и
падежа.
Выделение окончания
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания творительного
падежа имён
прилагательных мужского
и среднего рода.
Составление текста о
картинах природы по
образцу.
Использование данных
слов и словосочетаний
Нахождение имён
существительных, с
которыми согласуются
выделенные имена
прилагательные.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Определение рода и
падежа.
Выделение окончания.
Умение видеть, склонять,

Определяют по таблице
окончания творительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Списывают текст, вставляют
пропущенные окончания
имен прилагательных.
Проверяют их с помощью
вопроса творительного
падежа (каким?)
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Составляют и записывают
текст о картинах природы по
образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

Видят, склоняют, пишут окончания
творительного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу имена
прилагательные в творительном
падеже.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Рассуждают по таблице или схеме.
Составляют и записывают текст о
картинах природы по образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

Определяют по таблице
окончания предложного
падежа имён прилагательных
мужского и среднего рода.
Списывают текст о лесе, в
выделенных именах
существительных и именах
прилагательных определяют
род и падеж с помощью
учителя.
Выделяют окончания.

Видят, склоняют, пишут окончания
предложного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают предложения-шутки.
Выделяют окончания имён
прилагательных в предложном
падеже.
Рассуждают по таблице или схеме.
Составляют и записывают

102 Изложение
рассказа по
коллективно
составленному
плану (с
включением в
изложение имён
прилагательных)

1

103 Работа над
ошибками
изложения.
Словарный
диктант

1

правильно писать
окончания предложного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Составление предложенияшутки по образцу.
Использование данных
слов и словосочетаний
Прослушивание текста в
аудиозаписи.
Чтение текста изложения
учителем.
Коллективное составление
плана изложения.
Письмо предложений по
памяти.
Осуществление
самопроверки

Составляют и записывают
предложение-шутку по
образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

предложение-шутку по образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

Слушают текст изложения.
Коллективно составляют и
записывают план.
Составляют, записывают
простые предложения об
общественных делах с
опорой на план изложения,
вопросы к тексту.
Осуществляют самопроверку

Слушают текст изложения.
Коллективно составляют и
записывают план.
Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на заданную
тему с опорой на наблюдения.
Правильно оформляют его на
письме.
Осуществляют самопроверку

Выполнение работы над
ошибками контрольной
работы с использованием
памятки.
Повторение написания
изученных словарных слов

Разбирают в тетради
ошибки, допущенные в
тексте диктанта, с помощью
учителя.
Вставляют пропущенные
буквы на карточке со
словарными словами

Разбирают свои ошибки,
допущенные в тексте, в тетради
(графическое выделение, подбор
проверочных слов).
Пишут словарные слова под
диктовку

104 Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Закрепление знаний по
теме.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Списывание текста.
Подчёркивание сочетаний
имён существительных с
именами прилагательными.
Постановка вопроса от
имени существительного к
имени прилагательному.
Указание падежа.
Придумывание и запись
предложения к рисунку.
Использование записанных
выражений

105 Деловое письмо.
Объявление

1

Знакомство с разной
тематикой объявлений.
Накопление тематического
словаря.
Выделение в объявлении
трёх основных частей.
Составление из разных
частей школьных
объявлений.
Их запись в «Рабочую
тетрадь»

Склоняют имена
прилагательные мужского и
среднего рода.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
окончания имен
прилагательных, с помощью
учителя.
Списывают текст.
Подчёркивают сочетания
имён существительных с
именами прилагательными.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают падеж.
Придумывают и записывают
предложения к рисунку с
помощью учителя.
Используют записанные
выражения
Знакомятся с разной
тематикой объявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные
части с помощью учителя.
Списывают объявление с
данного образца в «Рабочую
тетрадь»

Склоняют имена прилагательные
мужского и среднего рода.
Выделяют из предложения
сочетания имён прилагательных с
именами существительными.
Определяют их падеж по вопросам.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Списывают текст.
Подчёркивают сочетания имен
существительных с именами
прилагательными.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают падеж.
Придумывают и записывают
предложения к рисунку.
Используют записанные выражения
Знакомятся с разной тематикой
объявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные части.
Составляют из разных частей
школьные объявления.
Записывают их в «Рабочую
тетрадь»

Глагол – 13 часов
106 Значение глагола
в речи

1

107 Глаголы,
противоположные
по значению

1

Определение значения
глагола в речи (какие
действия называет), (каким
членом предложения
является).
Объяснение смысла
пословиц о труде и
трудолюбии.
Запись диалога.
Выражение интонацией
отношения к поступкам
ребят
Знакомство с глаголами,
противоположными по
значению.
Составление из них пары и
включение в предложения.
Озаглавливание и запись
текста.
Подчёркивание
противоположных по
значению глаголов

Знакомятся со значением
глагола в речи.
Списывают пословицы о
труде.
Подчеркивают глаголы,
которые обозначают
трудовые процессы.
Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.
Выбирают глаголы
движения и глаголы,
называющие поступки с
помощью учителя
Списывают предложения с
глаголами,
противоположными по
значению, в соответствии с
наглядным образцом
учебника.
Озаглавливают и
записывают текст с
помощью учителя.
Подчёркивают
противоположные по
значению глаголы

Обсуждают значение глагола в речи
(какие действия называет) и в
предложении (каким членом
предложения является).
Списывают пословицы о труде.
Подчеркивают глаголы, которые
обозначают трудовые процессы.
Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами.
Выбирают глаголы движения и
глаголы, называющие поступки

Составляют из глаголов,
противоположных по значению,
пары и включают в предложения.
Придумывают словосочетания с
данными глаголами на тему
«Поступки ребят».
Записывают словосочетания
парами.
Озаглавливают и записывают текст.
Подчёркивают противоположные
по значению глаголы

108 Различение имён
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов

1

109 Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее время
глаголов

1

Ознакомление со
значением словарного
слова соседи, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение безударных
гласных.
Расширение представления
о различии имён
существительных, имен
прилагательных и глаголов.
Запись слов в три столбика:
имена существительные,
имена прилагательные,
глаголы.
Подчёркивание известных
орфограмм в корне слова
Различие трёх времен
глаголов.
Списывание текста.
Подчёркивание глаголов
настоящего времени.
Постановка вопросов к
глаголам настоящего
времени: «Что делает?
Что делают?»
Дополнение описания
картины глаголами.
Запись получившегося
текста.
Подчёркивание глаголов,
указание времени

Знакомятся с именами
существительными, именами
прилагательными и
глаголами.
Списывают текст, вставляя
пропущенные однокоренные
слова из карточки.
Записывают слова в три
столбика: имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова

Определяют настоящее
время глагола, путем
постановки вопросов к
словам «Что делает? Что
делают?» с помощью
учителя.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы
в настоящем времени,
задавая вопросы что делает?
что делают?
Дополнение описания
картины глаголами с
помощью учителя.
Запись получившегося

Различают имена существительные,
имена прилагательные и глаголы
при помощи постановки вопросов к
каждой части речи.
Подбирают, записывают
однокоренные глаголы к данным
именам существительным и именам
прилагательным.
Списывают текст, вставляя
пропущенные однокоренные слова
из карточки.
Записывают слова в три столбика:
имена существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова
Определяют настоящее время
глагола, путем постановки вопросов
к словам «Что делает?
Что делают?»
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы в
настоящем времени, задавая
вопросы «Что делает?Что делают?»
Дополняют описание картины И. И.
Левитана «Вечерний звон»
глаголами.
Подчёркивают глаголы.
Указывают настоящее время
глаголов

110 Прошедшее время
глаголов

1

Изменение глаголов по
временам.
Списывание предложений
из сказок.
Постановка вопросов к
глаголам прошедшего
времени
Запись предложений.
Подбор по смыслу
пропущенных глаголов

111 Будущее время
глаголов

1

Изменение глаголов по
временам.
Постановка вопросов к
глаголам будущего
времени.
Запись текста о сказках
А.С. Пушкина.
Нахождение глаголов
будущего времени.
Письменный пересказ
текста по вопросам

112 Различение
глаголов по

1

Определение времени
глаголов.

текста.
Подчёркивание глаголов,
указание времени
Определяют прошедшее
время глагола, путем
постановки вопросов «Что
делал? Что делали?» с
помощью учителя.
Записывают предложения.
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы
прошедшего времени,
задавая вопросы что делал?
что делали?
Определяют будущее время
глагола путем постановки
вопросов к словам – «Что
будут делать? Что сделают?
Что будет делать? Что
сделает?»
Записывают текст о сказках
Пушкина.
Находят в тексте глаголы
будущего времени.
Подчеркивают их.
Письменно пересказывают
текст по вопросам с
помощью учителя
Определяют настоящее,
прошедшее, будущее

Определяют прошедшее время
глагола, путем постановки вопросов
к словам «Что делал? Что делали?»
Записывают предложения.
Подчеркивают в них глаголы.
Ставят к глаголам вопросы.
Определяют время глагола.
Списывают текст.
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы.
Подчёркивают в тексте глаголы
прошедшего времени, задавая
вопросы «Что делал? Что делали?»
Записывают текст о сказках
Пушкина.
Определяют будущее время глагола
путем постановки вопросов к
словам - «Что будут делать? Что
сделают?
Что будет делать? Что сделает?»
Записывают пересказ теста по
вопросам.
Подчеркивают глаголы, которые
стоят в будущем времени
Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена

временам

113 Различение
глаголов по
временам

Постановка вопросов к
глаголам различных
времен.
Запись текста о животных.
Определение времени
глаголов

1

Определение времени
глаголов путём постановки
вопросов к глаголам.
Запись вопросов и ответов
о повадках животных.
Указание времени
глаголов.
Деление текста на части.
Опора на план из рисунков

времена глаголов путем
постановки вопросов и
опорной таблицы с помощью
учителя.
Списывают текст о
животных.
Подчеркивают глаголы с
помощью учителя.
Определяют времена
глаголов
Определяют настоящее,
прошедшее, будущее
времена глаголов путем
постановки вопросов и
опорной таблицы с помощью
учителя.
Списывают текст о повадках
животных.
Подчеркивают глаголы.
Указывают времена
глаголов.
Делят текст на части.
Опираются на план из
рисунков.
Записывают текст с
помощью учителя

глаголов путём постановки
вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы.
Указывают время глаголов.
Подчеркивают вопросы, на которые
отвечают глаголы

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов путем постановки
вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы о
повадках животных.
Указывают времена глаголов.
Подчеркивают вопросы, на которые
отвечают глаголы.
Делят текст на части.
Опираются на план из рисунков.
Записывают текст в тетрадь

114 Изменение
глаголов по
числам.
Единственное и
множественное
число глаголов
настоящего
времени

1

Наблюдение за изменением
глаголов по числам.
Умозаключение о значении
глагола, доказательство
правильности своих
выводов, подкрепляя их
примерами из упражнений
учебника

Изменяют глаголы по
числам в настоящем
времени.
Записывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Указывают при помощи
учителя, в каком числе они
стоят

115 Единственное и
множественное
число глаголов
будущего
времени

1

Изменение по числам
глаголов будущего
времени.
Запись пар глаголов.
Постановка вопросов к
ним.
Ознакомление со
значением словарного
слова «директор»,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
безударных гласных.
Составление предложений
с данным словом

116 Единственное и

1

Изменение по числам

Изменяют глаголы по
числам в будущем времени.
Записывают предложения.
Подчеркивают глаголы
будущего времени.
Знакомятся со значением
словарного слова
«директор», обозначают
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют безударные
гласных.
Составляют предложения с
данным словом.
Подбирают названия
действий к названиям
предметов.
Употребляют глаголы в
будущем времени.
Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов с
помощью учителя
Изменяют глаголы по

Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в
настоящем времени.
Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам.
Списывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Ставят к ним вопросы.
Указывают время и число глаголов
Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в будущем
времени.
Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам.
Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Употребляют глаголы в будущем
времени.
Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов.
Знакомятся со значением
словарного слова директор,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласных.
Составляют предложения с данным
словом

Различают глаголы по временам.

множественное
число глаголов
прошедшего
времени

117 Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

118 Текст. Связь
частей в тексте.
Коллективный
рассказ на основе
распространения
данного текста

1

глаголов прошедшего
времени.
Запись пар глаголов.
Указание времени и числа
глаголов.
Списывание отрывка
сказки.
Подчёркивание глаголов.
Угадывание предмета по
его действиям.
Запись загадок
Обобщение полученных
знаний по теме «Глагол».
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Определение числа,
времени глаголов
Знакомство с текстами,
описывающими
интересный случай или
занимательную историю.
Использование в них
особых слов и
словосочетаний, которые
помогут связать части
текста по смыслу.
Запись текста, вставляя
пропущенные слова

числам в прошедшем
времени.
Списывают загадки.
Указывают у глаголов, в
каком числе они стоят.
Списывание отрывка сказки.
Подчёркивание глаголов.
Указывают время и число
глаголов с помощью учителя

Изменяют их по числам в
прошедшем времени.
Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам.
Списывают отрывок из сказки.
Подчеркивают глаголы.
Устно ставят к ним вопросы.
Указывают, в каком числе они
стоят

Выполняют простые
тренировочные упражнения
по теме «Глагол» с помощью
учителя.
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют
взаимопроверку
Знакомятся с текстами,
описывающими интересный
случай или занимательную
историю.
Используют в них «особые»
слова и словосочетания,
которые помогут связать
части текста по смыслу.
Составляют и записывают
короткий повествовательный
текст с опорой на
наглядность

Выполняют тренировочные
упражнения по теме «Глагол».
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку

Знакомятся с текстами,
описывающими интересный случай
или занимательную историю.
Используют в них «особые» слова и
словосочетания, которые помогут
связать части текста по смыслу.
Составляют и записывают
повествовательный текст

Предложение. Текст – 8 часов
119 Различение
повествовательны
х,
вопросительных и
восклицательных
предложений

1

120 Однородные
члены
предложения.
Определение
однородных
членов
предложения

1

Восстановление в памяти
знаний о разных по
интонации предложениях.
Дополнение вывода о
различиях, характерных
для повествовательных,
вопросительных и
восклицательных
предложений.
Приведение примеров.
Запись диалога.
Расстановка недостающих
знаков препинания.
Определение однородных
членов в предложении.
Списывание текста о
ритмической гимнастике.
Отметка значком (Х) слов,
от которых ставится вопрос
к выделенным однородным
членам предложения.
Написание вопросов над
однородными членами
предложения

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
восклицательные с помощью
карточек, опорной таблицы.
Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки
препинания в конце
предложений после
подробного разбора с
учителем
Знакомятся с однородными
членами предложения.
Списывают текст.
Подчеркивают выделенные
однородные члены.
Отмечают значком (Х)
слова, от которых ставится
вопрос к выделенным
однородным членам
предложения.
Пишут вопросы над
однородными членами
предложения с помощью
учителя

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и
восклицательные.
Правильно их интонируют.
Приводят примеры предложений в
зависимости от цели высказывания.
Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки
препинания в конце предложений
Определяют однородные члены
предложения при помощи
постановки вопросов, интонации.
Списывают текст.
Ставят вопросы от выделенных
значком (Х) слов к однородным
членам предложения.
Пишут вопросы над однородными
членами предложения

121 Однородные
члены
предложения без
союзов

1

Нахождение однородных
членов в предложении без
союзов.
Списывание текста.
Подчёркивание
выделенных однородных
членов предложения.
Обводка в кружок запятых
между однородными
членами предложения
Списывание загадок.
Подбор к ним схем

122 Однородные
члены
предложения с
союзом «и»

1

123 Однородные
члены
предложения без
союзов «и» с
союзом «и»

1

Знакомство с
предложениями с
однородными членами с
одиночным союзом «и».
Списывание предложений
парами.
Подчеркивание
однородных членов.
Объяснение расстановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами
Отработка умения ставить
запятые между
однородными членами
предложения без союзов и с
союзами.
Списывание правил

Знакомятся с однородными
членами предложения без
союзов.
Списывают текст.
Подчеркивают выделенные
однородные члены.
Обводят кружком запятые
между однородными
членами предложения без
союзов.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике с
помощью учителя
Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и».
Списывают предложения
парами.
Подчёркивают однородные
члены предложения с
помощью учителя

Определяют, выделяют и находят
однородные члены предложения
без союзов.
Правильно расставляют знаки
препинания между однородными
членами без союзов.
Списывают текст.
Пишут вопросы над однородными
членами.
Подчеркивают их.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике

Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и» и без
союзов.
Списывают предложения с
однородными членами с

Знакомятся с однородными
членами предложения с одиночным
союзом «и» и без союзов.
Списывают предложения с
однородными членами.
Расставляют запятые между

Определяют, выделяют и находят
однородные члены предложения с
одиночным союзом и.
Правильно оформляют на письме
написание однородных членов
предложения с одиночным союзом
«и». Объясняют расстановку
запятых между ними

124 Обращение.
Знакомство с
обращением

1

125 Место обращения
в предложении

1

купания на воде.
Подчёркивание
однородных членов
предложения.
Объяснение расстановки
запятых.
Построение схем
предложений
Знакомство с обращением,
его значением в речи.
Списывание предложений.
Подчёркивание слов,
которые указывают, к кому
обращена речь.
Письмо по памяти

Наблюдение за местом
обращения в предложении.
Запись предложений в
порядке расположения
рисунков.
Подчёркивание обращений.
Обращение к кому-либо с
просьбой.
Употребление «вежливых»
слов

карточки.
Подчёркивают однородные
члены предложения.
Объясняют расстановку
запятых.
Строят схемы предложений

однородными членами
предложения без союзов и с
одиночным союзом и.
Объясняют расстановку запятых
при однородных членах.
Чертят схемы однородных членов
предложения

Знакомятся с обращением,
его значением в речи.
Списывают предложения с
обращениями.
Подчёркивают слова,
которые указывают, к кому
обращена речь.
Пишут по памяти
стихотворение с помощью
учителя
Подчёркивают обращения
Определяют место
обращения в предложении с
помощью учителя.
Используют обращения в
диалогах.
Придумывают добрые,
ласковые слова-обращения
участникам диалога

Знакомятся с обращением, его
значением в речи.
Списывают предложения с
обращениями.
Подчёркивают слова, которые
указывают, к кому обращена речь.
Тренируются в чтении обращений с
особой звательной интонацией
Списывают стихотворение.
Подчеркивают обращения
Определяют место обращения в
предложении.
Расставляют знаки препинания в
зависимости от места нахождения
обращения в предложении.
Используют обращения в диалогах

126 Контрольный
диктант
(итоговый).
Промежуточная
аттестация

1

Повторение правил
правописания.
Запись текста диктанта.
Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение
грамматического задания
Анализ ошибок.
Выполнение работы над
ошибками контрольного
диктанта.
Пополнение словарного
запаса обучающихся
Написание словарного
диктанта

Списывают текст.
Выполняют задание
контрольной работы с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами

127 Работа над
ошибками
контрольного
диктанта.
Словарный
диктант

1

128 Состав слова

1

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала.
Выбор предложений к
рисунку

1

Нахождение в словах и
объяснение
орфографической
трудности.
Отработка способов

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов
по теме «Состав слова»
Записывают предложения к
рисунку при помощи
учителя
Отрабатывают способы
проверки безударных
гласных и парных согласных
в корне однокоренных слов с
опорой на схемы, алгоритмы,

129 Правописание
гласных и
согласных в корне
и приставке слова

Разбирают ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, с помощью
учителя.
Выполняют работу над
ошибками.
Списывают с карточки
словарные слова.
Вставляют пропущенные
буквы
Повторение – 8 часов

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольного
диктанта самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Разбирают ошибки, допущенные в
тексте диктанта (графическое
выделение, подбор проверочных
слов).
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант.
Подчёркивают орфограммы

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного материала
из учебника.
Записывают предложение к
рисунку
Находят в словах и объясняют
орфографическую трудность.
Отрабатывают способы проверки
безударных гласных и парных
согласных в корне однокоренных

проверки безударных
гласных и парных
согласных в корне
однокоренных слов.
Придумывание рассказа к
рисунку учебника
130 Имя
существительное

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Запись текста с
дополнением главной части
двумя фактами.

131 Имя
прилагательное

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж.
Запись текста.
Выделение падежных
окончаний имён
прилагательных

132 Глагол

1

Изменение глаголов по
временам и числам.

таблицы.
Списывают текст по
предложениям.
Слушают комментарии
одноклассников.
Записывают придуманный
рассказ к рисунку учебника с
помощью учителя
Выписывают в тетрадь
имена существительные с
карточки.
Определяют грамматические
признаки имени
существительного с
помощью учителя.
Записывают текст с
дополнением главной части
двумя фактами с помощью
учителя
Выписывают в тетрадь
имена прилагательные из
карточки.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя.
Записывают текст.
Выделяют падежные
окончания имен
прилагательных
Определяют грамматические
признаки глаголов с

слов.
Списывают текст по предложениям.
Комментируют орфограммы в
каждом предложении.
Записывают придуманный рассказ
к рисунку учебника
Определяют грамматические
признаки имени существительного.
Выполняют, записывают
морфологический разбор имен
существительных.
Записывают текст с дополнением
главной части двумя фактами

Определяют грамматические
признаки имени прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных.
Записывают текст.
Выделяют падежные окончания
имен прилагательных

Выполняют морфологический
разбор глаголов устно и письменно.

133 Сочинение по
картине Б. М.
Кустодиева
«Ярмарка»

1

134 Работа над
ошибками
сочинения

1

135 Части речи

1

136 Предложение

1

Постановка вопросов к
глаголам.
Выполнение
тренировочных
упражнений
Знакомство с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Чтение текста упражнения
учебника.
Нахождение предложения,
в котором заключено
основное содержание
картины.
Развитие связной речи
обучающихся
Анализ ошибок,
допущенных в сочинении.
Выполнение работы над
ошибками с
использованием памятки
Повторение частей речи.
Различие их в тексте.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Составление
распространённых и
нераспространённых

помощью учителя.
Выполняют тренировочные
упражнений учебника.
Записывают их в тетрадь с
помощью учителя
Знакомятся с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Пишут рассказ по картине по
данному началу с
включением в текст имён
прилагательных с помощью
учителя

Выполняют тренировочные
упражнений учебника.
Записывают их в тетрадь

Разбирают ошибки.
Выполняют работу над
ошибками рассказа с
помощью учителя

Разбирают свои ошибки.
Решают орфографические задачи.
Выполняют работу над ошибками
сочинения

Доказывают принадлежность
слов к определённым частям
речи, ориентируясь на их
значение и вопрос, с
помощью опорных таблиц.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя
Списывают простые
распространённые и
нераспространённые

Доказывают принадлежность слов к
определённым частям речи,
ориентируясь на их значение и
вопрос.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради

Знакомятся с цветной репродукцией
картины в учебнике.
Пишут сочинение по коллективно
составленному плану и опорным
словосочетаниям

Строят распространённые и
нераспространённые предложения,
предложения с однородными

предложений, предложений
с однородными членами
без союзов, с одиночным
союзом и.
Выполнение
тренировочных
упражнений

предложения, предложения
с однородными членами без
союзов, с одиночным
союзом и.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя

членами без союзов, с одиночным
союзом и.
Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради

Приложение к ООП
Приказ №129 от 20.08.2025

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Азанка

Рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
вариант 1
«Русский язык» (для 7 класса)

П. Азанка, 2025

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА........................................................................................76
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ..........................................................................................78
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.................................................................................. 81
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ..........................................................................87

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО
(вариант 1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО вариант 1 определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель

обучения

- развитие

коммуникативно-речевых

навыков

и коррекция недостатков мыслительной

деятельности.
Задачи обучения:



расширение



ознакомление

представлений
с

некоторыми

о

языке

как

важнейшем

грамматическими

средстве человеческого общения;

понятиями

и формирование на этой основе грамматических

знаний и умений;



использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-

речевых) задач;

 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе
определяет следующие задачи:

 формирование представления о составе слова, о некоторых способах образования слов в русском языке;
 формирование умения выделять все части слова, образовывать однокоренные и сложные слова;
 осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение),

грамматические признаки частей речи;

 закрепление у обучающихся умения находить, различать и сравнивать простое и сложное предложения;
 совершенствование навыка нахождения в предложении главных и второстепенных членов;
 совершенствование умения последовательно излагать мысли, озаглавливать текст, составлять план и делить текст на части в
соответствии с планом;

 формирование умения составлять деловые письма, подписывать конверты, открытки, поздравления, писать заявления,
автобиографию, анкету, расписку и другие тексты делового стиля;

 формирование умения писать сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений
из практической деятельности, книг и изложение текста с опорой на заранее составленный план (изложение по коллективно
составленному плану)
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами,
жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний русского
языка в различных ситуациях.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически: основные части речи, обеспечивающие
высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 7-го и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием
значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне
слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по
произношению, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён существительных и прилагательных в единственном и во

множественном числе, правописанию падежных окончаний.

Обучающиеся должны уметь различать род, число, падеж

прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и
падеже. При более углублённом знакомстве с частью речи
«глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе обучающиеся знакомятся с такой частью речи, как местоимение,
учатся правильно употреблять их в речи.

Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному интонированию предложений, выделению в них
логического центра. Обучающиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с
одного слова на другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) обучаются
конструировать разнообразные тексты. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с
интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе
упражнений формировать у них умения построения простого предложения и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим
ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения.
В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся
получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование
навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении,
заявления, расписки и др.).

Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п
1.

Повторение.

Количество

Контрольные

часов

работы

10

1

Сочинения

Изложения

Звуки и буквы. Текст
2.

Предложение. Текст

11

1

3.

Состав слова.

18

1

4.

Части речи. Текст.

29

2

22

2

1
1
1

Имя существительное
5.

Части речи.

1

Имя прилагательное
6.

Глагол

21

2

7.

Местоимение

9

1

7.

Предложение. Текст

11

1

8.

Повторение

5

пройденного
Итого:

136

11

2

2

II.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:

 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;

 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:

 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или
коллективного составленного алгоритма;

 составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный образец);

 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с опорой на образец);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец (с помощью учителя);
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания
(40-45 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40- 45 слов) повествовательного характера (с элементами
описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной
отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:

 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
опорой на схему;

 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по
опорной схеме или вопросам учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи;

 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам
учителя, опорной схеме;

 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
 отбирать

фактический

 выбирать

один

материал,

заголовок

из

необходимый
нескольких

для

раскрытия основной мысли текста;

предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

 оформлять изученные виды деловых бумаг;
 уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного
разбора (до 55 слов);

 уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной
мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
По способу предъявления - устные, письменные, практические.
По

характеру

выполнения

-

репродуктивные,

продуктивные, творческие.

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об осознанности усвоения изученного материала;

 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает
неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:

 в контрольных работах – 65-70 слов;
 в подробных изложениях – 45-70 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов.
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками. Оценка «3»
ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений
или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка
на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при
переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
. При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои
знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты
повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному
коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок
в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском
второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

III.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки и буквы.
Текст

1

Различение звуков и букв.
Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков
по их существенным
признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.

Называют отличительные
особенности звука и буквы,
используя правило.
Закрепляют умение в
обозначении звуков и букв.
Находят в тексте названия
предметов и располагают
слова по алфавиту, записывая
в тетрадь (с опорой на
алфавит)

Различают звуки и буквы.
Отвечают на вопросы,
называют отличия. Закрепляют
умение в обозначении звуков и
букв самостоятельно.
Читают текст, находят названия
предметов. Записывают слова в
тетрадь в алфавитном порядке

2

Алфавит.
Гласные и
согласные звуки и
буквы

1

Активизация знаний изученного
ранее материала по теме «Звуки
и буквы»
Закрепление навыка
правильного чтения
алфавита.
Формирование умения
различать и называть
гласные и согласные звуки и
буквы.
Выполнение письменных
упражнений на
расположение слов в
алфавитном порядке

Называют гласные и
согласные (с опорой на
таблицу).
Письменно записывают в
тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке,
используя алфавит.
Проверяют правописание слов
по словарю.
Проводят фонетический
разбор слов, опираясь на

Называют гласные и согласные,
твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные.
Записывают в тетрадь
словарные слова в алфавитном
порядке. Проверяют
правописание слов по словарю.
Выделяют сомнительные
согласные и гласные (для
запоминания). Самостоятельно
проводят фонетический разбор

помощь учителя
Читают правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ь» знаков на
письме.
Записывают словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило.
Учатся объяснять написание в
словах разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого)
знаков (с помощью учителя)

3

Разделительный
мягкий «ь» и
твердый знаки «ъ»

1

Объяснение написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого знаков «ъ».
Выявление умений находить
сходство и различие в случаях
их написания.
Применение данных знаний на
практике (записывают
словосочетания и составляют
предложения)

4

Правописание
безударных
гласных в словах

1

Формирование умения в
правописании безударных
гласных в корнях слов и
отработка навыка подбирать
проверочные слова.
Закрепление знаний на
практике. Выполнение
письменных заданий

Читают правило.
Учатся подбирать
проверочные слова, используя
правило и образец.
Записывают слова,
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

5

Правописание
звонких и глухих
согласных в
словах

1

Восстановление в памяти
правила правописания звонких
и глухих согласных в словах.
Применение правила на письме

Изучают правило
правописания звонких и
глухих согласных в словах.
Учатся подбирать
проверочные слова (по
образцу или с помощью
учителя).
Записывают слова и
словосочетания в тетрадь,

слов
Читают и применяют правило
написания разделительного
мягкого «ь» и твердого «ъ»
знаков на письме.
Записывают словосочетания и
составляют предложения,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки.
Проводят сравнительный
анализ, делают выводы,
объясняют написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и
«ъ» (твердого) знаков
Читают правило и применяют
его на письме. Самостоятельно
подбирают проверочные слова,
объясняют их написание.
Записывают текст, разделив на
части по плану, находят и
подчеркивают в словах
безударные гласные, требующие
внимания
Читают и запоминают правило
правописания звонких и глухих
согласных в словах.
Применяют его на письме,
самостоятельно подбирают
проверочные слова.
Записывают парами
противоположные слова,
находят и подчеркивают

подбирая проверочные слова
6

Текст. Части
текста. Красная
строка

1

7

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

Формирование умения
связывать части текста по
смыслу с помощью заданных
слов, записывая каждую часть
текста с красной строки.
Закрепление умения находить в
тексте слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Запись текста в тетрадь
Закрепление умения
объяснять правописание
гласных и согласных в
словах.
Закрепление умения четко
называть буквы в порядке
алфавита.
Выполнение письменных
заданий на закрепление темы
(составление словосочетаний,
запись под диктовку,
нахождение орфограмм)

Учатся связывать текст на
части, используя заданные
слова (с помощью учителя).
Записывают каждую часть с
красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя
правила и образец
Отвечают на вопросы.
Списывают пары слов,
подчеркивая сомнительные
гласные и согласные (с
помощью учителя).
Списывают предложения,
выполняя взаимопроверку (по
учебнику)

«сомнительные» согласные,
подбирают проверочные слова
(самостоятельно)
Самостоятельно записывают
текст, связывая части по смыслу
с помощью подстановки
заданных слов.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют их правописание
Отвечают на вопросы.
Самостоятельно составляют и
записывают словосочетания из
пар слов, находят и
подчеркивают орфограммы.
Записывают текст под
диктовку, выделяют
орфограммы.
Сверяют написанный текст с
учебником.
Объясняют написание
орфограмм

8

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

1

9

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант

1

10

Деловое письмо.
Адрес

1

11

Предложения
нераспространённ
ые и
распространённые

1

Проверка и оценка знаний на
начало учебного года.
Чтение текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
(самостоятельно)
Выполнение работы над
ошибками. Умение объяснять
допущенные ошибки.
Написание словарного
диктанта

Списывают текст диктанта с
предложенного текста.
Выполняют грамматические
задания (подбирают
проверочные слова с опорой
на памятки, проводят
фонетический разбор слов).
Выполняют самопроверку
Выполняют работу над
ошибками, объясняют их,
опираясь на правило и
образец.
Записывают словарные слова
из словаря, подчеркивая
орфограммы
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Пишут деловые письма, учатся
подписывать конверт (по
образцу)

Выполнение заданий в
«Рабочих тетрадях».
Формирование умения писать
деловые письма, записывать
адрес отправителя и
получателя
Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
С опорой на учебник дают
Восстановление в памяти
знаний о том, чем похожи и чем определение
нераспространенных и
различаются предложения
распространенных
нераспространенные и
предложений.
распространенные
Закрепление умения приводить Находят в тексте
распространенные
примеры таких предложений.
предложения, записывают их в
Выполнение письменных
упражнений в распространении тетрадь
предложений с помощью

Пишут текст диктанта на слух.
Выполняют грамматические
задания подбирают
проверочные слова, проводят
фонетический разбор слов.
Осуществляют самоконтроль
Выполняют работу над
ошибками.
Анализируют и объясняют их.
Пишут словарный диктант на
слух. Осуществляют
самопроверку по словарю
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».
Пишут деловые письма,
подписывают конверт

Дают определение
нераспространенных и
распространенных
предложений.
Учатся подбирать предложения
к схемам, чертить схемы,
распространять предложения с
помощью вопросов, записывая
текст

Однородные
члены
предложения

1

вопросов
полнение определения об
однородных членах
предложения.
становка вопросов к
однородным членам
предложения.
хождение их в предложении.
пись предложений с
однородными членами и
составление их схем

С опорой на учебник дают
определение однородных
членов предложения. Учатся
находить в предложении
однородные члены, ставя к
ним вопросы (с опорой на
образец).
Списывают предложения,
подчеркивая однородные
члены (с помощью учителя)

Дают определение однородных
членов предложения.
Находят в предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы.
Списывают предложения,
подчеркивая однородные
члены.
Составляют схемы
предложений с однородными
членами

13

Распространение
предложений
однородными
членами

1

14

Составление
предложений с
однородными
членами

1

15

Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста фактами

1

Знакомство с правилом
постановки запятой между
однородными членами
предложения.
Словарная работа (составление
словосочетаний и предложений
со словарными словами).
Формирование умения
распространять предложения
однородными членами.
ставление и запись предложений
с однородными членами
Закрепление умения
использовать данные
однородные члены в
составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них

Читают правило о постановке
запятой между однородными
членами в предложении.
Записывают словарные слова.
Записывают предложения,
распространяя их
однородными членами (по
образцу).
Упражняются в постановке
запятой между однородными
членами

Читают и запоминают правило
о постановке запятой между
однородными членами в
предложении. Придумывают и
записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Распространяют
предложения однородными
членами, записывая их в
тетрадь. Расставляют запятые.
Чертят схемы

Используют однородные
члены в составлении
предложений с опорой на
сюжетные картинки (по
образцу).
Записывают текст, расставляя
запятые между однородными
членами предложения (с
помощью учителя)

Формирование умения работать
с текстом.
Овладение умением
подтверждать фактами
основную мысль текста,
опираясь на готовый план и
рисунки

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части
и сравнивать их с готовым
планом.
Составляют рассказ по
рисункам и записывают его (с
помощью учителя)

Используют однородные члены
в составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них.
Списывают текст, расставляют
запятые между однородными
членами, объясняя их
постановку.
Составляют схемы
предложений
Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами
основную мысль.
Придумывают заголовок.
Составляют и записывают
рассказ по рисункам

16

Обращение.
Его место в
предложении

1

17

Употребление
обращения в
диалоге

1

Коллективное
сочинение по
картине бытового
жанра с
предварительным
анализом,
составлением
плана, отбором
речевого
материала
Предложение.
Анализ
сочинения.
Закрепление
знаний по теме.
Контрольные
вопросы и задания

1

18

19

1

С опорой на учебник дают
Читают определение.
ение определения (об
определение обращению.
Дополняют вывод.
обращении) и дополнение
Списывают предложения,
Записывают предложения,
вывода.
выделяя обращение запятой (с выделяя обращение запятой.
рмирование знания о месте
опорой на образец)
Подчеркивают обращения
обращения в предложении.
вместе с запятыми
Выделение обращений в устной
и письменной речи
еют использовать обращения в авильно используют обращения в
ладение умением использовать
диалогах (с опорой на
диалогах. Самостоятельно
обращения в диалогах.
образец). Списывают диалог,
записывают диалог, вставляют
полнение упражнений с
вставляя обращения (с
обращения, выделяя их
использованием обращений в
помощью наводящих
запятыми. Подчеркивают
диалогах
вопросов)
обращения
Учатся передавать свое
Учатся передавать свое
акомство с картиной.
отношение к картине, понимать отношение к картине, понимать
звитие устной и письменной
содержание и излагать свои
содержание и излагать свои
речи обучающихся,
мысли письменно (с помощью мысли письменно по опорным
способности внимательного
учителя) по опорным словам и словам и коллективно
отношения к значению слов,
коллективно составленному
составленному плану. Пишут
используемых при описании
плану. Пишут сочинение (40-45 сочинение (до 55 слов)
картины
слов)
крепление знаний по теме:
«Предложение. Текст»
оведение анализа сочинения.
оварная работа

Разбирают ошибки,
допущенные в сочинении.
Выполняют контрольные
задания (по учебнику),
используя таблицы и схемы.
Записывают словарное слово

Разбирают ошибки,
допущенные в сочинении.
Отвечают на контрольные
вопросы (по учебнику).
Составляют и записывают
словосочетания и предложения
со словарным словом

20

Проверочная
работа по теме:
«Предложение.
Текст»
Деловое письмо.
Поздравление

1

22

Корень и
однокоренные
слова

1

23

Приставка

1

21

1

Выполняют проверочную
работу (пользуются схемами,
таблицами). Выполняют
тестовые задания
Закрепляют умение написания
полнение заданий в «Рабочих
поздравлений (с опорой на
тетрадях».
образец). Расширяют
акомство с интересными
сведениями о поздравительных тематический словарь
названиями праздников.
открытках.
полнение тематического словаря Используют при работе
примеры обращений,
названиями праздников.
поздравлений, пожеланий
полнение календаря памятных
дат. Тренировка в написании
разных по тематике
поздравлений, используя для
этого приведённую таблицу
конкретных примеров
обращений, поздравлений,
пожеланий и подписей
Состав слова – 18 часов
Знакомство со схемами состава Вспоминают и называют части
слова. Восстановление в памяти слова (по таблице).
знаний о том, какие части
С опорой на учебник
входят в состав слов.
дополняют определение
Дополнение данного
однокоренных слов.
определения однокоренных
Учатся выделять корень,
слов.
подбирать однокоренные
Запись однокоренных слов.
слова.
Нахождение и выделение
Выполняют письменные
корней в однокоренных словах упражнения
хождение и правильное
Упражняются в образовании
выделение значком приставки в новых слов с помощью
оверка знаний по теме:
«Предложение. Текст».
полнение тестового задания

Выполняют проверочную
работу (самостоятельно).
Выполняют тестовые задания
Отрабатывают умение
написания различных
поздравлений. Расширяют
тематический словарь
названиями праздников.
Используют при работе
примеры обращений,
поздравлений, пожеланий

Вспоминают и называют части
слова, дополняют определение
однокоренных слов. Подбирают
однокоренные слова, выделяют
корень. Закрепляют знания на
практике

Находят и выделяют в словах
приставки.

24

Суффикс

1

25

Окончание

1

26

Правописание
гласных и
согласных в
корне.
Безударные
гласные в корне

1

слове.
полнение письменных
упражнений в образовании
новых слов с помощью
приставок
хождение и правильное
выделение значком суффикса в
слове.
разование новых слов с
помощью суффиксов.
полнение письменных
упражнений
хождение и правильное
выделение значком окончания в
слове.
язывание слов по смыслу с
помощью окончаний.
полнение письменных
упражнений
ладение умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Запись
однокоренных слов и
выделение общего корня.
рмирование умения подбирать
проверочные слова.
полнение письменных
упражнений

приставок (по образцу).
Записывают словосочетания,
выделяя в словах приставки (с
помощью правила и образца)

Образовывают новые слова с
помощью приставок.
Записывают словосочетания,
выделяют приставки

Читают и дополняют правило.
Записывают новые слова,
образованные с помощью
суффиксов (по образцу).
Учатся выделять суффиксы в
словах

Читают и дополняют правило.
Образовывают и записывают
новые слова с помощью
суффиксов. Выделяют
суффиксы с уменьшительноласкательным значением

Читают и дополняют
определение (с помощью
учителя).
Составляют и записывают
словосочетания, связывая
слова по смыслу с помощью
окончаний (с опорой на
образец)
Знакомятся с правилом
проверки безударных гласных
в корне.
Учатся подбирать
проверочные слова (с опорой
на правило и образец),
выделять общий корень.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные (с
помощью учителя)

Читают и дополняют
определение.
Правильно находят и выделяют
в словах окончания.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с
помощью окончаний
Овладевают умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Списывают
текст, вставляя пропущенные
гласные.
Подбирают проверочные слова,
объясняя свой выбор

27

Звонкие и глухие
согласные в корне

1

28

Правописания в
корне.
Закрепление
знаний

1

Правописание
приставок
Гласные и
согласные в
приставках

1

ладение умением объяснять
правила проверки парных
звонких и глухих согласных в
корне.
именение правила при записи
слов и подбор проверочных
слов
полнение письменных
упражнений
крепление знаний по теме:
«Правописания в корне».
оварная работа.
пись словосочетаний и
предложений с изученными
орфограммами

Знакомятся с правилами
проверки парных звонких и
глухих согласных в корне.
Списывают предложения,
подбирая проверочные слова
(с опорой на правило и
образец)

Овладевают умением объяснять
правила проверки парных
звонких и глухих согласных в
корне слова.
Записывают предложения,
подбирая проверочные слова.
Объясняют правила проверки

Закрепляют умение
обнаруживать орфограммы в
словах.
Записывают словарные слова.
Списывают текст. Применяют
различные способы проверки в
корне (с опорой на правила и
образец).
Осуществляют самоконтроль

рмирование умения
дифференцировать приставки с
гласными «о, а, е».
работка умения соблюдать
правило записи данных
приставок независимо от
произношения.
оварная работа.
пись слов и словосочетаний,
выделяя приставки

Выполняют упражнения,
соблюдают правило
правописания слов с
приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение
обнаруживать орфограммы в
словах.
Записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Записывают текст на
слух.
Применяют различные способы
проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль
Выполняют письменные
упражнения, соблюдают
правило правописания слов с
приставками на «о, а, е».
Выделяют приставки.
Объясняют правописание
гласных в приставках.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения
со словарным словом

30

Разделительный
твёрдый знак «ъ»
после приставок

1

Закрепление знания
правописания в словах
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок,
подкрепляя данное правило
чёткой артикуляцией и
примерами.
Выполнение тренировочных
упражнений
крепление знаний по теме:
«Правописания в корне и
приставке».
пись текста и диалога, выделение
и объяснение знакомых
орфограмм.
оварная работа

С опорой на учебник
дополняют правило написания
разделительного твердого
знака «ъ» после приставок.
Составляют и записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

Дополняют правило написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок.
Списывают текст, вставляя
разделительный твердый знак
«ъ» после приставок (где
нужно). Объясняют написание
«ъ»

31

Правописания в
корне и приставке.
Закрепление
знаний.

1

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах
выделенные орфограммы
(объясняют их с опорой на
правила и образец).
Записывают словарное слово

1

полнение проверочного теста по
теме: «Состав слова»

Выполняют проверочный тест
по теме «Состав слова» (с
опорой на образец)

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы, объясняя их
написание.
Записывают словосочетания и
предложения со словарным
словом
Выполняют проверочный тест
по теме: «Состав слова»

32

Проверочная
работа по теме:
«Состав слова»

33

Знакомство со
сложными
словами

1

Знакомство со сложными
словами и способом их
образования.
Накопление словаря сложных
слов, формирование умения
объяснять их лексическое
значение.

Читают правило.
Знакомятся со способом
образования сложных слов.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни (с опорой на образец)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся со способом
образования сложных слов.
Записывают сложные слова,
соотнося их с нужной схемой.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них

34

Правописание
сложных слов

1

35

Образование
сложных слов

1

36

Самостоятельное
изложение
повествовательног
о текста с
предварительным
анализом,
составлением
плана и опорными
словами
Состав слова.
Закрепление
знаний.
Анализ ошибок

1

37

1

Тренировочные упражнения в
написании сложных слов
Формирование умения
объяснять лексическое значение
сложных слов.
ание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
ение находить сложные слова в
тексте и вставлять нужную
соединительную гласную
ание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
полнение различных
письменных упражнений по
образованию сложных слов из
заданных частей и
соединительных гласных
звитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
рмирование умения составлять
план текста, анализировать и
излагать повествовательный
текст по плану. Развитие речи,
памяти и внимания при
написании изложения
Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений с объяснением

корни
именяют правило
правописания соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему).
исывают предложения,
вставляют соединительные
гласные в сложных словах (с
опорой на правило и образец)

зывают и правильно применяют
правило правописания
соединительных гласных в
сложных словах. Списывают
предложения, вставляют
соединительные гласные в
сложных словах. Объясняют
свой выбор

именяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой
на правило и схемы)

именяют правило и знают
способы образования сложных
слов.
писывают в тетрадь
словосочетания и текст,
объясняя правописание
сложных слов

инимают участие в чтении
редают содержание
небольшого
прочитанного текста.
повествовательного текста,
Составляют план.
составлении плана. После
Самостоятельно записывают
коллективного обсуждения
текст (до 55 слов), используя
записывают текст (40-45
план и опорные слова
слов), используя
составленный план и опорные
слова
збирают ошибки, допущенные збирают ошибки, допущенные в
в изложении (с помощью
изложении (с помощью
учителя).
учителя).
исывают словосочетания и
исывают словосочетания и

изложения

38

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

39

Текст.
Деление текста на
части по данному
плану

1

40

Различение частей
речи

1

правописания слов с
текст, вставляют
текст, вставляют пропущенные
пропущенными орфограммами пропущенные орфограммы (с орфограммы.
в корне и приставке.
опорой на правила и образец) ъясняют их написание
Проведение анализа изложения.
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Состав слова».
«Состав слова». Выполняют
«Состав слова». Выполняют
Формирование умения
контрольные задания по
контрольные задания по
обобщать свои знания о
учебнику (с опорой на
учебнику
правописании в разных частях
таблицы, схемы)
слова.
(Работа по учебнику и
карточкам)
Формирование умения по
Работают с текстом.
Работают с текстом. Учатся
выявлению основных признаков Учатся делить текст на части
делить текст на части по
текста.
по данному плану (с помощью данному плану
Овладение умением делить
учителя)
текст на части по данному
плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
Различают части речи (по
Различают части речи (по
рмирование умения различать
вопросам) с помощью
вопросам).
части речи (по вопросам).
учителя. Упражняются в
Выполняют письменные
полнение тренировочных
подборе ряда однокоренных
упражнения, подбирая ряд
заданий в составлении
слов, состоящих из разных
однокоренных слов, состоящих
словосочетаний, используя в
частей речи (с опорой на
из разных частей речи.
них указанные части речи.
Подчеркивают слова, определяя
крепление умения подбирать ряд образец).
части речи по вопросам
однокоренных слов, состоящих Подчеркивают части речи
из разных частей речи

41

Образование
одних частей речи
от других

1

42

Значение имен
существительных
в речи

1

43

Использование
имен
существительных
для сравнения
одного предмета с
другим
Род и число имен
существительных

1

44

1

ладение умением объяснять
значение слов, заменяя данные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами существительными.
енировочные упражнения
Формирование умения отличать
имена существительные от
других частей речи (по
вопросам).
Запись текста, опираясь на
готовый план и разделив на
части.
Нахождение в тексте имен
существительных
крепление умения сравнивать
один предмет с другим,
используя имена
существительные.
пись предложений со
сравнениями
явление знаний и умений
определять род и число имен
существительных.
исывание текста, изменяя число
имен существительных и
определяя их род

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами существительными (с
опорой на образец)
Умеют отличать имена
существительные от других
частей речи (с опорой на
правило).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена
существительные (по
вопросам)

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами существительными

Сравнивают один предмет с
другим, используя имена
существительные (с помощью
учителя). Записывают
сравнения, выделяя их запятой
(по образцу)
Упражняются в определении
рода и числа имен
существительных (по опорным
таблицам).
Списывают текст, изменяя
число имен существительных
и определяя их род (с
помощью учителя)

Сравнивают один предмет с
другим, используя имена
существительные. Записывают
сравнения, выделяя их запятой

Умеют отличать имена
существительные от других
частей речи (по вопросам).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена
существительные

Закрепляют умение определять
род и число имен
существительных. Списывают
текст, изменяя число имен
существительных и определяя
их род

45

Различение имен
существительных
мужского и
женского рода с
шипящей на конце
(ж, ш, ч, щ)

1

Знакомство с именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце слова.
Выполнение письменных
упражнений на нахождение в
предложениях имен
существительных с шипящей на
конце и указанием их рода

Читают правило. Знакомятся с
именами существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Учатся их различать в устных
и письменных заданиях (с
помощью учителя)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся с именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце слова. Закрепляют
умение определять род имен
существительных. Записывают
слова, определяя часть речи и
род

46

Правописание
имен
существительных
с шипящей на
конце

1

Запоминают правило
написания мягкого знака «ь»
после шипящих, основанного
на различении рода имен
существительных. Записывают
имена существительные,
определяют род (с опорой на
правило и образец)

Применяют правило написания
мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на
различении рода имен
существительных. Записывают
предложения, находят имена
существительные с шипящей на
конце. Объясняют их написание

47

Три склонения
имен
существительных
в единственном
числе.
Существительные
1-го склонения

1

поминание правила написания
мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на
различении рода имен
существительных. Накопление
словаря данных
существительных.
енировочные упражнения в
написании слов
Восстановление в памяти
названий падежей имен
существительных и вопросы, на
которые отвечает каждый
падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая
правило.
Записывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончания в словах

Вспоминают названия
падежей имен
существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (по таблице).
Читают правило.
Выписывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончание (с опорой
на правило)

Перечисляют по памяти
названия падежей имен
существительных и их вопросы.
Читают и запоминают правило.
Выписывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончание

48

Определение
склонения
существительных
по начальной
форме

1

49

Существит
ельные
2-го склонения

1

50

Существительные
3-го склонения

1

Формирование умения
определять склонение
существительных по начальной
форме, учитывая род
существительных и окончания.
Словарная работа.
Постановка и запись имен
существительных в начальную
форму

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая
род существительных и
окончания (по опорным
таблицам).
Записывают словарное слово.
Записывают имена
существительные в начальной
форме (с помощью учителя)
Чтение и запоминание правила. Читают правило.
Отработка умения различать
Учатся различать имена
имена существительные 1-го и
существительные 1-го и 2-го
2-го склонений.
склонения (с помощью таблиц
Списывание текста, нахождение и образцу). Записывают имена
имен существительных 2-го
существительные, определяя
склонения
их род и склонение (опираясь
на правило и образец)
Знакомство с правилом.
Упражняются в различении
Нахождение имен
имен существительных 1, 2, 3существительных среди разных го склонения (по образцу).
частей речи.
Выписывают из ряда слов
Выписывание имен
только имена
существительных (из ряда слов) существительные 3-го
только 3-го склонения (по роду склонения (с опорой на
и мягкому знаку «ь» на конце). правило и образец)

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения
со словарным словом.
Находят в тексте и выписывают
имена существительные в
начальной форме
Читают и запоминают правило.
Отрабатывают умение в
различении существительных 1го и 2-го склонения. Списывают
текст, находя в нем имена
существительные 2-го
склонения.
Объясняют свой выбор
Отрабатывают навыки в
различении существительных 1,
2, 3-го склонения.
Списывают предложения,
заменяя имена
существительные 1-го
склонения именами
существительными 3-го
склонения (с опорой на образец)

51

Различение
существительных
1, 2 и 3-го
склонений

1

52

Сочинение по
картине (описание
пейзажа) с
предварительным
анализом,
составлением
плана, отбором
речевого
материала
Анализ ошибок в
сочинении

1

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Три склонения
имен

53

54

55

Овладение умением различать
имена существительные 1, 2 и
3-го склонения.
полнение письменных
упражнений (нахождение в
тексте всех имен
существительных, определение
склонения, выделение
окончаний, запись в тетрадь)
Развитие устной и письменной
речи

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3
склонения (с помощью таблиц
и образцов)

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3
склонения, выполняя устные и
письменные задания

Составляют и пишут
небольшое по объему
сочинение (40-45 слов) с
элементами описания по
опорным словам и
коллективно составленному
плану

Принимают участие в
составлении плана по картине.
Составляют и пишут сочинение
(до 55 слов) по опорным словам
и составленному плану

Проведение анализа ошибок в
сочинении

Разбирают ошибки в
сочинении (с помощью
учителя)

Разбирают ошибки в сочинении
(с помощью учителя)

1

Закрепление знаний по теме:
«Существительное»
(Работа по учебнику)

Выполняют контрольные
задания (по учебнику),
используя таблицы и схемы

Выполняют контрольные
задания (по учебнику)

1

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Три склонения имен

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен
существительных».
Выполняют самостоятельную

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен
существительных». Выполняют
самостоятельную работу (по

существительных»

существительных». 1.Запись
имен существительных в три
столбика (по родам).
2.Постановка имен
существительных в начальную
форму и определение рода
рмирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 1-го
склонения.
акомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных заданиях)

работу (по карточкам),
используя таблицы и схемы

карточкам)

Читают правило. Записывают
имена существительные в
разных падежах, выделяя
окончания.
Сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 1-го
склонения (с опорой на
правило и образец)

Знакомятся со способом
проверки (замены) имен
существительных с ударным
окончанием именами
существительными с
безударным окончанием (с
помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
которых заменяют имена
существительные, и выделяют
в них окончания (с опорой на
правило и образец)
Читают правило.
Пишут в тетрадь

Знакомятся с правилом
написания ударных и
безударных окончаний имен
существительных 1-го
склонения.
Учатся ставить вопросы к
именам существительным в
разных падежах. Записывают
имена существительные в
разных падежах, выделяя
окончания.
Объясняют их написание
Упражняются в замене имен
существительных с ударным
окончанием именами
существительными с
безударным окончанием.
Записывают словосочетания,
списывают диалог, заменяя
имена существительные, и
выделяют их окончания.
Объясняют написание
окончаний

56

Ударные и
безударные
окончания имен
существительных
1-го склонения

1

57

Замена имен
существительных
с ударным
окончанием
именами
существительным
и с безударным
окончанием

1

крепление умения заменять
имена существительные с
ударным окончанием именами
существительными с
безударным окончанием.
пись словосочетаний, в которых
необходимо заменить имена
существительные

58

Правописание
безударных

1

акомство с правилом
правописания безударных

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные

падежных
окончаний имен
существительных
1-го склонения

59

2-е склонение
имен
существительных
в единственном
числе. Ударные и
безударные
окончания имен
существительных
2-го склонения

1

падежных окончаний имен
существительных 1-го
склонения. Выполнение
письменных упражнений:
1)дописывание падежных
окончаний имен
существительных;
апись текста под диктовку (с
самопроверкой по учебнику);
3)нахождение и выписывание
из текста имен
существительных с дальнейшей
постановкой их в начальную
форму
рмирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 2-го
склонения.
акомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных
заданиях).
полнение письменных
упражнений:
ыписывание имен
существительных 2-го
склонения из ряда слов,
определение их рода и
выделение окончаний;
писывание текста, заменяя в нем
часто повторяющееся слово

словосочетания, дописывая
падежные окончания имен
существительных (с опорой на
правило и образец).
Списывают текст.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

упражнения:
1)записывают словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен существительных;
2)записывают текст на слух,
сверяют свою запись с текстом
в учебнике

Знакомятся с правилом.
Отрабатывают умение
правильного написания
ударных и безударных
окончаний имен
существительных 2-го
склонения (с опорой на
правило и таблицу).
1)Записывают имена
существительные 2-го
склонения, выделяя в них
окончания и определяя род;
2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово
другими именами
существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные
упражнения в тетрадях: 1)
выписывают имена
существительные 2-го
склонения из ряда слов,
выделяя в них окончания и
определяя род;
2)объясняют свой выбор;
2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово
другими именами
существительными 2-го
склонения

60

Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных
2-го склонения

1

61

3-е склонение
имен
существительных
в единственном
числе. Ударные и
безударные
окончания имен
существительных
3-го склонения

1

другими именами
существительными 2-го
склонения
акомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения. Формирование
умения правописания
безударных падежных
окончаний имен
существительных 2-го
склонения.
полнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний и текста,
вставляя пропущенные
окончания в именах
существительных и объясняя их
написание;
ловарная работа
рмирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 3-го
склонения.
акомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных
заданиях).
полнение письменных
упражнений: 1)среди слов

Читают правило.
Закрепляют умение
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения (с опорой на
правило и таблицу).
Записывают словосочетания,
далее текст, вставляют
пропущенные окончания.
Записывают в тетрадь
словарное слово

Читают и запоминают правило.
Совершенствуют умение
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1) записывают словосочетания,
затем текст, вставляют
пропущенные окончания, устно
объясняют свою запись;
2) со словарным словом
составляют и записывают
словосочетания и предложения

тают правило. Упражняются в акомятся с правилом.
правописании ударных и
Отрабатывают навык
безударных окончаний имен
правильного правописания
существительных 3-го
ударных и безударных
склонения, опираясь на
окончаний имен
правило и образец.
существительных 3-го
Выполняют письменные
склонения. Выполняют
упражнения:
письменные упражнения:
изсписка слов находят и
из списка слов находят и
выписывают только имена
выписывают только имена
существительные 3-го
существительные 3-го

найти и выписать только имена
существительные 3-го
склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
изменение имен
существительных 3-го
склонения по падежам, выделяя
окончания;
равнение ударных и безударных
окончаний у имен
существительных 3-го
склонения в разных падежах

склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменяют имена
существительные 3-го
склонения по падежам,
выделяя окончания, и
сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 3-го
склонения

склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2) изменяют имена
существительные 3-го
склонения по падежам, выделяя
окончания, и сравнивают
ударные и безударные
окончания имен
существительных 3-го
склонения;
3) объясняют написание
окончаний

62

Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных 3-го
склонения

1

63

Проверочная работа
по теме: «Имя
существительное»

1

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение тестовых заданий

64

Работа над ошибками.
Словарный диктант

1

Анализ ошибок и выполнение
работы над ошибками.
писание словарного диктанта

акомство с правилом правописания
безударных падежных окончаний
имен существительных 3-го
склонения. Формирование умения
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го склонения.
полнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний, выделяя
падежные окончания имен
существительных 3-го склонения;
писывание текста, выделяя
пропущенные окончания в именах
существительных 3-го склонения;
апись рассказа, располагая части
текста по смыслу в нужной
последовательности

Читают правило.
Закрепляют умение в
правописании безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го
склонения, пользуясь
опорной таблицей.
полняют письменные
упражнения (с опорой на
правило и образец):
писывают словосочетания,
выделяя падежные
окончания имен
существительных 3-го
склонения;
2)списывают текст, выделяя
пропущенные окончания в
именах существительных 3го склонения
Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя
существительное».
Выполняют тестовые
задания (по карточкам)
Проводят анализ ошибок и
выполняют работу над
ошибками (с учителем)
Пишут словарный диктант.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

тают и запоминают
Закрепляют умение в
правописании безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го
склонения.
полняют письменные
упражнения:
писывают словосочетания,
выделяя падежные
окончания имен
существительных 3-го
склонения;
2)пишут рассказ, располагая
каждую часть текста в
нужной последовательности

Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя
существительное».
Выполняют тестовые задания
(по карточкам)
Проводят анализ и
выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант.
Проверяют свою работу
самостоятельно (по
учебнику)

65

Текст.
Установление
последовательности
фактов в тексте

1

Формирование умения работать с
текстом.
Отработка умения устанавливать
последовательность фактов в
тексте.

66

Склонение имен
существительных в
единственном числе.
Закрепление знаний

1

крепление знаний по теме: «Имя
существительное».
Словарная работа.
Запись предложений и текста в
тетрадь

67

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

крепление знаний по теме: «Имя
существительное».
полнение контрольных заданий
(по учебнику)

68

Деловое письмо.
Записка.
Объяснительная
записка

1

полнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
полнение тренировочных
упражнений в написании разных
по тематике записок.
сьмо объяснительной записки

Учатся устанавливать
последовательность фактов
в тексте (с помощью
учителя).
Записывают текст, вставляя
пропущенные слова,
которые указывают на
последовательность
событий
Записывают словарные
слова.
Списывают предложения,
подбирая вопросы к
выделенным словам.
Записывают текст, вставляя
пропущенные падежные
окончания (с опорой на
таблицы)
Закрепляют знания по теме:
«Имя существительное».
Выполняют контрольные
задания (с помощью
опорных таблиц и учителя)
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Упражняются в
составлении и написании
разных по тематике
записок, используя
различные образцы.

Учатся устанавливать
последовательность фактов в
тексте.
Составляют предложения к
рисункам.
Связывают предложения по
смыслу с помощью слов
(сначала, затем, наконец).
Записывают текст
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарными
словами.
Записывают предложения,
распространяя их
однородными членами.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имен существительных.
Объясняют их написание
Обобщают и закрепляют
знания по теме: «Имя
существительное».
Выполняют контрольные
задания (самостоятельно)
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Отрабатывают навык в
написании разных по
тематике записок.
Расширяют тематический
словарь.

Расширяют тематический
словарь

69

Значение имен
прилагательных в
речи

1

Имя прилагательное – 22 часа
Читают правило.
ение правила.
рмирование умения отличать имя Отвечают на вопросы.
прилагательное от других частей Отличают имя
прилагательное от других
речи. Обогащение словаря
частей речи (по вопросам),
именами прилагательными,
описывают внешность
описывающими внешность
человека с помощью имен
человека.
прилагательных (с
полнение письменных
помощью вопросов).
упражнений: 1)запись имен
Выписывают имена
прилагательных по
прилагательные, указывая
определенным признакам;
апись словарного слова в тетрадь общий признак, определяя
их по вопросам.
Записывают словарное
слово в тетрадь

Учатся формулировать
собственные мысли,
высказывать и обосновывать
свою точку зрения
Читают и дополняют правило
знакомыми понятиями.
Отвечают на вопросы.
Отличают имя
прилагательное от других
частей речи, описывают
внешность человека с
помощью имен
прилагательных.
Выписывают имена
прилагательные, группируют
их по определенным
признакам, ставя к ним
вопросы.
Составляют словосочетания
и предложения со словарным
словом, записывая их в
тетрадь

70

Описание предмета и
его частей

1

огащение словаря именами
прилагательными,
описывающими внешность
человека.
полнение упражнений.
исывание текста и нахождение в
нем имен прилагательных.
оварная работа

Используют в речи имена
прилагательные,
описывающие внешность
человека (с опорой на
рисунки).
Списывают текст, находят и
подчеркивают имена
прилагательные (с опорой
на образец). Записывают в
тетрадь словарное слово

Используют в речи имена
прилагательные,
описывающие внешность
человека.
Списывают текст, находят и
подчеркивают имена
прилагательные.
Составляют словосочетания
и предложения со словарным
словом, записывая их в
тетрадь

71

Использование имен
прилагательных для
сравнения предметов

1

72

Словосочетания с
именами
прилагательными

1

73

Согласование имени
прилагательного с
именем
существительным в
роде и числе

1

Использование имен
Используют в речи имена
Используют в речи имена
прилагательных для сравнения
прилагательные,
прилагательные, необходимые
предметов.
необходимые для сравнения для сравнения предметов.
Составление и запись
предметов (с опорой на
Составляют и записывают
предложений, подбирая сравнения рисунки). Выполняют
предложения, сравнивая
(с использованием имен
письменные упражнения,
предметы по их признакам,
прилагательных)
подбирая сравнения.
используя подходящие по
Подчеркивают имена
смыслу выражения
прилагательные
Дополнение правила.
Читают правило.
Читают и дополняют вывод.
Формирование умения объяснять Списывают текст, вставляя Списывают текст, вставляя
понятие согласования имен
вопросы и подчеркивая
вопросы и подчеркивая
прилагательных с именами
словосочетания (имя
словосочетания (имя
существительным, опираясь на
существительное + имя
существительное + имя
данные примеры и схемы
прилагательное) (с помощью прилагательное). Составляют
окончаний имен прилагательных. учителя).
и записывают словосочетания
Запись текста, нахождение имен Записывают словарное слово и предложения со словарным
прилагательных, ставя к ним
словом в тетрадь
вопрос. Словарная работа
Ознакомление с правилом.
Читают правило.
Читают и запоминают
Овладение умением объяснять
Учатся согласовывать имена правило.
понятие согласования имен
прилагательные с именами Объясняют понятие
прилагательных с именами
существительными в роде,
согласования имен
существительным, опираясь на
числе и падеже (с опорой на прилагательных с именем
данные примеры и схемы
правило и образец).
существительным. Подбирают
окончаний имен прилагательных. Письменно подбирают к
к именам существительным
Подбор к именам
именам существительным
подходящие имена
существительным подходящих по подходящие имена
прилагательные, определяют
смыслу имен прилагательных,
прилагательные, определяя род, число и падеж.
выделяя окончания и определяя
род и число (используют
Выделяют окончания имен
род и число, записывая в тетрадь. схемы)
прилагательных. Объясняют
их написание

74

Различение окончаний
имен прилагательных
в единственном и
множественном числе

1

Закрепление умения различать
окончания имен прилагательных
в единственном и
множественном числе.
Запись словосочетаний,
выделение окончаний у имен
прилагательных и определение
рода и числа (по имени
существительному)

Читают правило.
Закрепляют умение
различать окончания имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе (по
таблицам).
Записывают
словосочетания,
определяют род и число
имен прилагательных

75

Контрольная работа
по теме «Имя
прилагательное» с
грамматическим
заданием
Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

1

оверка и оценка знаний по теме
«Имя прилагательное»

1

Выполнение работы над
ошибками.
писание словарного диктанта

Списывают текст диктанта
с предложенного текста.
Выполняют
грамматические задания
(дифференцированно)
Разбирают контрольную
работу и выполняют
работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют
самоконтроль (по словарю)

76

Изучают правило.
Различают окончания имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Записывают словосочетания
и предложения, дописывая
окончания имен
прилагательных, определяют
род и число. Выделяют
окончания у имен
прилагательных (с
объяснением)
Пишут диктант на слух.
Выполняют грамматические
задания
Разбирают контрольную
работу и выполняют
работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант на
слух.
Сверяют свою работу со
словарем

77

Склонение имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Постановка вопросов
от имени
существительного к
имени
прилагательному в
разных падежах

1

Восстановление в памяти
названий падежей.
Формирование умения ставить
вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Списывание текста.
Выделение падежных окончаний
имен прилагательных мужского
и среднего рода при изменении
по падежам

78

Наблюдение за
окончаниями
вопросов и
окончаниями имен
прилагательных

1

Знакомство с правилом.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.
пись текста, выделение окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных

79

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных

1

ение правила.
блюдение за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и

Читают правило.
Называют падежи (по
таблице).
Учатся ставить вопросы от
имени существительного к
имени прилагательному в
разных падежах (с
помощью таблицы).
Списывают текст, ставят
вопросы к именам
прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и
имен прилагательных (с
помощью учителя)
Читают правило.
Делают вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса (с
помощью учителя).
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и
окончания имен
прилагательных

Дополняют вывод.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Списывают текст, ставят
вопросы к именам
прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и имен
прилагательных (с
объяснением)

Читают и запоминают
правило.
Делают вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и
окончания имен
прилагательных. Объясняют,
доказывая то, что окончания
имен прилагательных
соответствуют окончаниям
вопросов
тают правило.
тают и запоминают правило.
писывают словосочетания. писывают словосочетания.
Наблюдают за изменением блюдают за изменением
падежных окончаний имен падежных окончаний имен

мужского и среднего
рода

80

81
82

среднего рода.
писывание словосочетаний,
дописывая и выделяя окончания
имен прилагательных, опираясь
на окончания вопросов

Изложение
описательного
текста (описание
природы) с
использованием
имен
прилагательных,
предварительным
разбором, опорой на
план и речевой
материал
Разбор ошибок
изложения

1

звитие устной и письменной речи,
памяти, внимания.
рмирование умения составлять
план по прочитанному и
услышанному тексту

1

оведение анализа изложения

Склонение имен
прилагательных
женского рода.
Изменение имен
прилагательных
женского рода по
падежам

1

блюдение за изменением имен
прилагательных женского рода
по падежам, опираясь на таблицу
склонения.
пись словосочетаний и
предложений, выделяя
окончания имен прилагательных.
Определение рода имен
прилагательных

прилагательных мужского
и среднего рода,
согласовывая их с именами
существительными.
Делают вывод (с помощью
учителя)
Принимают участие в
составлении плана по
прочитанному тексту.
Пишут изложение (40-45
слов), используя опорные
слова и готовый план

прилагательных мужского и
среднего рода, согласовывая
их с именами
существительными.
Выделяют окончания,
объясняют их написание
Читают и разбирают текст.
Составляют план и проводят
отбор опорных слов,
словосочетаний. Пишут
изложение (до 55 слов),
опираясь на план и речевой
материал

Разбирают ошибки
изложения (с помощью
учителя)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных
женского рода по падежам
(с опорой на таблицу).
Записывают
словосочетания и
предложения, выделяя
окончания имен
прилагательных.
Определяют род имен
прилагательных, выделяют
окончания

Разбирают ошибки
изложения (с учителем)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных
женского рода по падежам,
опираясь на таблицу
склонения.
Записывают словосочетания
и предложения.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Определяют
род имен прилагательных,
сверяя с таблицей

83

Постановка
вопросов от имен
существительных к
именам
прилагательным в
разных падежах

1

84

Наблюдение за
окончаниями
вопросов и
окончаниями имен
прилагательных

1

85

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода

1

полнение тренировочных
писывают словосочетания и писывают словосочетания и
упражнений в постановке
предложения, подставляя
предложения, вставляя
вопросов от имен
вопросы от имен
вопросы от имен
существительных к именам
существительных к именам существительных к именам
прилагательным в разных
прилагательным (с опорой
прилагательным. Выделяют
падежах.
на таблицу)
окончания имен
прилагательных.
пись словосочетаний и
Записывают пересказ текста
предложений, подставляя
с опорой на рисунок, сверяя
вопросы от имен
его с текстом в учебнике
существительных к именам
прилагательным.
пись пересказа текста с опорой на
рисунок, сверяя его с текстом в
учебнике
Наблюдение за окончаниями
Учатся делать вывод о
Делают вывод о соответствии
вопросов и окончаниями имен
соответствии окончания
окончания имени
прилагательных.
имени прилагательного
прилагательного окончанию
Формирование умения делать
окончанию вопроса (по
вопроса.
вывод о соответствии окончания образцу или таблицам).
Записывают текст, вставляя
имени прилагательного
Списывают предложения,
подходящие по смыслу
окончанию вопроса.
вставляя пропущенные
прилагательные.
Запись предложений и текста,
окончания, опираясь на
Выделяют окончания имен
вставляя пропущенные
вопросы.
прилагательных. Делают
окончания в имена
Выделяют окончания имен вывод о соответствии
прилагательные, с опорой на
прилагательных
окончания имени
вопросы
прилагательного окончанию
вопроса
Читают правило.
Читают правило.
полнение объяснения (правила).
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
крепление умения правильно
исывают предложения,
лают вывод о соответствии
писать падежные окончания
вставляют окончания,
падежных окончаний имен
имен прилагательных женского
подставляя вопросы к
прилагательных женского
рода.

исывание предложений и текста,
подставляя вопросы к именам
прилагательным от имен
существительных.
деление окончаний вопросов и
окончаний имен прилагательных

86

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном числе

1

рмирование умения делать вывод
о соответствии падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном числе
окончаниям вопросов.
пись предложений, распространяя
их однородными членами.
пись текста, раскрывая скобки.
оверка падежных окончаний имен
прилагательных по вопросам.
оварная работа

87

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных в

1

блюдение и тренировка в
правописании падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном числе.

именам прилагательным от
имен существительных.
деляют окончания вопросов
и окончания имен
прилагательных (с опорой
на образец)

рода окончаниям вопросов.
исывают текст, вставляют
окончания, подставляя
вопросы к именам
прилагательным от имен
существительных.
деляют окончания вопросов и
окончания имен
прилагательных. Объясняют
их написание
Учатся делать вывод о
Делают вывод о
соответствии падежных
соответствии падежных
окончаний имен
окончаний имен
прилагательных
прилагательных окончаниям
окончаниям вопросов (с
вопросов.
помощью учителя).
писывают текст, раскрывая
писывают предложения,
скобки.
распространяя их
оверяют падежные окончания
однородными членами.
имен прилагательных по
Выделяют окончания имен
вопросам.
прилагательных.
деляют окончания имен
Записывают в тетрадь
прилагательных. Объясняют
словарное слово
написание безударных
окончаний.
ставляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарным
словом
исывают текст, вставляя
исывают текст, вставляя
пропущенные окончания
пропущенные окончания
имен прилагательных.
имен прилагательных.
Выделяют окончания имен писывают текст под диктовку.

единственном числе

пись текста, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных.
пись текста под диктовку с
самопроверкой по учебнику.
оварная работа

88

Закрепление знаний
по теме: «Имя
прилагательное»

1

89

Закрепление знаний
по теме: «Имя
прилагательное».
Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение
прилагательных»

1

Значение глаголов в
речи

1

90

91

1

прилагательных.
Записывают словарные
слова в тетрадь

полняют самопроверку по
учебнику.
оставляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарными
словами

вторение по теме: «Имя
писывают текста с опорой на писывают диалог с опорой на
прилагательное».
рисунки.
рисунки. Дополняют текст
недостающими именами
пись текста и диалога с опорой на полняют текст
прилагательными.
рисунки.
недостающими именами
авят вопросы от имен
прилагательными.
полнение недостающими
существительных к именам
Ставят вопросы от имен
именами прилагательными.
существительных к именам прилагательным. Выделяют
становка вопросов от имен
прилагательным. Выделяют окончания имен
существительных к именам
прилагательных. Объясняют
окончания имен
прилагательным
их написание
прилагательных
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме: Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное» (работа по «Имя прилагательное».
«Имя прилагательное».
учебнику)
Выполняют контрольные
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
задания (по учебнику)
Выполнение самостоятельной
Выполняют
работы.
самостоятельную работу.
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Склонение прилагательных».
«Склонение
Запись текста и выполнение
прилагательных» (по
грамматических заданий
учебнику)
Глагол – 21 час
Восстановление в памяти
Отвечают на вопросы.
определения глагола как части
Отличают глаголы от
речи.
других частей речи,

Выполняют
самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме
«Склонение
прилагательных» (по
учебнику)
Отвечают на вопросы.
Дополняют определение.
Умеют отличать глаголы от

Выявление знаний по данной
теме.
Овладение умением отличать
глаголы от других частей речи.
Составление предложений с
глаголами.
Запись текста, дополняя
глаголами

восстанавливают в памяти
определение глагола как
части речи.
Составляют и записывают
предложения с глаголами.
Записывают в тетрадь
текст, дополняя его
глаголами (с помощью
учителя)

других частей речи.
Восстанавливают в памяти
определение глагола как
части речи. Составляют и
записывают предложения с
глаголами.
Записывают в тетради текст,
дополняя глаголами.
Подчеркивают глаголы

92

Использование
глаголов для
сравнения
предметов

1

93

Время и число
глаголов.
Различение глаголов
по временам

1

94

Изменение глаголов
по временам

95

Различение глаголов
по числам

Отработка умения использовать
глаголы для сравнения
предметов.
Запись предложений, употребляя
сравнения

Упражняются в
использовании глаголов для
сравнения предметов (с
помощью учителя).
Выполняют письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении
различать глаголы по
временам, ставить вопросы
к глаголам (с опорой на
таблицы).
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время
по вопросам (с помощью
учителя)

рмирование умения различать
глаголы по временам, ставить
вопросы к глаголам.
полнение письменных
упражнений: 1)запись глаголов в
три столбика – по временам;
постановка вопросов к глаголам;
определение времени глаголов.
пись предложений, подчеркивание
глаголов, указав время
1 работка умения изменять глаголы рабатывают умение
по временам.
изменять глаголы по
временам (с опорой на
пись глаголов по временам,
образец).
подставляя вопросы.
писывают глаголы по
пись текста (изменить глаголы,
временам, подставляя к ним
записывая их в прошедшем
вопросы.
времени)
исывают текст,
подчеркивают глаголы
1 рмирование умения различать
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
глаголы, изменяя их по числам.
различать глаголы, изменяя
пись словосочетаний и
их по числам (с опорой на
предложений, изменяя глаголы
образец).
по числам
Составляют словосочетания

Отрабатывают умение в
использовании глаголов для
сравнения предметов.
Выполняют письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении
различать глаголы по
временам, ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время по
вопросам. Записывают
предложения, подчеркивают
глаголы, указывая время
Отрабатывают умение
изменять глаголы по
временам.
писывают глаголы по
временам в три столбика,
подставляя к ним вопросы.
писывают текст, ставя глаголы
в прошедшем времени
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам.
Составляют словосочетания
и предложения, изменяют

96

Изменение глаголов
по числам

1

крепление умения различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам.
пись словосочетаний с опорой
на схемы.
становка вопросов к глаголам.
оварная работа

97

Изменение глаголов
в прошедшем
времени по родам

1

ладение умением изменять
глаголы в прошедшем времени
по родам.
пись глаголов в три столбика,
подбирая названия действий к
названиям предметов.
ределение времени и числа у
глаголов.
пись предложений с постановкой
вопросов к глаголам и
определением у них времени и
рода

и предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя
вопросы
крепляют умение различать
глаголы, изменяя их по
числам, ставить вопросы к
глаголам (используют
таблицы). Записывают
словосочетания с опорой на
схемы (с помощью
учителя).
авят вопросы к глаголам.
Записывают словарное
слово в тетрадь

глаголы по числам, ставя к
ним вопросы. Объясняют
написание
крепляют умение различать
глаголы, изменяя их по
числам, ставить вопросы к
глаголам.
писывают словосочетания с
опорой на схемы.
авят вопросы к глаголам.
дчеркивают глаголы и
указывают число.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарным
словом
Отвечают на вопросы.
рабатывают умение
Отрабатывают умение
изменять глаголы в
изменять глаголы в
прошедшем времени по
прошедшем времени по
родам (с опорой на
родам.
образец).
писывают глаголы в три
писывают глаголы в три
столбика, подбирая названия
столбика, подбирая
действий к названиям
названия действий к
предметов.
названиям предметов.
Определяют время и число Определяют время и число у
глаголов. Записывают
у глаголов.
предложения, ставят вопросы
Записывают предложения,
к глаголам и определяют у
ставят вопросы к глаголам
и определяют у них время и них время и род.
Объясняют написание
род (с опорой на образец)

98

Различение
окончаний женского
и среднего рода у
глаголов в
прошедшем времени

1

рмирование умения различать
окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени, приводить примеры
этих различий. Запись
предложений и выделение
родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени.
пись диалога, вставляя
пропущенные окончания
глаголов

99

Проверочная работа
по теме:
«Изменение
глаголов по числам
и временам»
Работа над
ошибками
проверочной
работы. Словарный
диктант
Время и число
глаголов.
Закрепление знаний

1

оверка и оценка знаний по теме:
«Изменение глаголов по числам
и временам»

1

Текст.
Составной план
текста

100

101

102

Отвечают на вопросы.
атся различать окончания
женского и среднего рода у
глаголов в прошедшем
времени. Записывают
предложения и выделяют
родовые окончания
глаголов в прошедшем
времени.
Записывают диалог,
вставляя пропущенные
окончания глаголов
Выполняют проверочную
работу по теме: «Изменение
глаголов по числам и
временам» (по карточкам)

Отвечают на вопросы.
зличают окончания женского
и среднего рода у глаголов в
прошедшем времени,
приводят примеры этих
различий. Записывают
предложения и выделяют
родовые окончания глаголов в
прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные окончания
глаголов.
Выполняют проверочную
работу по теме: «Изменение
глаголов по числам и
временам» (по карточкам)

полнение работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

полняют работу над
ошибками.
шут словарный диктант

полняют работу над
ошибками.
шут словарный диктант

1

Закрепление знаний по теме
«Время и число глаголов».
абота по учебнику)

1

рмирование умения сравнивать
текст с планом.
пись пересказа текста

Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом
(с помощью учителя).
Списывают текст. Проводят
взаимопроверку

Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом.
Записывают в тетрадь
пересказ.
Сверяют его с текстом в
учебнике.
Исправляют ошибки (если

103

Неопределенная
форма глагола.
Понятие о
неопределенной
форме глагола

1

104

Правописание
глаголов в
неопределенной
форме

1

105

Постановка глаголов
в неопределенную
форму

1

они есть)
Читают правило.
Читают и запоминают
акомство с понятием
Знакомятся с понятием
правило.
неопределенной формы глагола.
неопределенной формы
Знакомятся с понятием
учение правила по данной теме.
глагола.
неопределенной формы
становка вопросов к глаголам.
глагола.
Выписывание из текста глаголов Учатся ставить вопросы к
глаголам.
Учатся ставить вопросы к
в неопределенной форме
Выписывают глаголы в
глаголам.
неопределенной форме в
Выписывают глаголы в
тетрадь
неопределенной форме в
тетрадь.
Объясняют свой выбор
Читают и запоминают
ение правила.
тают правило.
правило.
рмирование умения
писывают в тетрадь
словосочетания и
писывают в тетрадь
использования уже известного
способа подстановки вопроса к
предложения с глаголами в словосочетания и
предложения с глаголами в
глаголу для проверки написания неопределенной форме.
мягкого знака (ь) в
Учатся находить в тексте и неопределенной форме.
неопределенной форме.
ставить вопросы к глаголам Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголам в
в неопределенной форме.
пись словосочетаний и
неопределенной форме.
Подчеркивают их
предложений с глаголами в
Объясняют написание
неопределенной форме.
мягкого знака (ь) в глаголах
становка вопросов к глаголам в
неопределенной формы
неопределенной форме
Упражняются в постановке Упражняются в постановке
крепление умений в постановке
глаголов в неопределенную глаголов в неопределенную
глаголов в неопределенную
форму (с опорой на образец). форму. Записывают текст с
форму.
Записывают текст с опорой опорой на рисунки,
пись текста с опорой на рисунки,
на рисунки, используя
используя глаголы в
используя глаголы в
глаголы в неопределенной
неопределенной форме.
неопределенной форме
форме.
Объясняют правописание
Объясняют правописание
глаголов в неопределенной

106

Частица не с
глаголами.
Использование
частицы «не» в
значении отрицания

1

Изучение правила правописания
частицы «не» с глаголами и
использовании частицы «не» с
глаголами в значении отрицания.
Списывание предложений,
подчеркивание глаголов с
частицей «не» в значении
отрицания

107

Наблюдение за
правописанием
частицы «не» с
глаголами

1

108

Правописание
частицы «не» с
глаголами

1

Запоминание правила
правописания частицы «не» с
глаголами.
Наблюдение за правописанием
частицы не с глаголами.
Запись словосочетаний с опорой
на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывание текста, нахождение и
подчеркивание глаголов со
значением отрицания
Закрепление умения
использования частицы «не» с
глаголами.
Запись словосочетаний,
подчеркивая частицу не и
выделяя приставки.
Запись текста, вставляя по
смыслу частицу «не».
Словарная работа

глаголов в неопределенной
форме (с помощью учителя)
Читают правило
правописания частицы «не»
с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст,
подчеркивая глаголы

Применяют правило
правописания частицы «не»
с глаголами.
Записывают словосочетания
с опорой на рисунок,
подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
значением отрицания
Отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь
словосочетания,
подчеркивая частицу «не» и
выделяя приставки.
Списывают текст, вставляя
по смыслу частицу «не».
Записывают словарное слово

форме
Читают и запоминают
правило правописания
частицы не с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст,
подчеркивая глаголы.
Исправляют неправильное
предложение
Знают и применяют правило
правописания частицы «не» с
глагола.
Записывают словосочетания с
опорой на рисунок,
подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
значением отрицания.
Объясняют написание
Записывают в тетрадь
словосочетания, подчеркивая
частицу «не» и выделяя
приставки.
Записывают текст, вставляя
по смыслу частицу «не».
Объясняют написание.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарным

109

Проверочная работа
по теме: «Глагол»

1

110

Работа над
ошибками
проверочной
работы.
Глагол.
Закрепление знаний.

1

111

Глагол
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

112

Личные
местоимения.

1

словом
полнение проверочной работы по Выполняют проверочную
Выполняют проверочную
теме: «Глагол» (тестовые
работу по теме: «Глагол»
работу по теме: «Глагол»
задания)
(тестовые задания)
(тестовые задания)
полнение работы над ошибками. збирают допущенные ошибки полняют работу над
вторение правила.
(с помощью учителя).
ошибками.
вторяют правила.
вторяют правила.
пись текста в тетрадь, заменяя
писывают текст в тетрадь,
вопросы глаголами.
писывают текст в тетрадь,
мена словосочетаний глаголами в заменяя вопросы глаголами. заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
Заменяют словосочетания
неопределенной форме и
глаголами в неопределенной глаголами в неопределенной
записывание в тетрадь
форме и записывают в
форме и записывают в
тетрадь, объясняя их
тетрадь
написание
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме: крепляют знания по теме:
«Глагол»
«Глагол».
«Глагол». Записывают текст
абота по учебнику).
исывают текст с учебника.
под диктовку.
полняют взаимопроверку.
пись текста под диктовку.
оверяют по учебнику.
Записывают текст, вставляя Записывают текст, вставляя
пись текста, вставляя
пропущенные орфограммы в пропущенные орфограммы в
пропущенные орфограммы в
разных частях слова.
разных частях слова
разных частях слова.
Выполняют контрольные
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
задания (по учебнику)
Местоимение – 9 часов
Читают правило.
Читают правило.
ение правила.
Знакомятся с частью речи,
Знакомятся с частью речи,
акомство с частью речи, которая
которая указывает на
которая указывает на
указывает на предметы, но не
предметы, но не называет их предметы, но не называет их.
называет их.
(таблица).
Списывают предложения,
исывание предложений,
Списывают предложения,
подчеркивая местоимения
подчеркивая местоимения
подчеркивая местоимения

113

Значение личных
местоимений в речи

1

работка умения выбирать из
предложения слова, которые
указывают на предмет
(местоимения) и названия самих
предметов (имена
существительные).
исывание предложений,
подчеркивая имена
существительные и местоимения
Чтение правила.
Формирование умения находить
в предложении местоимения 1-го
лица.
Запись предложений и текста в
тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число
Чтение правила.
ладение умением различать
местоимения 1, 2 лица.
Запись предложений и текста в
тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число

114

Лицо и число
местоимений.
Местоимения 1-го
лица

1

115

Местоимения 2-го
лица

1

Учатся выбирать из
предложения слова,
которые указывают на
предмет (местоимения) и
названия самих предметов
(имена существительные).
Записывают предложения,
подчеркивая имена
существительные и
местоимения (парами)
Читают правило.
Списывают предложения и
текст.
Учатся находить в
предложениях личные
местоимения 1-го лица
(пользуются таблицей)

Учатся выбирать из
предложения слова, которые
указывают на предмет
(местоимения) и названия
самих предметов (имена
существительные).
Записывают предложения,
подчеркивая имена
существительные и
местоимения (парами)
Читают правило.
Списывают предложения и
текст.
Учатся находить в
предложении личные
местоимения 1-го лица.
Подчеркивают местоимения,
указывая их лицо и число

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2 лица (по
опорной схеме). Списывают
предложения и текст.
Подчеркивают местоимения
2-го лица

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2 лица.
Списывают предложения и
текст.
Подчеркивают местоимения
2-го лица, указывая их лицо
и число

116

Местоимения 3-го
лица

1

Чтение правила.
Формирование умения различать
местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Запись предложений и текста,
подчеркивая местоимения 3-го
лица.
Словарная работа

117

Изменение
местоимений 3-го
лица единственного
числа по родам

1

Чтение правила.
Списывание текста, подчеркивая
личные местоимения и указывая
их род

118

Различение
местоимений по
лицам и числам

1

блюдение за тем, как различаются
местоимения по лицам и числам.
пись предложений в тетрадь,
подчеркивая местоимения и
указывая их лицо и число.
оварная работа

119

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

1

полнение самостоятельной
работы по теме: «Местоимение»
(тестовые задания)

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2, 3 лица
(по опорной схеме).
Записывают предложения и
текст, подчеркивая
местоимения 3-го лица.
Записывают в тетрадь
словарное слово

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2, 3-го лица.
Записывают предложения и
текст, подчеркивая
местоимения 3-го лица.
Составляют и записывают в
тетрадь словосочетания и
предложения со словарным
словом
Читают правило.
Читают и запоминают
Списывают текст,
правило.
подчеркивают личные
Списывают текст, заменяя
местоимения и указывают
повторяющееся имя
их род
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчеркивают личные
местоимения и указывают их
род
писывают
предложения в
писывают предложения в
тетрадь, подчеркивая
тетрадь, подчеркивая
местоимения и указывая их местоимения и указывая их
лицо и число. Объясняют
лицо и число.
свою запись. Составляют и
Записывают словарное
записывают в тетрадь
слово в тетрадь
словосочетания и
предложения со словарным
словом
полняют самостоятельную
полняют самостоятельную
работу по теме
работу по теме
«Местоимение» (тестовые
«Местоимение» (тестовые
задания)
задания)

120

Личные
местоимения.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

Закрепление знаний по теме:
«Личные местоимения» (работа
по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения»
(работа по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения»
(работа по учебнику)

Предложение – 11 часов
121

Простое
предложение.
Однородные члены
предложения без
союза и с союзом и

1

сстановление в памяти знаний о
том, какие члены предложения
называются однородными и с
какой интонацией они
произносятся.
исывание предложений и текста,
подчеркивание запятых и союзов
и

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными и
с какой интонацией они
произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают
запятые и союз и

122

Однородные члены
предложения с
союзами «а, но»

1

акомство с однородными членами
предложения, соединенными
союзами «а, но» Списывание
предложений и текста,
подчеркивание запятых и союзов
а, но

Читают правило.
Знакомятся с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а,
но» (используют таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают
запятые и союзы а, но

123

Однородные члены
предложения с
союзами «и, а, но»

1

Объяснение постановки знаков
препинания (запятые между
однородными членами
предложения).
Составление схем предложения.
Списывание предложений и

Учатся правильно ставить
запятые между
однородными членами
предложения (по схеме).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными и с
какой интонацией они
произносятся.
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые
и союз и.
Составляют схемы
предложений
Читают правило.
Знакомятся с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а,
но». Списывают
предложения и текст,
подчеркивают запятые и
союзы а, но. Составляют
схемы предложений
Учатся правильно ставить
запятые между однородными
членами предложения.
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые
и союзы а, но. Составляют

текста, подчеркивание запятых и
союзов «и, а, но»

124

Обращение

1

125

Знаки препинания
при обращении

1

126

Простое
предложение.
Закрепление знаний
Контрольная работа
(итоговая) с
грамматическими
заданиями

1

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный диктант
Сложное
предложение.

1

127

128

129

1

1

запятые и союзы а, но.
Составляют схемы
предложений
полнение тренировочных заданий Тренируются в чтении
обращений с особой
в чтении обращений с особой
звательной интонацией и в
звательной интонацией
написании в предложениях
(используя образец)
блюдение за местом обращения в Наблюдают за местом
обращения в предложении
предложении и выделение
обращения при письме запятыми. и выделении обращения
при письме запятыми.
акомство с обращением, которое
Знакомятся с обращением,
выделяется восклицательным
которое выделяется
знаком. Формирование умения в
восклицательным знаком.
использовании таких обращений
Записывают предложения,
в речи героев диалога
диалоги с обращением
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
«Простое предложение».
абота по учебнику)
(Работа по учебнику)
Списывают текст диктанта
оверка и оценка знаний на конец
с предложенного текста.
учебного года
Выполняют
грамматические задания
(дифференцированно)
Выполняют работу над
Выполнение работы над
ошибками.
ошибками.
Пишут словарный диктант
писание словарного диктанта

схемы предложений

акомство со сложным
предложением.

Читают правило.
Знакомятся со сложным

Читают правило.
Знакомятся со сложным

Тренируются в чтении
обращений с особой
звательной интонацией и в
написании в предложениях
Наблюдают за местом
обращения в предложении и
выделении обращения при
письме запятыми.
Знакомятся с обращением,
которое выделяется
восклицательным знаком.
Записывают предложения,
диалоги с обращением
Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Пишут диктант на слух.
Выполняют грамматические
задания
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

Части сложного
предложения

предложением.
Записывают простые и
сложные предложения.
Чертят схемы.
Подчеркивают подлежащие
и сказуемые
Формирование умения разделять Учатся разделять части
части сложного предложения при сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
чтении голосом, а при
запятой. полнение
письме запятой.
тренировочных упражнений в
Тренируются в составлении
составлении сложных
сложных предложений из
предложений из данных частей
данных частей, дополнять
работка умения дополнять
сложные предложения
сложные предложения
недостающей частью
недостающей частью
(пользуются опорными
схемами)
Учатся сравнивать простое и
рмирование умения сравнивать
простое и сложное предложения сложное предложения
(используют опорные
и называть эти отличия.
схемы).
пись предложений и текста,
Записывают предложения,
постановка запятых
ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Повторение – 5 часов
Подбирают однокоренные
сстановление в памяти
слова, выделяют части
изученного материала по теме:
слова.
«Состав слова».
Выполняют письменные
полнение тренировочных
задания, объясняя
упражнений
деление грамматической основы
в простом и сложном
предложениях.
пись простых и сложных
предложений

130

Знаки препинания в
сложном
предложении.
Составление
сложных
предложений

1

131

Простое и сложное
предложения.
Закрепление знаний

1

132

Состав слова.
Правописание в
приставке и корне

1

предложением.
Запись простых и сложных
предложений. Отделяют
части запятыми.
Чертят схемы. Подчеркивают
подлежащие и сказуемые
Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при
письме запятой.
Тренируются в составлении
сложных предложений из
данных частей, дополнять
сложные предложения
недостающей частью

Учатся сравнивать простое и
сложное предложения.
Записывают предложения и
текст.
Ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Подбирают однокоренные
слова, выделяют части слова.
Выполняют письменные
задания, объясняя
правописание гласных и

133

Имя существительное

1

сстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Существительное».
полнение тренировочных
упражнений

134

Имя прилагательное

1

сстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Имя прилагательное».
полнение тренировочных
упражнений

135

Глагол

1

сстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Глагол».
полнение тренировочных
упражнений

136

Местоимение

1

правописание гласных и
согласных в корнях и
приставках (используют
правило и образец)
Находят в тексте имена
существительные,
определяют род, число и
падеж, опираясь на таблицы

Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен
прилагательных, используя
правило и образец

Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число
глаголов, пользуясь
таблицей.
Вспоминают правило
правописания частицы не с
глаголами
работают
с
Восстановление
в
памяти Письменно
изученного материала по теме: текстом.
«Местоимение».
Находят местоимения и
определяют лицо и число,
Выполнение тренировочных
упражнений

согласных в корнях и
приставках
Находят в тексте имена
существительные,
определяют род, число и
падеж.
Объясняют правильное
правописание безударных
падежных окончаний
Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных.
Объясняют написание
окончаний в именах
прилагательных
Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число
глаголов.
Вспоминают правило
правописания частицы не с
глаголами
Письменно
работают
с
текстом.
Находят
местоимения
и
Определяют лицо и число.

Приложение к ООП
приказ №129 от 29.08.2025
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Азанка

Рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
вариант 1
«Русский язык» (для 8 класса)

П. Азанка, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.........................................................................................3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.............................................................................................5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.....................................................................................7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ..........................................................................14

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности
обучающихся с легкой степенью умственной отсталости.
Задачи обучения:
 расширение
 ознакомление

представлений
с

некоторыми

о

языке

как

важнейшем

грамматическими

средстве человеческого общения;

понятиями

и формирование на этой основе грамматических

знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативноречевых) задач;

 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе определяет следующие задачи:
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи (имя существительное, имя
прилагательное, личное местоимение, глагол, наречие), по существенным признакам;
 совершенствование умения дифференцировать части слова по существенным признакам, разбирать слова по составу,
образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
 формирование умений построения простого распространённого предложения, простого предложения с однородными членами,
сложного предложения;
 совершенствование умения написания изложения и сочинения, повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметка в стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме
на работу, об увольнении с работы и др., объяснительная записка);
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для уточнения написания слов;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную, практическую и коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова
и различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение
элементарного курса грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и
активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков
устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. В
процессе выполнения упражнений у обучающихся формируются навыки построения простого предложения разной степени
распространенности. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности

обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма. Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении
деловых бумаг (заявление, объявление, письмо и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного,
логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.
Содержание разделов
№
1

Название раздела, темы
Повторение. Предложение.

Количество

Контрольные

часов

работы

10

1

Сочинения

Изложения

Текст
2

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст.

21

1

1

Имя существительное
4

Имя прилагательное

18

1

5

Местоимение

21

1

6

Глагол

22

1

7

Наречие

13

1

8

Предложение. Текст

10

1

9

Повторение пройденного

7

Итого:

124

8

1
1
1

2

2

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:


осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; сформированность адекватных

представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;


формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;



способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и

социальных ролей;


владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и

невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;


формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной

частей;


воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;



развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,

проявление сопереживания к чувствам других людей;


сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на

результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей речи;
 разбирать

слова

с опорой

на

представленный

образец,

схему, вопросы учителя;

 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представление о грамматических разрядах слов;
 различать изученные части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или
коллективного составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный образец;
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с помощью учителя);
 находить в тексте однородные члены предложения; различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания для раскрытия его темы и основной мысли;
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;
 писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (45-50
слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, по опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки
содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и дифференцировать их по существенным признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой
на схему;
 дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 определять некоторые грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по
опорной схеме или вопросам учителя;
 находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи (под руководством учителя);
 использовать орфографический словарь для уточнения написания слова;
 составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам
учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец; различать предложения (с помощью учителя) различные по
цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы

 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
 оформлять все виды изученных деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора
(до 60 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной
мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика. Оценка предметных результатов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает
неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;

делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 75-80 слов;
 в подробных изложениях – 70 -100 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;


объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок; оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками; оценка «3»
ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или

двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на
это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при
переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого
обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления;
 оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои
знания, хотя допускает 2-3 ошибки;
 оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8 классе для изложений рекомендуются тексты
повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или составленному
коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность
передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без
ошибок в построении предложений, употреблении слов; опускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском
второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском
второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1

Простые и сложные
предложения

1

Составление схемы
предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
простых и сложных
предложениях.
Соотнесение предложений
со схемами.
Выделение
грамматической основы
простых и сложных
предложений

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Записывают и разбирают по
членам предложение с
помощью учителя

Отвечают на вопросы.
Дополняют определения простых и
сложных предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Составляют схемы предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в простых и сложных
предложениях.
Соотносят предложения со
схемами.
Выделяют грамматическую основу
простых и сложных предложений

2

Составление
сложных
предложений

1

Составление сложных
предложений.
Составление схем
сложных предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочинение сложных
предложений для
подкрепления основной

Дополняют правило о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя.
Записывают сложные
предложения, выделяя их
грамматические основы
после предварительного
разбора

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения при
чтении и письме.
Составляют сложные предложения.
Составляют схемы сложных
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Сочиняют сложные предложения для

14

мысли в тексте фактами.
Выделение
грамматических основ
сложных предложений
Выделение однородных
членов в предложении.
Составление схем
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами

3

Выделение
однородных членов
из предложения

1

4

Использование
однородных членов
в предложении

1

Использование
однородных членов в
предложении.
Подбор однородных
членов к выделенным
словам

5

Деловое письмо:
объяснительная

1

Совершенствование
текстовой деятельности

подкрепления основной мысли в
тексте фактами.
Выделяют грамматические основы
сложных предложений
Отвечают на вопросы.
Дополняют определение об
Записывают предложения,
однородных членах предложения.
выделяя однородные члены, Записывают предложения, находят и
с помощью учителя.
выделяют однородные члены.
Составляют схемы
Составляют схемы предложений с
предложений с однородными однородными членами.
членами по наглядной и
Находят в предложениях и
словесной инструкции
выписывают однородные члены,
учителя
ставя между ними, где нужно,
запятые.
Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Подбирают к выделенным
Подбирают к выделенным словам
словам подходящие
подходящие однородные члены
однородные члены
предложения, ставя их в нужной
предложения, опираясь на
форме.
рисунки и используя
Записывают получившиеся
словесную инструкцию
предложения.
учителя.
Объясняют постановку запятых
Записывают получившиеся
между однородными членами
предложения.
предложения.
Подчёркивают однородные
Составляют и записывают
члены предложения по
предложения с данными
наглядной и словесной
однородными членами, ставя, где
инструкции учителя
нужно, запятые
Пишут объяснительную
Дают определение объяснительной
записку в рабочей тетради по записки.
15

записка.

6

Знаки препинания
при обращении

1

обучающихся

данному образцу и
словесной инструкции
учителя.
Исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг с
опорой на наглядность

Формирование
представления об
обращении.
Составление схемы
предложения с
обращением. Расстановка
знаков препинания в
предложениях с
обращением.
Ознакомление со
словарным словом
«отечество»

Дают определение
обращения с опорой на
таблицу.
Составляют словосочетания
со словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Расставляют знаки
препинания в предложениях
с обращением по наглядной
и словесной инструкции
учителя

Пишут объяснительную записку в
рабочей тетради по данному
образцу.
Пишут объяснительную записку от
своего имени, опираясь на образец.
Выбирают причины написания
объяснительной записки из
представленного в рабочей тетради
списка и подчёркивают их.
Находят и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг,
выполняя упражнение в рабочей
тетради
Дают определение обращения.
Составляют схемы предложения с
обращением.
Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением и
записывают их.
Знакомятся со словарным словом
«отечество» и его значением,
указывая орфограммы, которые
следует запомнить. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения с данным словарным
словом

16

7

Использование
обращений в
предложениях

1

Выделение обращения в
предложении звательной
интонацией.
Составление
предложений с
обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения

Называют правила
оформления предложения с
обращением с опорой на
наглядность.
Записывают предложения,
находят в них обращения,
объясняют расстановку
знаков препинания,
используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя

Выделяют обращения в
предложении звательной
интонацией.
Подбирают к предложениям
подходящие обращения и
записывают получившиеся
предложения.
Составляют предложения с
обращениями, записывают в
тетрадь.
Записывают диалог, вставляя, где
надо, обращения

8

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Закрепление знаний по
теме: «Предложение»

Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют и
записывают с ними
предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков
препинания с опорой на
образец и словесную
инструкцию учителя

9

Контрольная работа
(входная) по теме:
«Предложение»

1

Выявление базовых
учебных действий по
изученной теме.
Запись диктанта на слух.
Выполнение

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
с дифференцированным
грамматическим заданием

Озаглавливают текст и записывают
его, выделяя части текста красной
строкой.
Повторяют изученные правила.
Объясняют постановку запятых в
схемах простых и сложных
предложений.
Подбирают пропущенные
однородные члены предложений,
составляют с ними предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу обращения,
записывают их, объясняя
расстановку знаков препинания
Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
17

грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного ошибками по наглядной и
написания слова, подбор словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых и
непроверяемых
написаний гласных и
согласных в словах
Состав слова. Текст – 14 часов

10

Работа над ошибками
контрольной работы

1

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно
(с применением памятки)

11

Корень. Однокоренные
слова

1

Нахождение общего
корня в однокоренных
словах.
Знакомство с
правописанием
однокоренных слов

Рассматривают схему
состава слова, дополняют
определения корня с
помощью учителя.
Находят общий корень в
однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают
текст, подчёркивая
однокоренные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Рассматривают схему состава слова,
объясняют её, подбирая примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и
записывают их по группам, выделяя
общий корень.
Составляют и записывают
словосочетания с однокоренными
словами.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова

12

Приставка, суффикс,

1

Закрепление умения

Образуют новые слова с

Образуют новые слова с помощью
18

окончание

образовывать новые
слова с помощью
приставки и суффикса.
Закрепление умения
связывать слова в
предложении с помощью
окончания

13

Разбор слов по составу

1

14

Проверка орфограмм
в корне слова

1

помощью приставки и
суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают слова в
предложении с помощью
окончания при
незначительной помощи
учителя.
Графически обозначают
окончание и суффикс на
письме
Выполнение упражнений Различают части слова с
на различение частей
опорой на наглядность.
слова. Тренировка в
Разбирают слова по составу
разборе слова по
по наглядной и словесной
составу.
инструкции учителя.
Знакомство со
Знакомятся со словарным
словарным словом
словом «секретарь» и его
«секретарь»
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом с помощью учителя
Повторение
Проверяют правописание
правописания ударных и ударных и безударных
безударных гласных в
гласных в корне слова по
корне слова.
наглядной и словесной
Проверка правописания
инструкции учителя.
звонких и глухих
Проверяют правописание
согласных в корне слова. звонких и глухих согласных
Закрепление умения
в корне слова при помощи

приставки и суффикса.
Графически обозначают их на
письме.
Связывают слова в предложении с
помощью окончания, графически
обозначают его на письме

Различают части слова.
Записывают слова и разбирают их
по составу.
Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «секретарь», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова.
Проверяют правописание звонких и
глухих согласных в корне слова.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике

19

15

Нахождение орфограмм
в корне слова и их
проверка

1

16

Правописание
приставок

1

17

Орфограммы в корне
слова и приставке

1

записывать пересказ,
сверяя его с текстом в
учебнике
Закрепление умения
находить орфограммы в
корне слова и проверять
их.
Умение применять
работу с диалогом.
Запись текста под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах
Закрепление умения
разбирать слова по
составу.
Закрепление умения
выполнять упражнения
на правописание
гласных и согласных в
приставке слова.
Работа с диалогом

Закрепление умения
объяснять правописание
слов с орфограммами в
корне и приставке слова

учителя
Называют участников
диалога и записывают его.
Находят слова с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают проверочные
слова при словесной помощи
учителя.
Записывают текст под
диктовку
Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Рассматривают рисунок и
называют участников
диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки при
словесной помощи учителя
Записывают словосочетания
по теме, вставляя
пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова при
словесной помощи учителя.
Находят в тексте пары
однокоренных слов,

Находят орфограммы в корне и
проверяют их.
Называют участников диалога и
записывают его.
Находят слова с проверяемыми
орфограммами в корне и подбирают
проверочные слова. Записывают
текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и согласных
в приставке слова.
Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают
диалог, обозначая приставки и
объясняя их правописание

Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы в корне и приставке
слова.
Объясняют правописание слов с
данными орфограммами.
Находят в тексте пары
20

записывают и подчёркивают
их с помощью учителя
18

Текст. Составление плана
текста

1 Составление текстаповествования по плану.
Закрепление умения
письменно пересказывать

Записывают составленные на
основе рисунка предложения,
выделяют в отдельных словах
корни, приставки, окончания с
помощью учителя.
Читают и записывают план
текста, дополняя его главную
часть данными в рамке
подпунктами при словесной
помощи учителя

19

Сложные слова с
соединительными
гласными «О, Е»

1 Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в образовании
слов с соединительными
гласными «О, Е»

Зачитывают определение о
сложных словах и способах их
образования.
Образуют и записывают
сложные слова с
соединительными гласными
«О, Е» по наглядной и
словесной инструкции учителя

однокоренных слов и подчёркивают
их.
Записывают пословицы,
подчёркивая в словах орфограммы
Составляют предложения, подбирая
факты, отражённые в рисунке.
Выбирают наиболее удачные
предложения и записывают их,
отмечая в отдельных словах
известные корни, приставки и
окончания.
Читают и записывают план текста,
дополняя его главную часть данными
в рамке подпунктами.
Определяют, как называется такой
план.
Записывают пересказ текста по плану
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как образуются новые
слова, подбирают примеры к схемам.
Записывают сложные слова, вставляя
пропущенные соединительные
гласные «О, Е».
Записывают предложения,
подчёркивая сложные слова.
От данных слов образуют
однокоренные сложные слова с
суффиксом «н».

21

20

Сложные слова без
соединительной гласной

21

Сложные слова с
соединительной гласной
и без неё

22

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

1 Формирование умения в
образовании сложных слов
двумя способами.
Замена словосочетаний
сложными словами

Образуют и записывают
Образуют и записывают сложные
сложные слова двумя
слова двумя способами.
способами по наглядной и
Заменяют словосочетания
словесной инструкции учителя сложными словами.
Записывают предложения,
подбирая по смыслу первую часть
сложных слов
1 Расширение представления о Применяют в практической
Применяют в практической
написании сложных слов.
деятельности правила
деятельности правила написания
Различение сложных слов с написания сложных слов.
сложных слов.
соединительной гласной и Различают сложные слова с
Различают сложные слова с
без неё.
соединительной гласной и без соединительной гласной и без неё.
Умение
объяснять неё при словесной помощи
Объясняют образование сложных
образование сложных слов
учителя
слов
1 Закрепление изученных
Записывают текст под
Применяют изученные правила на
правил.
диктовку.
письме.
Применение изученных
Знакомятся со словарным
Записывают текст под диктовку,
правил на письме.
словом «паспорт» и его
комментируя орфограммы в словах
Закрепление умения
значением.
и знаки препинания.
письменно пересказывать.
Подбирают однокоренные
Подбирают примеры к схемам и
Запись текста под диктовку, слова к слову «паспорт»,
разбирают слова по составу.
комментируя орфограммы в составляют словосочетания и Знакомятся со словарным словом
словах и знаки препинания. предложения с данным словом «паспорт» и его значением.
Знакомство со словарным
с помощью учителя.
Указывают в данном слове
словом «паспорт»
Разбирают слова по составу по орфограмму, которую следует
наглядной и словесной
запомнить, подбирают
помощи учителя
однокоренные слова, составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом

22

23

Деловое письмо:
автобиография.

24

Проверочный тест по
теме: «Состав слова»

1 Составление плана делового Составляют и записывают
Составляют и записывают план
письма - автобиография
деловое письмо-автобиография делового письма – автобиография.
письма.
по плану, словесной и
Перечисляют обязательные
Перечисление обязательных наглядной инструкции учителя данные, объясняют, какие из них
данных и объяснение, какие и
не могут раскрыть.
них обучающиеся не могут
Пишут автобиографию по данному
раскрыть.
плану
Написание своей биографии
по данному плану
1 Повторение основных
Повторяют основные правила с Самостоятельно выполняют
правил.
опорой на памятки.
тестовые задания, применяя
Выполнение тестового
Выполняют тестовые задания с изученные правила на письме
задания.
опорой на памятки
Части речи. Текст. Имя существительное - 21час

25

Различение частей речи

1 Обобщение знаний о
различении имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов в
предложении.
Знакомство со словарным
словом «документ»

Читают правило.
Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.

26

Имя существительное.

1 Нахождение в тексте имени

Находят в пословицах имена

Списывают текст.
Отмечают в тексте известные части
речи, используя при этом
сокращённые названия.
Подбирают и записывают примеры
к схемам, используя выделенные в
тексте словосочетания.
Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «документ», определяют,
какими частями речи они являются,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Списывают текст, вставляя
23

Значение
существительных в речи

27

Имена существительные,
близкие по значению

существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство»

существительные,
противоположные по
значению, выписывают их
парами с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «чувство» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «чувство»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.

пропущенные орфограммы.
Подчёркивают имена
существительные, обозначающие
чувства.
Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по значению,
выписывают их парами.
Знакомятся со словарным словом
«чувство» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
1 Нахождение и выделение
Находят, подбирают и
Находят, подбирают имена
имён существительных,
записывают имена
существительные, близкие по
близких по значению.
существительные, близкие по значению и составляют из них
Составление и запись
значению с опорой на
пары.
словосочетаний с именами
представленный образец,
Составляют и записывают
существительными, близкими схему, вопросы учителя
предложения к данным рисункам,
по значению
используя в них близкие по
значению имена существительные
из упражнения

24

28

Род, число и падеж имён
существительных

1 Выполнение упражнений на
определение грамматических
признаков имени
существительного

29

Определение склонения
имён существительных

1 Упражнения в определении
склонения имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»

Определяют грамматические
признаки имени
существительного с опорой на
схему, вопросы учителя.
Записывают имена
существительные по образцу

Рассматривают схему, называют
грамматические признаки имени
существительного, подкрепляя их
примерами.
Изменяют по падежам указанные
имена существительные.
Записывают имена
существительные по образцу.
Находят в предложениях сравнение
двух предметов, выписывают их,
указывая род и число имён
существительных
Определяют склонение
Рассматривают схемы, объясняют,
представленных имён
какие существительные относятся
существительных с опорой на к 1, 2, 3-му склонению, подбирают
схему, вопросы учителя и
примеры и записывают их.
записывают их в тетрадь.
Находят ошибки в распределении
Знакомятся со словарным
существительных по склонениям,
словом «планета» и его
записывают правильный вариант.
значением.
Знакомятся со словарным словом
Составляют словосочетания и «планета» и его значением,
предложения с данным словом указывая в слове орфограмму,
с помощью учителя
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

25

30

Ударные и безударные
окончания имён
существительных

31

Правописание падежных
окончаний имён
существительных
1-го склонения

1 Упражнения в определении
ударных и безударных
окончаний имён
существительных.
Закрепление умения
проверять безударные
окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от
глагола к имени
существительному

Дополняют объяснение о
написании и проверке
ударных и безударных
окончаний существительных с
помощью учителя.
Определяют ударные и
безударные окончания имён
существительных на основе
готового алгоритма.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола
к имени существительному, с
опорой на вопросы учителя.
Составляют различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец

Дополняют объяснение о
написании и проверке ударных и
безударных окончаний
существительных.
Определяют ударные и
безударные окончания
представленных имён
существительных и записывают их
в два столбика.
Находят имена существительные с
безударными окончаниями,
требующими проверки.
Выписывают сочетания глаголов с
именами существительными, ставя
вопрос от глагола.
Списывают стихотворение,
подчёркивая в словах все
известные орфограммы и выделяя
безударные окончания имён
существительных
1 Проверка безударных
Проверяют безударные
Читают текст и находят в нём
окончаний имён
окончания имён
имена существительные.
существительных 1-го
существительных 1-го
Выписывают имена
склонения существительными склонения существительными существительные, ставя их в
«сестра, земля».
«сестра, земля» с опорой на
начальную форму.
Закрепление умения
схему.
Проверяют безударные окончания
письменно пересказывать
Записывают пересказ текста, имён существительных 1-го
сверяя его с текстом в
склонения существительными
учебнике, ориентируясь на
«сестра, земля».
план
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в учебнике и
обращая внимание на падежные
26

32

Правописание падежных
окончаний имён
существительных
2-го склонения

33

Правописание падежных
окончаний имён
существительных
3-го склонения

окончания имён существительных
1-го склонения.
Находят и исправляют ошибки
1 Упражнения на проверку
Упражняются в проверке
Списывают словосочетания, в
безударных окончаний имён безударных окончаний имён скобках ставят вопросы к именам
существительных 2-го
существительных 2-го
существительным.
склонения именами
склонения именами
Дописывают падежные окончания
существительными «стол,
существительными «стол,
имён существительных.
конь».
конь» по образцу, вопросам
Проверяют безударные окончания
Знакомство со словарным
учителя.
имён существительных 2-го
словом «государство»
Знакомятся со словарным
склонения именами
словом «государство» и его
существительными «стол, конь».
значением.
Знакомятся со словарным словом
Составляют словосочетания и «государство» и его значением,
предложения с данным
указывая в слове орфограмму,
словарным словом
которую следует запомнить.
с помощью учителя и
Составляют словосочетания и
записывают их
предложения с данным словарным
словом и записывают их
1 Упражнения на проверку
Списывают словосочетания, в Списывают словосочетания, в
безударных окончаний
скобках ставят вопросы к
скобках ставят вопросы к именам
существительных 3-го
именам существительным с
существительным.
склонения существительным помощью учителя.
Дописывают падежные окончания
«степь».
Проверяют безударные
имён существительных.
Знакомство со словарным
окончания существительных 3- Проверяют безударные окончания
словом «медаль»
го склонения существительным существительных 3-го склонения
«степь» по наглядной и
существительным «степь».
словесной инструкции учителя. Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным
«медаль» и его значением,
словом «медаль» и его
указывая в слове орфограмму,
значением.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
27

34

35

36

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе

1 Упражнения по проверке
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе.
Запись предложений под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Проверяют безударные
падежные окончания имён
существительных в
единственном числе с опорой
на представленный образец.
Записывают предложения под
диктовку

предложения с данным словарным
словом и записывают их

Определяют склонение имён
существительных с пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова,
списывают, вставляя пропущенные
окончания.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Изменение по падежам
1 Отработка алгоритма
Читают правило.
Определяют склонение имён
имён существительных во
изменения по падежам имён Определяют склонение имён существительных с пропущенными
множественном числе
существительных во
существительных с
окончаниями.
множественном числе
пропущенными окончаниями с Подбирают проверочные слова,
помощью учителя.
списывают, вставляя пропущенные
Изменяют по падежам имена окончания.
существительные во
Находят имена существительные
множественном числе с опорой во множественном числе.
на схему, вопросы учителя
Записывают предложения под
диктовку
Постановка падежных
1 Выполнение упражнений на Ставят падежные вопросы от Записывают словосочетания, ставя
вопросов к именам
постановку падежных
глаголов к именам
вопросы от глаголов к именам
существительным во
вопросов от глаголов к
существительным во
существительным во
множественном числе
именам существительным во множественном числе по
множественном числе.
множественном числе
словесной инструкции
Составляют предложения с
учителя.
каждым словосочетанием и
Заменяют выделенные имена записывают их.
существительные
Заменяют выделенные имена
вопросительным словом,
существительные вопросительным
28

записывая вопросительные
словом, записывая вопросительные
предложения с помощью
предложения. Подчёркивают
учителя.
вопросительные слова.
Подчёркивают вопросительные
слова
37

Падежные окончания
1 Формирование умения
имён существительных во
определять и выделять
множественном числе
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе

38

Ударные и безударные
1 Закрепление знаний по
падежные окончания
сравнению безударных
имён существительных во
окончаний с ударными
множественном числе
окончаниями в каждом
падеже

Определяют и выделяют
Определяют и выделяют падежные
падежные окончания имён
окончания имён существительных
существительных во
во множественном числе.
множественном числе с опорой Списывают отрывок из сказки,
на представленный образец и вставляя окончания имён
по словесной инструкции
существительных во
учителя.
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки, Вставляют в тексте выделенное имя
вставляя окончания имён
существительное в разных падежах
существительных во
Ставят вопросы от выделенных сло
множественном числе
к указанному имени
существительному, определяют
падеж, выделяют окончания, ставят
ударение
Читают правило.
Списывают имена существительны
Списывают имена
в разных падежах.
существительные в разных
Называют имена существительные
падежах.
ударными и безударными
Сравнивают безударные
окончаниями, сравнивают
окончания с ударными
безударные окончания с ударными
окончаниями имён
окончаниями в каждом падеже.
существительных в каждом
Подбирают однородные члены
падеже с опорой на
предложения к выделенным словам
наглядность и по словесной
Записывают предложения, выделяя
инструкции учителя
ударные и безударные окончания
имён существительных
29

39

Правописание падежных
окончаний имён
существительных во
множественном числе

1 Формирование умения
Определяют падежные
определять падежные
окончания имён
окончания имён
существительных во
существительных во
множественном числе по
множественном числе путём словесной инструкции
подстановки проверочных
учителя.
слов. Знакомство со
Знакомятся со словарным
словарным словом «пациент» словом «пациент» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Определяют падежные окончания
имён существительных во
множественном числе.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

30

40

Окончания родительного
падежа имён
существительных во
множественном числе

1 Выполнение тренировочных
упражнений на правильное
употребление формы
родительного падежа имён
существительных во
множественном числе.
Письменный пересказ текста
по вопросам

41

Склонение имён
существительных.
Закрепление знаний

1 Повторение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат».
Запись предложений под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах

Читают правило.
Связывают пары слов по
смыслу с помощью предлогов:
«у, до, из, без, от, для» и
записывают получившиеся
словосочетания по словесной
инструкции учителя

Связывают пары слов по смыслу с
помощью предлогов: «у, до, из,
без, от, для» и записывают
получившиеся словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя
падежные окончания.
Письменно пересказывают текст по
вопросам.
Находят в тексте и подчёркивают
имена существительные в
родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания
Соединяют данные слова по Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
смыслу и записывают
получившиеся предложения. получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
Выделяют окончания имён
пропущенные окончания имён существительных.
существительных в
Объясняют правописание
единственном и
безударных окончаний.
множественном числе с опорой Списывают текст, вставляя
на наглядность. Знакомятся со пропущенные окончания имён
словарным словом «депутат» и существительных в единственном
его значением.
и множественном числе.
Составляют словосочетания и Знакомятся со словарным словом
предложения с данным
«депутат» и его значением,
словарным словом
указывая в слове орфограмму,
с помощью учителя и
которую следует запомнить.
записывают их
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
31

42

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

1 Закрепление умения в
объяснении изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Работа с диалогом

словом и записывают их.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Заменяют выделенные имена Заменяют выделенные имена
существительные близкими по существительные близкими по
значению, записывают их
значению, записывают их парами,
парами.
не меняя форму слов.
Записывают словосочетания, Выделяют падежные окончания
подбирая проверочные слова к имён существительных, объясняя
именам существительным с
их правописание.
пропущенными безударными Записывают диалог, выделяя
окончаниями используя
окончания имён существительных.
алгоритм и словесную
Записывают текст, объясняя
инструкцию учителя
правописание падежных
окончаний имён существительных
в единственном и множественном
числе.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями

32

43

Самостоятельное
1 Развитие умения письменно
изложение
излагать прочитанный и
повествовательного
услышанный текст.
текста с предварительным
Формирование умения
разбором, составлением
составлять план текста,
плана и опорными
анализировать и излагать
словами
повествовательный текст по
плану. Развитие речи, памяти
и внимания при написании
изложения

44

Самостоятельная работа
по теме: «Склонение
имён существительных»

45

Деловое письмо: заметка
в стенгазету об участии
в общешкольных
мероприятиях.

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана.
После коллективного
обсуждения записывают текст,
используя составленный план
и опорные слова

Передают содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают текст,
используя план и опорные слова

1 Выполнение самостоятельной Закрепляют знания по теме:
Закрепляют знания по теме:
работы.
«Склонение имен
«Склонение имён
Закрепление знаний по теме: существительных».
существительных».
«Склонение имен
Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
существительных»
работу (по карточкам),
работу (по карточкам)
используя таблицы и схемы
1 Написание делового письма Изучают понятие «Заметка». Изучают понятие «Заметка».
«Заметка в стенгазету».
Записывают план заметки в
Записывают план заметки в
Развитие умения
рабочей тетради.
рабочей тетради.
формулировать свои мысли, Читают заметку, располагают и Читают заметку, располагают и
письменно излагать
записывают в рабочую тетрадь записывают в рабочую тетрадь
прочитанный и услышанный описанные в ней события по описанные в ней события по плану.
текст
плану.
Пишут заметку в стенгазету об
Пишут заметку в стенгазету с участии в общешкольных
опорой на план по словесной мероприятиях.
инструкции учителя
Формулируют свои мысли.
Письменно излагают прочитанный
и услышанный текст
Имя прилагательное – 18 часов

33

46

Имя прилагательное.
Значение имён
прилагательных в речи

47

Имена прилагательные,
близкие по значению

1 Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета

Описывают признаки
Подбирают подходящие по смыслу
предмета по словесной
имена прилагательные к
инструкции учителя.
выделенным именам
Находят имена
существительным.
прилагательные,
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению противоположные по значению и
с опорой на наглядность и
выписывают их парами.
выписывают их парами
Подбирают по смыслу и
записывают пропущенные имена
существительные, сочетаемые с
выделенными именами
прилагательными
1 Расширение знаний о
Находят и записывают имена Находят имена прилагательные,
нахождении имён
прилагательные, близкие по
близкие по значению, формируют
прилагательных, близких по значению.
из них пары.
значению и формирование из Заменяют имена
Составляют и записывают
них пары.
прилагательные более
словосочетания с каждой парой
Выполнение упражнений по точными, близкими по
имён прилагательных, подчёркивая
замене имени
значению словами по
близкие по значению имена
прилагательного более
словесной инструкции учителя прилагательные.
точными, близкими по
и записывают их
Заменяют имена прилагательные
значению словами
более точными, близкими по
значению словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные

34

48

Словосочетания с
именами
прилагательными

49

Род и число имён
прилагательных

50

Изменение окончаний

1 Постановка вопроса от имени Ставят вопрос от имени
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
существительного к имени
существительного к имени
прилагательному, выделение прилагательному, выделяют прилагательному, выделяют имена
имён прилагательных
имена прилагательные
прилагательные волнистой линией.
волнистой линией.
волнистой линией.
Делают вывод об имени
Умение делать вывод об
Записывают пересказ с опорой прилагательном как части речи и о
имени прилагательном как
на план, начиная каждую часть его связи в предложении с именем
части речи и о его связи в
текста с красной строки
существительным.
предложении с именем
Выписывают из текста сочетания
существительным.
имён прилагательных с именами
Закрепление умения
существительными.
записывать пересказ, начиная
Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с
каждую часть текста с красной
красной строки
строки
1 Обобщение знаний о
Согласовывают имена
Подбирают и записывают к именам
согласовании имён
прилагательные с именами
существительным имена
прилагательных с именами существительными в роде,
прилагательные, не меняя их
существительными в роде и числе и падеже по наглядной и окончания.
числе.
словесной инструкции
Указывают род и число имён
Знакомство со словарным
учителя.
существительных и имён
словом «электричество»
Задают вопросы к именам
прилагательных, выделяют
прилагательным с опорой на окончания.
наглядность.
Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным
«электричество» и его значением,
словом «электричество» и его указывая в слове орфограмму,
значением.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
предложения с данным
предложения с данным словарным
словарным словом
словом и записывают их
с помощью учителя и
записывают их
1 Склонение имён
Дописывают окончания имён Дополняют вывод о написании
35

имён прилагательных по
вопросам

51

Постановка вопросов к
именам прилагательным

прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания вопросов и
окончания имён
прилагательных

1 Обобщение знаний о
постановке вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительными (с
предлогами и без)

прилагательных
окончаний имён прилагательных.
соответственно окончаниям
Дописывают окончания имён
вопросов.
прилагательных соответственно
Выделяют окончания вопросов окончаниям вопросов.
и окончания имён
Выделяют окончания вопросов и
прилагательных с помощью
окончания имён прилагательных.
учителя.
Склоняют имена прилагательные.
Склоняют имена
Составляют и записывают вопросы
прилагательные, опираясь на к тексту, выделяя окончания в
представленный образец по
вопросительных словах
наглядной и словесной
инструкции учителя
Ставят вопросы от имени
Списывают словосочетания.
существительного к имени
Ставят вопросы от имени
прилагательному по наглядной существительного к имени
и словесной инструкции
прилагательному, прослеживая
учителя. Выписывают из
совпадение окончаний вопросов с
текста сочетание имён
окончаниями имён
прилагательных с именами
прилагательных.
существительным (с
Выделают окончания вопросов и
предлогами и без),
окончания имён прилагательных.
ориентируясь на вопросы
Выписывают из текста сочетание
учителя.
имён прилагательных с именами
Выделают окончания вопросов существительным (с предлогами и
и окончания имён
без)
прилагательных

36

52

Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе

53

Текст.
Подбор примеров для
подкрепления основной
мысли текста

54

Выделение
словосочетаний с
именами

1 Упражнения в постановке
вопросов от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний имён
прилагательных с
окончанием вопросов.
Знакомство со словарным
словом «территория»

Списывают стихотворение,
Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
прилагательных.
учителя.
Ставят вопросы от имён
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
существительных к именам
прилагательным.
прилагательным с опорой на Сравнивают окончания имён
образец.
прилагательных с окончанием
Знакомятся со словарным
вопросов.
словом «территория» и его
Знакомятся со словарным словом
значением.
«территория» и его значением,
Составляют словосочетания и указывая в слове орфограмму,
предложения с данным
которую следует запомнить.
словарным словом
Составляют словосочетания и
с помощью учителя и
предложения с данным словарным
записывают их
словом и записывают их
1 Умение подкреплять
Коллективно составляют и
Коллективно составляют и
основную мысль текста
записывают предложения,
записывают предложения,
фактами, указанными в
используя словосочетания,
используя словосочетания, данные
плане.
данные под рисунками, по
под рисунками.
Умение записывать текст,
словесной инструкции
Выделяют падежные окончания
дополняя его недостающими учителя.
имён прилагательных в
фактами
Записывают текст, дополняя единственном числе, объясняя их
его недостающими фактами по правописание.
словесной инструкции учителя Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными в
плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами
1 Умение находить в тексте
Находят в тексте и записывают Находят в тексте словосочетания
словосочетания имён
словосочетания имён
имён прилагательных с именами
прилагательных с именами прилагательных с именами
существительными во
37

прилагательными во
множественном числе

55

Изменение имён
прилагательных во
множественном числе по
падежам

существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом

существительными во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Записывают диалог,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе
используя помощь учителя

множественном числе и
выписывают их.
Указывают число имён
существительных.
Определяют, в каком числе стоят
имена прилагательные в
выписанных словосочетаниях и
почему.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
1 Умение применять правило Читают правило.
Читают правило.
написания падежных
Списывают предложения,
Списывают предложения,
окончаний имён
подставляя вместо вопросов подставляя вместо вопросов
прилагательных во
выделенные имена
выделенные имена прилагательные
множественном числе.
прилагательные к выделенным к выделенным именам
Выполнение тренировочных именам существительным,
существительным.
упражнений
используя алгоритм и помощь Выделяют окончания имён
учителя.
прилагательных, сверяя свою работ
Выделяют окончания имён
с таблицей в учебнике
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике

38

56

Постановка вопросов к
именам прилагательным
во множественном числе

57

Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе

1 Выполнение тренировочных
упражнений в постановке
вопросов к именам
прилагательным во
множественном числе.
Знакомство со словарными
словами «полиция»,
«милиция»

Списывают текст, ставя в
Списывают текст, ставя в скобках
скобках вопросы от
вопросы от выделенных имён
выделенных имён
существительных к именам
существительных к именам
прилагательным.
прилагательным.
Списывают предложения, находя в
Списывают предложения,
них сочетания имён прилагательны
находя в них сочетания имён с именами существительными.
прилагательных с именами
Списывают текст, вставляя
существительными.
пропущенные орфограммы и
по словесной инструкции
объясняют их написание.
учителя.
Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным
«полиция», «милиция» и его
словом «полиция», «милиция» значением, указывая в слове
и его значением.
орфограмму, которую следует
Составляют словосочетания и запомнить.
предложения с данными
Составляют словосочетания и
словарными словами с
предложения с данным словарным
помощью учителя и
словом и записывают их
записывают их
1 Написание падежных
Читают правило о проверке
Читают правило о проверке
окончаний имён
падежных окончаний имён
падежных окончаний имён
прилагательных во
прилагательных во
прилагательных во множественном
множественном числе,
множественном числе.
числе.
проверяя их окончаниями
Записывают пересказ с опорой Списывают словосочетания.
вопросов. Закрепление
на план текста при помощи
Дописывают падежные окончания
умения письменного
учителя
имён прилагательных во
пересказа, с подчеркиванием
множественном числе, проверяя их
словосочетания с именами
окончаниями вопросов.
прилагательными во
Записывают пересказ, подчёркивая
множественном числе
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
39

58

Склонение имён
прилагательных.
Закрепление знаний

59

Имя прилагательное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания.

60

Деловое письмо.

1 Обобщение изученного по
теме: «Склонение имён
прилагательных».
Запись предложений под
диктовку, с комментариями
орфограмм в словах и знаков
препинания

Записывают текст,
подчёркивают словосочетания
с именами прилагательными.
Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по
значению имена
прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя

Обобщают изученное по теме:
«Склонение имён прилагательных»
Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по значению
имена прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их
1 Обобщение изученного по
Отвечают на вопросы по
Записывают выражения парами,
теме: «Имя прилагательное». изученной теме на доступном заменяя имена прилагательные
Знакомство со словарным
материале.
близкими по значению словами,
словом «характер»
Применяют правила на письме данными в рамке.
с опорой на наглядность.
Подчёркивают близкие по значению
Знакомятся со словарным
имена прилагательные, выделяют и
словом «характер» и его
окончания.
значением.
Знакомятся со словарным словом
Образуют от данного
«характер» и его значением,
словарного слова имя
указывая в слове орфограмму,
прилагательное.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Образуют от данного словарного
предложения с данным
слова имя прилагательное.
словарным словом
Составляют словосочетания и
с помощью учителя и
предложения с данным словарным
записывают их
словом и записывают их
1 Выполнение тренировочных Пишут деловое письмо
Отрабатывают навык в написании
40

Записка

61

Коллективное сочинение
по плану и опорным
словосочетаниям

62

Контрольная работа по
теме: «Имя
прилагательное»

63

Работа над ошибками по
теме: «Имя
прилагательное».
Словарный диктант

упражнений в написании
«Записка» с опорой на план и разных по тематике записок.
разных по тематике записок ра звёрнутую инструкцию.
Составляют план делового письма –
Расширяют тематический
«Записка».
словарь
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический словарь.
Учатся формулировать собственны
мысли, высказывать и обосновыват
свою точку зрения
1 Развитие устной и
Составляют и пишут
Применяют знания, полученные на
письменной речи
небольшие по объему
уроках русского языка.
обучающихся
сочинения повествовательного Составляют и пишут небольшие по
характера (с элементами
объему сочинения
описания) по опорным словам повествовательного характера (с
и предложенному плану после элементами описания) по опорным
предварительной отработки
словам и предложенному плану
содержания и языкового
оформления
1 Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
Записывают текст под диктовку
Выполнение грамматических списывание текста диктанта с учителя.
заданий.
дифференцированным
Выполняют грамматические
Проверка работы
грамматическим заданием
задания по изученной теме.
самостоятельно
Осуществляют самоконтроль
1 Разбор ошибок контрольной Находят типичные и
Разбирают типичные и
работы.
индивидуальные ошибки в
индивидуальные ошибки диктанта.
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
Выполняют в тетради работу над
объяснение правильного
ошибками по наглядной и
ошибками, допущенными в тексте
написания слова, подбор
словесной инструкции
(графическое выделение, подбор
проверочного слова.
учителя.
проверочных слов),
Подчёркивание орфограмм. Пишут словарный диктант
самостоятельно (с применением
Повторение проверяемых и
памятки).
Пишут словарный диктант.
непроверяемых написаний
41

гласных и согласных в
словах.
Написание словарного
диктанта.
Осуществление самоконтроля
Местоимение – 21час
64

65

Местоимение. Значение
местоимений в речи

Различение местоимений
по лицам и числам

Осуществляют самоконтроль

1 Продолжение знакомства с
частью речи, которая
указывает на предметы, но не
называет их.

Читают правило.
Читают правило.
Списывают предложения,
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения, подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на что определяют, на кого или на что они
они указывают.
указывают.
Записывают
местоимения
и
Определяют, вместо каких имён
Отработка умения выбирать
имена существительные
существительных использованы в
из предложения слова,
парами
по
образцу.
тексте личные местоимения.
которые указывают на
Списывают текст, подчёркивая Записывают местоимения и имена
предмет (местоимения) и
местоимения, используя
существительные парами по
названия самих предметов
помощь учителя
образцу.
(имена существительные).
Читают текст, вставляя вместо
точек местоимения, которые
свяжут рядом стоящие
предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения
1 Расширение знаний
Читают правила.
Читают правила.
обучающихся о местоимении. Записывают диалог, вставляя Дополняют определение об
Различение местоимений по пропущенные имена
изменении по родам местоимений
лицам и числам.
существительные и
3-го лица единственного числа.
Проведение работы с
местоимения.
Дают определение местоимения.
диалогом
Определяют лицо и число
Различают местоимения по лицам
местоимений с опорой на
и числам.
наглядность и помощь учителя Записывают диалог, вставляя
42

66

Наблюдение за
склонением местоимения
1-го лица единственного
числа

1 Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «профессия»

67

Склонение местоимения
1-го лица единственного
числа

1 Выполнение упражнений на
склонение местоимения 1-го
лица единственного числа.
Выполнение тренировочных
упражнений на замену имён
существительных
местоимением 1-го лица в
тексте и в речи

пропущенные имена
существительные и местоимения.
Указывают лицо и число
местоимений
Читают правило.
Читают правило.
Списывают текст, подчёркивая Склоняют местоимения 1-го лица
местоимение я в разных
единственного числа.
падежах, ставят к нему
Ставят вопросы от глаголов к
вопросы, используя помощь
местоимению я в разных падежах.
учителя.
Списывают текст, подчёркивая
Знакомятся со словарным
местоимение я в разных падежах,
словом «профессия» и его
ставят к нему вопросы.
значением.
Знакомятся со словарным словом
Составляют словосочетания и «профессия» и его значением,
предложения с данным
указывая в слове орфограмму,
словарным словом
которую следует запомнить.
с помощью учителя и
Составляют словосочетания и
записывают их
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Списывают текст, заменяя
Составляют и записывают
выделенные имена
словосочетания с местоимением 1существительные
го лица единственного числа.
местоимением я в разных
Ставят местоимение «я» в разных
падежах, используя помощь
падежах, опираясь на вопросы.
учителя.
Записывают текст, заменяя
Списывают текст, подчёркивая выделенные существительные
местоимения 1-го лица
местоимением «я».
единственного числа
Ставят местоимение «я» в том же
падеже, что и существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа
43

68

Наблюдение за
склонением местоимения
1-го лица
множественного числа

1 Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
множественного числа.
Выполнение упражнения на
постановку вопросов от
глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Закрепление умения
письменно пересказывать,
опираясь на выписанные из
текста сочетания
местоимений с глаголами

Находят в тексте местоимение Склоняют местоимения 1-го лица
«мы» в разных падежах.
множественного числа.
Списывают текст, подчёркивая Ставят вопросы от глаголов к
местоимение «мы» в разных местоимению «мы» в разных
падежах, ставят к нему
падежах.
вопросы с помощью учителя Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь на
выписанные из текста сочетания
местоимений с глаголами.
Находят речевые ошибки и
исправляют их

44

69

Склонение местоимений
1-го лица
множественного числа

70

Склонение местоимений
1-го лица единственного
и множественного числа

1 Выполнение упражнений на
склонение местоимений 1-го
лица множественного числа.
Выполнение упражнений на
замену существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи
1 Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.
Повторение написания
местоимений с предлогами

Читают загадки, ставя вместо Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы». вопросов местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение Подчёркивают местоимение «мы»
«мы» с предлогами.
с предлогами.
Заменяют имена
Заменяют имена существительные
существительные
местоимением 1-го лица
местоимением мы, опираясь на множественного числа в тексте и в
образец
речи
Читают правило.
Читают правило.
Записывают текст, употребляя Выбирают из текста и записывают
местоимения из скобок в
сочетания местоимений с
нужном падеже, опираясь на выделенными словами.
образец.
Устно указывают о раздельном
Подчёркивают в предложениях написании местоимений с
предлоги.
предлогами.
Вставляют пропущенные
Вставляют пропущенные предлоги
предлоги в словосочетаниях и в словосочетаниях и записывают
записывают их
их.
Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го
лица с предлогами и без них

45

71

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
единственного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «совесть»

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя.

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без
них).
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению, по вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.

Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением.

Подчёркивают местоимение
«ты» в разных падежах, ставя к
нему вопросы.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.

с помощью учителя и
записывают их

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
72

Склонение
местоимения 2-го лица

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимений

Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение

Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
46

единственного числа

2-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица
единственного числа,
постановка местоимения
«ты» в разные падежи,
опираясь на вопросы

«ты» в разных падежах по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Списывают пословицы,
вставляя пропущенное
местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными
предлогами и опорой на
наглядность

73

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
множественного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению «вы» в
разных падежах

Находят в тексте
местоимение «вы» в разных
падежах.
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах

74

Склонение
местоимения 2-го лица
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
2-го лица множественного
числа.
Постановка вместо
вопросов местоимения

Вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах, опираясь на
образец.
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,

2-го лица единственного числа,
ставят местоимение «ты» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты»
в разных падежах с
выделенными предлогами.
Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к местоимению
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению.
Определяют по вопросу падеж и
записывают местоимение в
таблицу.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
личное местоимение 2-го лица
множественного числа
Записывают выражения, ставя
вместо вопросов местоимение
«вы» в разных падежах с
предлогами и без них.
Составляют предложения к
рисунку, используя данные
47

«вы» в разных падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы»
в письменной речи

соответствующих теме
текста.
Записывают текст,
подчёркивают местоимения

выражения.
Читают текст, вставляют
пропущенное местоимение «вы»
в разных падежах.
Выбирают и записывают
заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения,
вставляют местоимения «ты, вы,
Вы» в разных падежах

48

75

76

Склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа

1

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа.
Работа с диалогом

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы»,
опираясь на образец.
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Записывают диалог,
подчёркивая местоимения 2го лица, опираясь на образец
и словесную инструкцию
учителя

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
единственного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
единственного числа.
Определение падежа
местоимения по вопросу.
Объяснение написания
местоимений с предлогами

Читают правило.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них
местоимения.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы».
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Подчёркивают местоимения с
предлогами и без них.
Находят и выписывают из текста
сочетания местоимений 2-го
лица с выделенными словами.
Записывают диалог,
подчёркивают местоимения 2-го
лица
Читают правило.
Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в
таблицу.
Определяют падеж местоимения
по вопросу.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица
единственного числа в разных
падежах

49

77

Склонение
местоимения 3-го лица
единственного числа

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
3-го лица единственного
числа.
Выполнение упражнений
на замену имён
существительных
местоимениями «он» или
«она», постановка
местоимения в том же
падеже, что и
существительное

78

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
множественного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимению
«они» в разных падежах

Списывают текст, заменяя
вопросы местоимениями
«он, она, оно» в разных
падежах по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Читают начало сказки, заменяют
вопросы из скобок
местоимениями «он» или «она»
в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные имена
существительные
местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же
числе, что и имена
существительные
Списывают предложения,
Записывают местоимение в
подчёркивают местоимение
таблицу, определяя падеж по
«они» в разных падежах (с
вопросу от глаголов к
предлогами и без).
местоимению.
Читают пары предложений, в Списывают предложения,
каждой паре связывают
подчёркивают местоимение
предложения по смыслу,
«они» в разных падежах (с
заменяя повторяющееся имя предлогами и без).
существительное
Читают пары предложений, в
местоимением 3-го лица.
каждой паре связывают
Подчёркивают местоимения, предложения по смыслу, заменяя
опираясь на наглядную и
повторяющееся имя
словесную инструкцию
существительное местоимением
учителя
3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «они» в разных
падежах
50

79

Склонение
местоимения 3-го лица
множественного числа

1

Упражнения на склонение
местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го лица

80

Склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

1

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания
Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания

Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя
существительное местоимением
«они», ставя местоимение в том
же падеже, что и имя
существительное.
Связывают пары предложений по
смыслу, заменяя повторяющееся
имя существительное
местоимением 3-го лица.
Записывают предложения
парами, подчёркивая
местоимения
Списывают текст, заменяя
повторяющиеся имена
существительные
местоимениями 3-го лица.
Читают словосочетания,
называют имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения

51

81

Местоимение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Обобщение и закрепление
изученного по теме:
«Местоимение».
Знакомство со словарным
словом «юмор».
Написание предложений
под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания

82

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

1

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

83

Работа над ошибками
по теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

1

Работа над ошибками
самостоятельной работы.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «юмор» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по
памяти.
Списывают текст, подчёркивая
личные местоимения, и
указывают их лицо и число.
Изучают словарное слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания
Выполняют
Выполняют самостоятельную
самостоятельную работу по
работу по теме: «Местоимение»,
теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила на
применяя изученные правила письме
на письме по словесной
инструкции учителя и на
доступном материале (по
карточкам)
Работают над ошибками
Работают над ошибками
диктанта на основе готового самостоятельной работы.
или коллективно
Применяют правила
составленного алгоритма.
правописания в практической
Пишут словарный диктант
деятельности.
Пишут словарный диктант

52

84

Деловое письмо:
написание заявления о
приёме на работу и
увольнении.

1

Повторение правил
оформления заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Пишут заявление о приёме
на работу и увольнении,
используя наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя

Применяют правила оформления
заявлений.
Располагают по плану части
заявления с записью в рабочей
тетради.
С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу:
о приеме в колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Глагол – 22часа
85

Глагол. Значение
глаголов в речи

1

Повторение
грамматических признаков
глагола.
Дополнение определения
глагола

Дополняют определение
глагола по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по
смыслу.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по
значению глаголами по
наглядной и словесной
инструкции учителя

86

Глаголы, близкие по
значению

1

Формирование умения
описывать действия
предмета с помощью
однородных членов.
Использование близких и
противоположных по

Находят близкие по
значению глаголы,
составляют из них пары и
записывают.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.

Дополняют определение глагола.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в
каждом предложении
подлежащее и сказуемое.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами.
Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения второстепенными
членами
Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары
и записывают, подчёркивая
глаголы.
Рассматривают репродукцию
картины.
53

значению глаголов

87

Частица «не» с
глаголами.

1

Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению глаголов) с
помощью учителя
Знание правила
Дополняют вывод о
правописания частицы «не» написании частицы не с
с глаголами и умение
глаголами по наглядной и
применять на письме
словесной инструкции
учителя.
Читают и записывают
правила поведения, ставят
частицу «не» перед
глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами

Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках (один
из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов
Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой
паре предложений.
Списывают предложения парами
и подчёркивают глаголы с
частицей «не».
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не»
перед глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами

54

88

Неопределённая форма
глагола

1

Формирование умения
определять
неопределённую форму
глагола.
Развитие умения в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Написание
стихотворения по памяти.
Работа с диалогом

Ставят вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают ь
перед –ся.
Составляют диалог и
записывают его, подчёркивая
глаголы неопределённой
формы по словесной
инструкции учителя

89

Изменение глаголов по
временам и числам

1

Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция»

Распределяют
словосочетания по темам,
используя словесную
инструкцию учителя.
Списывают текст,
подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «квитанция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Читают правило, дополняют
вывод о неопределенной форме
глагола.
Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –
ся.
Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Пишут стихотворение по памяти,
подчёркивая в словах известные
орфограммы.
Объясняют правописание
глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают
его, подчёркивая глаголы
неопределённой формы
Читают текст, устно определяя, в
каком времени употребляются
глаголы в каждой части текста.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы, ставят к ним вопросы.
Зачитывают словосочетания,
Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по
столбикам.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
55

90

Знакомство с глаголами
1-го лица

1

Определение изменения
глаголов настоящего и
будущего времени по
лицам.
Определение 1-го лица
глагола

91

Постановка вопросов к
глаголам 1-го лица

1

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
1-го лица

предложения с данным словарным
словом и записывают их
Читают правила.
Читают правила.
Определяют, кто совершает
Читают данные распространённые
действия, подставляя к
предложения.
глаголам местоимения.
Находят в предложениях главные
Записывают словосочетания члены.
и подчёркивают глаголы.
Делают данные предложения
Выбирают глаголы к рисунку нераспространёнными и
в учебнике, составляют и
записывают их, опираясь на
записывают с ними
образец в учебнике.
распространённые
Указывают лицо местоимений и
предложения по словесной
подчёркивают глаголы.
инструкции учителя
Выписывают из текста
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывая лицо
местоимений и подчёркивая
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с ними
распространённые предложения
Ставят вопросы к глаголам
Читают правило и повторяют его,
1-го лица, опираясь на
опираясь на краткую запись.
образец.
Списывают нераспространённые
Списывают
предложения, ставя вопросы от
нераспространённые
подлежащего к сказуемому.
предложения, ставя вопросы Списывают народную прибаутку,
от подлежащего к
вставляя по порядку названия
сказуемому.
дней недели.
Списывают народную
Подчёркивают местоимения и
прибаутку, вставляя по
глаголы 1-го лица.
Ставят вопросы к глаголам 1-го
порядку названия дней
56

92

Употребление глаголов
в 1-м лице
единственного и
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на постановку глаголов в
нужной форме, опираясь на
вопросы

93

Знакомство с глаголами
2-го лица

1

Определение 2-го лица
глаголов

недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Списывают предложения,
ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в
нужной форме по словесной
инструкции учителя

лица, выписывают местоимения и
глаголы

Списывают предложения, ставя
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в нужной
форме.
Подчёркивают глаголы,
указывают их род и число.
Записывают текст от 1-го лица
единственного числа,
подчёркивают в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.
Читают правило.
Читают правило.
Выписывают из предложений Выписывают из предложений
выделенные местоимения
выделенные местоимения вместе с
вместе с глаголами,
глаголами, указывают лицо
указывают лицо местоимений, местоимений, подчёркивают
подчёркивают глаголы по
глаголы.
наглядной и словесной
Составляют и записывают
инструкции учителя.
распространённые предложения
Составляют и записывают
из словосочетаний глаголов с
распространённые
местоимениями (не меняя форму
предложения из
глаголов).
словосочетаний глаголов с
Выписывают из предложений
местоимениями с помощью
местоимения с глаголами 2-го
учителя
лица
57

94

Постановка вопросов к
глаголам 2-го лица

1

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
2-го лица

Читают правило.
Выписывают из текста
местоимения и глаголы
вместе с вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2го лица.
Списывают текст,
подчёркивают местоимения
и глаголы 2-го лица, ставят
вопросы от местоимений к
глаголам по словесной
инструкции учителя

95

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

1

Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Формирование умения
писать букву Ь в глаголах
2-го лица единственного
числа. Знакомство со
словарным словом
«дисциплина»

Читают правило.
Находят и выписывают
глаголы 2-го лица
единственного числа по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица
единственного числа.
Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным

Читают правило, повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Выписывают из текста
местоимения и глаголы вместе с
вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2-го
лица.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Распространяют предложения
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам
Читают правило.
Выписывают из текста глаголы 2го лица единственного числа.
Пишут букву Ь в глаголах 2-го
лица единственного числа после
Ш.
Составляют и записывают
словосочетания по образцу,
подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного
числа.
Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
58

словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

96

Употребление глаголов
во 2-м лице
единственного и
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на употребление глаголов
во 2-м лице в устной и
письменной речи

97

Знакомство с глаголами
3-го лица

1

Определение 3-го лица
глаголов

98

Постановка вопросов к
глаголам 3-го лица

1

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам

которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя пропущенные
орфограммы
Списывают предложения,
Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец и
опираясь на образец.
словесную инструкцию
Записывают предложения, ставя
учителя.
глаголы вместо вопросов.
Записывают предложения,
Заменяют в тексте местоимение
ставя глаголы вместо
«вы» местоимением «ты»,
вопросов с помощью учителя записывают получившийся текст,
объясняют правописание глаголов
2-го лица единственного числа
Читают правило.
Читают правило.
Определяют, кто совершает
Выписывают выделенные
действия, используя
местоимения вместе с глаголами,
подстановку к глаголам
указывают лицо местоимений,
местоимений.
подчёркивают глаголы,
Записывают глаголы с
определяют, кто выполняет
местоимениями.
указанные действия.
Находят и подчёркивают
Записывают глаголы с
глаголы с помощью учителя местоимениями.
Составляют и записывают
распространённые предложения с
глаголами 3-го лица
Читают правило.
Читают правило и повторяют
Списывают
его, опираясь на краткую запись.
59

3-го лица.
Знакомство со словарным
словом «клиент»

нераспространённые
предложения, ставят
вопросы от подлежащего к
сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам
3-го лица по словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

99

Употребление глаголов
в 3-м лице
единственного и
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на употребление глаголов в
3-м лице в устной и
письменной речи

Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы,
и записывают их.
Списывают текст, раскрывая
скобки

100

Правописание глаголов,
которые заканчиваются
на –тся и -ться

1

Различение глаголов на тся и – ться.
Тренировочные
упражнения на написание

Читают правило.
Ставят вопросы от
выделенных слов к глаголам.
Подчёркивают глаголы.

Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го
лица.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы 3 лица.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го
лица, указывают число.
Составляют и записывают
вопросы к предложениям,
подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и число.
Читают правило.
Различают глаголы на - тся и –
ться.
Списывают предложения, ставя
60

глаголов, оканчивающихся
на - тся и - ться

101

Различение глаголов по
лицам и числам

1

Выполнение упражнений
по определению лица и
числа глаголов.
Знакомство со словарным
словом «патриот»

102

Глагол.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Повторение изученного по
теме: «Глагол».
Выявление пробелов в
знаниях обучающихся

Подчёркивают в глаголах –
тся и – ться.
Записывают текст под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения по словесной
инструкции учителя
Выбирают глаголы к
определённой теме.
Подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Изменяют форму глаголов по
словесной инструкции
учителя.
Подбирают к данным
глаголам близкие по
значению и записывают их.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность

где, надо, ь в глаголах.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах
Списывают глаголы, подставляя
к ним местоимения.
Указывают лицо и число
глаголов.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Объясняют, на какие вопросы
отвечают глаголы 1-го, 2-го и 3го лица.
Объясняют правописание Ь в
глаголах.
Изменяют форму глаголов.
Подбирают к данным глаголам
близкие по значению и
записывают их.
Вставляют в словосочетания
подходящие по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
61

103

Деловое письмо.
Написание расписки

1

104

Изложение рассказа по
коллективно
составленному плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных)
Самостоятельная
работа по теме:
«Глагол»

1

105

1

словах
Развитие умения
Знакомятся с понятием
Знакомятся с понятием
формулировать свои
«Расписка».
«Расписка».
мысли, письменно излагать Пишут расписку с опорой на Пишут расписку по образцу в
прочитанный и
план либо по словесной
рабочей тетради.
услышанный текст
инструкции учителя
Устраняют ошибки, допущенные
автором при оформлении
расписки в рабочей тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно излагая прочитанный
и услышанный текст
Развитие умения письменно Пишут небольшое по объёму Воспроизводят текст.
излагать прочитанный и
изложение после
Составляют рассказ на заданную
услышанный текст
предварительного обсуждения тему с опорой на наблюдения.
(отработки) всех компонентов Правильно оформляют его на
текста, используя план
письме
Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные работу, применяя изученные
правила на письме по
правила на письме
словесной инструкции
учителя и на доступном
материале

62

106

Работа над ошибками
самостоятельной
работы по теме:
«Глагол».
Словарный диктант

1

Работа над ошибками
самостоятельной работы
по теме: «Глагол».
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

Работают над ошибками
контрольной работы на
основе готового или
коллективно составленного
алгоритма.
Пишут словарный диктант

Работают над ошибками
контрольной работы.
Применяют правила
правописания.
Пишут словарный диктант

Наречие – 13часов
107

Наречие как часть речи

1

Представление о наречии
как части речи.
Формирование умения
ставить вопросы от глагола
к наречию

108

Наречие –
неизменяемая часть
речи

1

Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»

Читают правило.
Соотносят слова с
определенными
грамматическими
категориями по словесной
инструкции учителя.
Определяют, на какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью учителя
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей
речи они состоят по
словесной инструкции
учителя.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Знакомятся со словарным
словом «неожиданно» и его
значением.
Составляют словосочетания

Читают правило.
Определяют наречие как часть
речи.
Выписывают из текста глаголы
вместе с наречиями, подчёркивая
обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к
наречию.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия
Указывают, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей речи
они состоят.
Указывают в них лицо и число
глаголов, подчёркивая наречия.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов
с наречиями.
63

и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

109

Значение наречий в
речи

1

Формирование умения
определять, какое значение
имеют наречия для
описания действий

110

Образование наречий
от прилагательных

1

Подбор к прилагательным
однокоренных наречий.
Работа с диалогом

111

Наречия,
противоположные и
близкие по значению

1

Формирование умения
употреблять наречия
близких и
противоположных по
значению в устной и

Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Списывают текст.
Определяют, какое значение
Находят наречия в тексте и
имеют наречия для описания
подчёркивают их.
действий.
По вопросам учителя
Составляют и записывают
определяют значение
предложения по рисунку из
наречия в тексте
учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия
Записывают диалог,
Подбирают к именам
подбирая нужные ответы.
прилагательным однокоренные
Образуют однокоренные
наречия.
наречия от прилагательных
Записывают диалог, подбирая
по словесной инструкции
нужные ответы.
учителя
Подчёркивают сочетания
наречий с глаголами,
определяют, от каких имён
прилагательных образованы
наречия
Записывают текст.
Находят наречия,
По словесной инструкции
противоположные и близкие по
учителя находят, записывают значению, и составляют из них
и подчёркивают наречия,
пары.
Подбирают глаголы к наречиям и
противоположные по
64

письменной речи

112

Наречия, отвечающие
на вопрос «Как?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомство со словарным
словом «память»

113

Наречия, отвечающие
на вопрос «Где?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям

114

Наречия, отвечающие
на вопрос «Когда?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям.

значению.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия
близкими по значению
наречиями, данными в рамке
с помощью учителя

записывают словосочетания.
Подчёркивают противоположные
по значению наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими
по значению наречиями,
данными в рамке
Исключают лишнее наречие Умеют ставить вопрос «Как?» от
из каждого ряда, опираясь на глагола к наречиям.
вопросы учителя.
Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным
«память» и его значением,
словом «память» и его
указывая в слове орфограмму,
значением.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
предложения с данным
предложения с данным словарным
словарным словом
словом и записывают их
с помощью учителя и
записывают их
Записывают глаголы с
Дописывают словосочетания
наречиями, ставят вопрос
данными в учебнике наречиями,
«Где?» от глагола к
ставят вопрос «Где?» от глагола к
наречиям, используя алгоритм наречиям.
и словесную инструкцию
Заменяют выделенные слова
учителя.
наречиями и записывают их
Подбирают наречия к
парами.
глаголам
Подчёркивают выделенные
выражения и наречия, которые их
заменили.
Подбирают наречия к глаголам
Выбирают один заголовок из Выбирают заголовок к тексту.
нескольких предложенных,
Находят в предложениях глаголы,
соответствующих теме текста. к которым относятся выделенные
65

Замена выделенных слов
данными наречиями

Находят в предложениях
глаголы, к которым относятся
выделенные наречия по
словесной инструкции
учителя.
Перечисляют наречия,
которые отвечают на вопрос
«Когда?»

115

Наречия, отвечающие
на вопросы: «Куда?
Откуда?»

1

Формирование умения
ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям

Списывают предложения.
Подчёркивают наречия,
отвечающие на вопросы
«Куда? Откуда?» по
словесной инструкции
учителя.
Выбирают подходящие по
смыслу к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют
с ними предложения.

116

Постановка вопросов к
наречиям

1

Выполнение упражнений
на постановку вопросов от
глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок

Ставят вопросы от глагола к
наречиям, используя алгоритм
и помощь учителя.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями

наречия.
Выписывают словосочетания с
наречиями, ставят вопрос
«Когда?» от глагола к наречиям,
подчёркивают наречия.
Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их.
Записывают текст, ставя наречия
вместо вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с глаголами
Читают словосочетания.
Ставят вопросы «Куда? Откуда?»
от глагола к наречиям.
Записывают словосочетания под
вопросами.
Выбирают подходящие по смыслу
к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют с
ними предложения.
Подбирают подходящие по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их
Списывают словосочетания, ставя
вопросы от глагола к наречиям.
Списывают загадки,
подчёркивают сочетания наречий
с выделенными глаголами, ставят
вопросы от глаголов к наречиям.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с
66

117

Подбор наречий с
опорой на вопросы

1

Выполнение упражнений
на подбор к данным
глаголам наречий с опорой
на вопросы

Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос и
помощь учителя.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая
к выделенным глаголам
наречия

118

Наречие, закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа по
теме: «Наречие»

1

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные
знания

Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Подчёркивают наречия
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале

текстом в учебнике и исправляя
ошибки
Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия.
Составляют и записывают
вопросы к тексту.
Выполняют упражнения на
подбор к данным глаголам
наречий с опорой на вопросы
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями.
Подчёркивают наречия.
Списывают предложения, ставя,
где надо, запятые между
однородными членами
предложения.
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают текст, ставя вместо
точек наречия.
Подбирают к глаголам
противоположные по смыслу
наречия.
Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания

67

119

Сочинение по картине
А.К. Саврасова «Грачи
прилетели»

1

Развитие связной речи
обучающихся.
Написание сочинения по
данному началу и
словосочетаниям

Составляют и пишут
Пишут сочинение по данному
небольшие по объему
началу и предложенным
сочинения по данному началу словосочетаниям
и словосочетаниям на основе
наблюдений, практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов

120

Простое предложение с
однородными членами

1

Закрепление умения
составлять схемы простых
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
запятых при однородных
членах предложения.
Написание стихотворения
по памяти

121

Распространение
предложений
однородными членами

1

Выполнение упражнений
по подбору однородных
членов предложения к
данным словам, опираясь
на вопрос. Закрепление
умения составлять схему
однородных членов
предложения.
Объяснение постановки
запятых между

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя.
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения.
Пишут стихотворение по
памяти
Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным
словам, опираясь на вопрос и
с опорой на образец.
Составляют схему
однородных членов
предложения с опорой на
образец.
Объясняют постановку

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку запятых
при однородных членах
предложения.
Пишут стихотворение по памяти

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос.
Составляют схему однородных
членов предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения

68

однородными членами
предложения
122

Сложное предложение
без союзов

1

Нахождение главных
членов в сложном
предложении.
Знакомство со словарным
словом «станция»

запятых между однородными
членами предложения с
помощью учителя
Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивают главные
члены в сложном
предложении по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают
главные члены в первом
предложении.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Находят в тексте сложное
предложение.
Находят и подчёркивают
главные члены в сложном
предложении.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

69

123

Сложные предложения
с союзами «и, а, но»

1

Составление схемы
сложного предложения с
союзами «и, а, но».
Расширение представлений
о выделении частей
сложного предложения при
письме

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку
запятых в них по наглядной
и словесной инструкции
учителя

124

Составление сложных
предложений с союзами
«и, а, но»

1

Упражнения на составление Составляют сложные
сложных предложений с
предложения, записывают
союзами «и, а, но»
их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части
сложных предложений по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
предложения с союзами «и,
а, но» по наглядной и
словесной инструкции
учителя

125

Сравнение простых и
сложных предложений

1

Упражнения на различение
простых и сложных

Различают простые и
сложные предложения,

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают
его, находят сложные
предложения и объясняют
постановку запятых в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Выделяют части сложного
предложения при письме
Составляют сложные
предложения, записывают их,
подчёркивают союзы, которые
соединяют части сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых.
Составляют и записывают
сложные предложения по
рисункам на темы басен И.А.
Крылова.
Соединяют части сложных
предложений с помощью союзов
«и, а, но»
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
70

126

Распространение
простых и сложных
предложений

1

предложений.
Работа с диалогом.
Написание стихотворения
по памяти

опираясь на образец и схему.
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Различают простые и
сложные предложения

Упражнения по
распространению
предложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями

члены – подлежащее и
сказуемое.
Списывают стихотворение,
определяют, сколько в нём
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ другими
сведениями, составляют и
записывают сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти
Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их с
помощью вопросов «Какие?
Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и
объясняют их постановку.
Составляют рассказ по рисунку в
учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в
сложном предложении, чертят
его схему.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
71

127

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»

Списывают текст, находя в
нём предложения с
однородными членами и
сложное предложение по
словесной инструкции
учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Знакомятся со
словарным словом
«информация» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

запятые
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными
членами и сложное
предложение. Объясняют
постановку запятых. Вставляют
в предложения подходящие по
смыслу обращения, объясняя
расстановку знаков препинания.
Знакомятся со словарным
словом «информация» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

72

128

Контрольный диктант
(итоговый)

1

129

Работа над ошибками
диктанта

1

130

Состав слова

1

Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
Выполнение
списывание текста диктанта
грамматических заданий.
с дифференцированным
Проверка работы
грамматическим заданием
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного
ошибками по наглядной и
написания слова, подбор
словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Повторение – 7часов

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки)

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала

Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры к
схемам.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя его
с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов по
теме: «Состав слова»

73

131

Имя существительное

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж

Выписывают в тетрадь имена
существительные из
карточки.
Записывают текст под
диктовку, комментируя по
очереди орфограммы в
словах с помощью учителя.
Определяют грамматические
признаки имени
существительного с
помощью учителя

132

Имя прилагательное

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж

Записывают текст, подбирая
к выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя

Рассматривают запись в рамке,
подбирают проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Записывают пересказ текста по
плану.
Выполняют морфологический
разбор имен существительных
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как проверить
безударные окончания имён
прилагательных.
Записывают текст, подбирая к
выделенным именам
существительным подходящие
по смыслу имена
прилагательные.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Записывают пересказ текста по
плану, сверяя его с текстом в
учебнике.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных

74

133

Местоимение

1

Обобщение полученных
знаний по теме:
Местоимение

Рассматривают запись в
рамке и перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях с помощью
учителя.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж по наглядной и
словесной инструкции
учителя

134

Глагол

1

Обобщение полученных
знаний по теме: Глагол

Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя

135

Наречие

1

Обобщение полученных
знаний по теме Наречие

Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания при помощи
учителя на доступном
материале

Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая
скобки, и подчёркивают в словах
все известные орфограммы,
объясняют правописание.
Объясняют правописание данных
глаголов, опираясь на вопросы.
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают.
Выбирают словосочетания с
глаголами и записывают их,
ставя, где надо ь.
Записывают текст, подчёркивают
глаголы, объясняя их
правописание
Объясняют, какая часть речи
называется наречием.
Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания.
Подбирают подходящие по
75

136

Предложение

1

Составление простых и
сложных предложений,
предложений с
однородными членами без
союзов, с союзами «и, а,
но»

Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами
при помощи учителя на
доступном материале

смыслу наречия к глаголам.
Записывают пересказ текста по
плану
Определяют, к каким схемам
подходят предложения.
Распространяют части сложных
предложений второстепенными
членами.
Составляют
предложения,
используя данные фрагменты

76

Приложение к ООП
Приказ №129 от 29.08.2025
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Азанка

Рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
вариант 1
«Русский язык» (для 9 класса)

П. Азанка, 2025

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................................................79
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ..........................................................................................81
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ...................................................................................83
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ..........................................................................90

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), вариант 1, с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно – речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности
Задачи:

 расширение
 ознакомление

представлений
с

некоторыми

о

языке

как

важнейшем

грамматическими

средстве человеческого общения;

понятиями

и формирование на этой основе грамматических

знаний и умений;

 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативноречевых) задач;

 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе определяет следующие задачи.

 совершенствование

умения

дифференцировать

части

слова

по существенным признакам;

 повторение грамматических признаков изученных частей речи;
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 развитие

умения

пользоваться

орфографическим

словарём,

для уточнения написания слов;

 совершенствование умения находить главные и второстепенные члены предложения;
 совершенствование умения составлять и различать предложения разные по интонации;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;
 формирование умения различать простые и составные числительные;
 формирование умения писать числительные с мягким знаком на конце и в середине слова
 совершенствование
элементами описания

умения

написания

описания

и рассуждения

изложения, повествовательных текстов и текстов с

 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и практическую направленность. Программа в 9 классе
способствует умственному развитию обучающихся, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа
содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием
значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. В 9 классе продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами
являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение
и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ
слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.— обогащения и активизации словаря,
формирования навыков грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и
письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема
включена в

программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки
построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются: тренировочные

упражнения, словарные,

выборочные,

предупредительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед
написанием изложения или сочинения.

Содержание разделов
Кол- во часов

Контрольные
работы

№

Название разделов, темы

1

Повторение. Предложение

5

1

2

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст. Имя

15

1

10

1

Сочинения

Изложения

1

существительное
4

Части речи. Имя
прилагательное

5

Местоимение

12

1

6

Глагол

21

1

1

7

Наречие

12

1

1

8

Имя числительное

13

1

1

9

Предложение. Текст

15

10

Повторение пройденного

6
Итого

123

1
9

2

2

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;

 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;

 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;

 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:

 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);

 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или
коллективного составленного алгоритма;

 составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный образец);
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания
(50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания)
на основе наблюдений,

практической

деятельности,

опорным

словам

и

предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:

 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
опорой на схему;

 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по
опорной схеме или вопросам учителя;

 находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи (под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам
учителя, опорной схеме;

 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;

 различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
 отбирать

фактический

материал,

необходимый

для

раскрытия основной мысли текста (с помощью

учителя);

 выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных, соответствующих теме и основной мысли

текста;

 оформлять изученные виды деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного
разбора (до 70 слов);

 писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной
мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся,
выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и
тестовых заданий. При оценке предметных

результатов

обучающегося

учитывается

уровень самостоятельности и

особенности его развития. Критерии оценки предметных результатов:
87

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает
неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе
с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
 оценка «2» - не ставится.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений
или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная
ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при
88

переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого
обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении
оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои
знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится
При оценке творческих заданий следует руководствоваться следующими нормами.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без
ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском
второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.
89

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение – 6 часов.
1.

Простые предложения

1

Ознакомление со словарным
словом: жестокость. Запись слова
и его определения в тетрадь.
Составление простых
предложений или
словосочетаний со словарным
словом.
Рассмотрение схемы простого
предложения. Объяснение
постановки запятых в ней.
Определение, к каким схемам
подходят данные в учебнике
примеры.
Выделение грамматической
основы данных в учебнике
предложений.
Списывания текста. Объяснение
постановки запятых в простых
предложениях.

Записывают словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют словосочетания
со словарным словом,
записывают
словосочетания.
Составляют и записывают
схемы простых
предложений со словарным
словом с опорой на
наглядность.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Выделяют грамматическую
основу данных в учебнике
предложений.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя

Записывают словарное
слово и его определение
в тетрадь.
Составляют и
записывают
предложения со
словарным словом.
Составляют схемы
простых предложений со
словарным словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают текст из
учебника
Выделяют
грамматическую основу
предложений из текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц,
90

Написание диалога про зверей и
птиц. Расстановка знаков
препинания при обращении

знаки препинания под
контролем учителя после
предварительного разбора

расставляя знаки
препинания

91

2.

Сложные предложения

1

3.

Распространение
предложений

1

Рассмотрение схемы сложных
предложений, данных в
учебнике. Запись схем в
тетрадь.
Объяснение постановки
запятых в схемах.
Запись предложений к
данным схемам.
Подчеркивание главных
членов предложения в каждой
части сложных предложений.
Ответы на вопросы в
учебнике.
Запись текста.
Восстановление текста по
памяти. Расстановка запятых
и походящих по смыслу
союзов между частями
сложного предложения
Чтение сложных предложений,
данных в учебнике.
Определение в предложениях
последовательности развития
темы. Запись предложений в
тетрадь. Расстановка
предложений в нужной
последовательности.
Распространение предложений
второстепенными членами.
Составление и запись
предложений по картинке.
Ответы на вопросы учителя по

Записывают схемы
сложных предложений,
данных в учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения
после предварительного
разбора.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец).
Сочиняют вторую
часть сложных
предложений при помощи
учителя под контролем
учителя

Записывают схемы сложных
предложений, данных в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения.
Выделяют грамматическую
основу сложных
предложений.
Объясняют
постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Восстанавливают текст по
памяти и записывают его.
Расставляют запятые и
подходящие по смыслу
союзы между частями
сложного предложения

Дают ответы на вопросы
Дают ответы на вопросы
учителя после
учителя.
предварительного разбора. Записывают предложения,
Записывают предложения, определяют
определяют
последовательность развития
последовательность
темы.
развития темы под
Составляют и записывают
контролем учителя.
предложения по картинке,
Составляют и записывают распространяют предложения
предложения по картинке, второстепенными членами.
распространяют
Расставляют знаки
предложения
препинания в сложных
второстепенными членами с предложениях
92

теме: «Распространение
предложений»
4.

Распространение
предложений

1

5.

Составление сложных
предложений.
Контрольные вопросы
и задания

1

опорой на образец.
Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях
Словарная работа: «Словарные Отгадывают загадки,
слова в загадках», запись
записывают словарные
отгаданных слов в тетрадь.
слова в тетрадь.
Работа с текстом в учебнике.
Составляют со словарными
Озаглавливание текста.
словами сложные
Нахождение в каждом
предложения под
предложении главных членов. контролем учителя.
Запись текста в тетрадь
Выполняют письменные
нераспространенными
упражнения из учебника.
предложениями.
Письменно пересказывают
Пересказ текста с опорой на
текст с опорой на
свою запись. Употребление в развёрнутый план и
пересказе распространённых
предварительный разбор
предложений. Запись пересказа текста
в тетрадь
Составление сложных
Записывают сложные
предложений. Подбор к первой предложения,
части сложного предложения
составленные с помощью
второй части, данной в рамке.
учителя.
Запись предложений.
Подбирают вторую часть
Выделение союзов, которые
сложного предложения
соединяют части сложных
после предварительного
предложений.
разбора.
Чтение незаконченных
Работают с текстом.
предложений об увлекательных Заканчивают мысли в
занятиях. Заканчивание мысли сложных предложениях
в сложных предложениях.
под контролем учителя.
Запись получившихся
Записывают

Отгадывают загадки,
записывают словарные слова
в тетрадь. Составляют со
словарными словами
сложные предложения.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст с опорой на
составленный план

Записывают сложные
предложения, составленные
самостоятельно.
Подбирают вторую часть
сложного предложения.
Работают с текстом.
Заканчивают мысли в
сложных предложениях.
Записывают получившийся
текст в тетрадь

93

6.

Проверочная работа по
теме: «Предложение»

1

7.

Работа над ошибками

1

8.

Корень и однокоренные
слова

1

предложений.
получившийся текст в
Работа с текстом. Подкрепление тетрадь
мысли выделенных в учебнике
предложений фактами.
Запись получившегося текста,
выделение грамматической
основы в тексте
Выполнение проверочной
Выполняют проверочную
работы, применение изученных работу, применяя
правил при письме.
полученные знания на
Составление и запись
практике под контролем
предложения предложений из учителя, с опорой на
слов.
наглядность
Расстановка знаков препинания
в простом и сложном
предложении.
Определение границ
предложения.
Выделение грамматической
основы предложения
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Состав слова. Текст – 15 часов
Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись
слова и его определения в
тетрадь.
Рассматривание рисунка.
Составление и запись
предложения к рисунку,
используя слова на карточках:

Разбирают слова по
составу с опорой на
наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают
словосочетания со
словарным словом.

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
практике

Выполняют работу над
ошибками
Разбирают слова по составу.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания
со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку.
Записывают однокоренные
94

9.

Образование слов с
помощью суффиксов

1

«повар, заварка, самовар».
Разбор слов по составу, данных
на карточках.
Запись однокоренных слов,
выделение общего корня в
словах каждого ряда.
Объяснение значения слов:
«жалостливый, мазила,
следопыт, закат».
Запись текста, данного в
учебнике. Нахождение в тексте
однокоренных слов к
словарному слову.
Выделение орфограммы в
корне, которую следует
запомнить
Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в
тетрадь. Чтение отрывка из
сказки
«Судное дело Ерша с Лещом».
Запись отрывка, данного в
учебнике.
Нахождение однокоренных
слов к словарному слову и
подчеркивание их. Выделение
суффикса -ец.

Составляют и записывают
предложения к рисунку
под контролем учителя.
Записывают
однокоренные слова,
выделяя общий корень по
образцу.
Записывают текст, данный
в учебнике. Находят
однокоренные слова к
словарному слову при
помощи учителя

слова, выделяя общий корень.
Записывают текст, данный в
учебнике. Находят
однокоренные слова к
словарному слову

Находят суффикс в
однокоренных словах с
опорой на схему при
помощи учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса с
опорой на образец.
Записывают словарное
слово, придумывают
словосочетания и
предложения с этим
словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.

Находят суффикс в
однокоренных словах
самостоятельно.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса.
Записывают словарное
слово, придумывают
словосочетания и
предложения с этим словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают текст из
учебника, выделяют
пропущенные орфограммы в
95

Запись текста, данного в
учебнике. Выделение
пропущенных орфограмм в
корне слова. Объяснение
правописания данных слов.
Выделение суффикса в словах

Записывают текст из
учебника, выделяют
пропущенные
орфограммы в корне под
контролем учителя

корне

96

10.

Образование слов с
помощью приставок

1

Запись ряда однокоренных
слов. Выделение приставки в
каждом слове.
Составление и запись
словосочетаний к данным в
учебнике рисункам с каждым
из однокоренных слов.
Выделение приставки в
словах.
Запись текста из учебника.
Вставка согласных в
приставку. Выделение
приставок

11.

Образование слов с
помощью приставок

1

Отгадывание зашифрованного
слова. Составление слова
приставка из букв,
пропущенных в начале
каждого из словарных слов.
Работа с деформированным
текстом. Расположение слов в
нужном порядке. Выделение
приставки в однокоренных
словах.
Письмо по памяти.
Списывание отрывка из
стихотворения. Выделение
приставки. Заучивание
стихотворения наизусть

Выделяют приставку с
опорой на представленную
схему.
Находят приставку словах.
Образовывают и
записывают слова с
помощью приставки при
помощи учителя.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают текст из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку при
помощи учителя
Производят разбор слов с
опорой на представленную
схему.
Находят приставку словах.
Образуют и записывают
слова с помощью
приставки под контролем
учителя.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях после
предварительного разбора.
Заучивают стихотворение
наизусть при помощи
мнемотехнических таблиц

Выделяют приставку
самостоятельно.
Находят приставку словах.
Образовывают и записывают
слова с помощью приставки.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам.
Записывают текст из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку

Производят разбор слов.
Образуют и записывают
слова с помощью приставок.
Находят приставку в словах.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях
самостоятельно.
Заучивают стихотворение
наизусть

97

12.

Правописание в корне
и приставке слова

1

Запись слов в три столбика:
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые
написания в корне слова.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов. Выполнение и запись
упражнения 4-й лишний.
Выделение приставок в
однокоренных словах.
Комментированное письмо

13.

Правописание в корне
и приставке.
Составление рассказа
по плану

1

Составление и запись слов из
частей: при-мор-ск-ий, пришколь-н-ый,
по-сад-к-и. Разбор слов по
составу.
Составление и запись по
плану рассказа «Ночёвка в
лесу». Определение темы
текста и основной мысли.
Подчеркивание в словах
орфограмм. Выделение
приставок

Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне и
приставке с опорой на
образец.
Выделяют приставки в
однокоренных словах.
Выполняют списывание
текста
Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне с опорой
на образец.
Составляют и записывают
слова из частей под
контролем учителя.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему.
Пишут текст по опорным
словам, видеоряду, схемам
на материале более
употребительных слов

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова.
Проверяют безударные
гласные в корне и приставке.
Пишут комментированное
письмо
Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Пишут текст по плану.
Составляют предложения и
употребляют их в
письменной речи.
Восстанавливают текст из
частей.
Строят текст в определенной
последовательности

98

14.

Правописание в корне
и приставке слова

1

Составление и запись
словосочетаний с каждым из
однокоренных слов.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов.
Работа с текстом. Списывание
текста. Нахождение в тексте
предложения, в котором
заключена главная мысль
текста. Разбор слов по
составу.

Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне слова с
опорой на образец.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему.
Списывают текст.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему

15.

Сложные и
сложносокращённые
слова
Сложные слова

1

Образуют и пишут
сложные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Используют словарное
слово в письменной и
устной речи.
Записывают словарное
слово «сбербанк».
Придумывают и
записывают
словосочетания со
словарным словом

16.

Сложные слова

1

Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Упражнения в составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика.
Составление по одному
словосочетанию с данными в
учебнике словами
Запись предложений. Вставка
в сложные слова пропущенной
первой части.

Образуют и пишут
сложные слова по
наглядной и словесной

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Составляют словосочетания
и употребляют их в
письменной речи.
Списывают текст. Находят в
тексте предложение, в
котором заключена основная
мысль текста
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы
сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
сложные слова.
Используют словарное слово
в устной и письменной речи.
Записывают словарное слово
«сбербанк». Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
99

17.

Сложносокращённые
слова

1

18.

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы

1

Составление сложных слов из
двух данных слов с помощью
соединительной гласной:
«вода-падать, буря-ломать,
пар-ходить, корне-плод».
Составление и запись
предложений с
получившимися словами
Упражнение «Путаница».
Составление и запись слов:
«пылеход, вертосос, ледокат,
самовод, морелёт, паролет,
водоход, самовоз»
Работа с учебником. Чтение,
запись и расшифровка
сложносокращенных слов,
данных в учебнике.
Замена выделенных
словосочетаний
сложносокращенными
словами и запись
предложений.
Объяснение, как образуются
сложносокращенные слова.
Составление предложений со
сложносокращенными
словами

инструкции учителя.
Составляют сложные
слова, используя
соединительную гласную
под контролем учителя.
Составляют
словосочетания со
сложными словами.
Выполняют упражнение
«Путаница» на материале
более употребляемых слов

Объясняют как образованы
сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения, используя
сложные слова.
Составляют сложные слова,
используя соединительную
гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница»

Образуют и пишут
сложносокращенные
слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Используют
сложносокращенные
слова в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
предложения со
сложносокращенными
словами под контролем
учителя

Образуют и используют
сложносокращенные слова.
Применяют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Записывают словосочетания
и предложения, используя
сложносокращенные слова
самостоятельное

Ознакомление со словарным
словом «автобиография».
Запись слова и его

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила разбора
100

и задания

19.

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных
слов. Разбор слов по составу.
Работа с текстом. Составление
и запись вопросов к тексту.
Выделение приставок в
словах. Выделение орфограмм
в корне. Объяснение их
правописания
Беседа. Ответы на вопросы.
Образование и запись групп
однокоренных слов: «бег, по,
а, ун; звон, ок, пере, ить; гриб,
ок, ы, ник».
Разбор слов по составу.
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами.
Образование и запись
однокоренных
существительные при помощи
указанных суффиксов.
Выделение суффиксов:
«летал (-чик), грузил (-чик),
чистил (-щик), учил (-тель),
писал (-тель), паром (-щик),
барабан (-щик)».

Применяют правила
разбора слов на письме с
опорой на наглядность.
Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту под
контролем учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на
материале более
употребительных слов
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Разбирают слова по
составу с опорой на
схемы.
Записывают группы
однокоренных
существительных при
помощи суффиксов под
контролем учителя.
Составляют
словосочетания с данными
словами

слов на письме.
Используют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту
самостоятельно.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Разбирают слова по составу
самостоятельно.
Записывают группы
однокоренных
существительных при
помощи суффиксов.
Составляют предложения с
данными словами

101

Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами

102

20.

Контрольный диктант
№ 1 на тему:
«Предложение. Состав
слова»

1

21.

Работа над ошибками

1

22.

Деловое письмо.
Автобиография

23.

Значение имён
существительных в
речи.
Значение предметности

Письмо (списывание) текста
диктанта.
Выполнение грамматического
задания

Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта.
Выполняют
грамматическое задания
на материале доступных
слов
Выполняют работу над
ошибками
Составляют деловое
письмо-автобиография по
плану, словесной и
наглядной инструкции
учителя

Выполнение работы над
ошибками
1
Работа в рабочей тетради.
Составление плана делового
письма - автобиография
письма.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие из
них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 17 часов
1
Повторение грамматических
Описывают предмет или
признаков имён
явление, одним словом, с
существительных.
опорой на наглядность.
Составление и запись
Используют имена
предложений к рисунку из
существительные в устной
учебника.
и письменной речи.
Выполнение упражнения 4-й
Выполняют упражнение
лишний из учебника. Письмо 4-й лишний.
существительных,
Записывают имена
обозначающих явления
существительные,
природы.
обозначающие явления
Работа с диалогом.
природы под контролем

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют
грамматические задания

Выполняют работу над
ошибками
Составляют план делового
письма – автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие из
них не могут раскрыть.
Пишут свою автобиографию
по данному плану

Описывают предмет или
явление одним словом.
Используют имена
существительные в устной и
письменной речи.
Выполняют упражнение 4-й
лишний.
Выполняют письменные
упражнения самостоятельно

103

24.

Имена
существительные
близкие и
противоположные по
значению

1

25.

Имена
существительные,
обозначающие черты
характера

1

Чтение диалога учителя с
учеником. Запись ответов на
вопросы. Выделение названия
географических объектов
Ознакомление со словарными
словами: «безопасность,
население». Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с
именами существительными
близкими и
противоположными по
значению.
Составление предложений к
рисункам, данным в учебник с
использованием в них
словосочетаний.
Письмо текста, вставка
пропущенных орфограмм.
Подбор имён
существительных близких по
значению
Знакомство со словарным
словом: «независимость».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,

учителя.
Выполняют письменные
упражнения после разбора
под контролем учителя
Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные по
словесной инструкции
учителя.
Записывают
словосочетания со
словарными словами.
Выполняют письменные
упражнение под
контролем учителя после
предварительного разбора

Записывают
словосочетания со
словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена

Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные,
используют их в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнение самостоятельно.
Записывают предложения со
словарными словами
самостоятельно

Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
104

26.

Использование имён
существительных для
обозначения одного
предмета с другим

1

которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись пословиц про
черты характера. Подбор слов
данных в рамке.
Запись текста. Выделение
пропущенных орфограмм.
Запись строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Описание своего
характера существительными
Чтение слов, данных в
учебнике. Составление и
запись словосочетаний,
используя слова: «как, будто,
словно».
Рассмотрение рисунка.
Придумывание и запись
предложений к рисунку.
Выполнение упражнения
«Допиши предложение».
Работа с текстом. Деление
текста на части по данному в
учебнике плану. Запись
текста. Называние фактов,
подтверждающих основную
мысль. Выделение в тексте
сравнения

существительные,
обозначающие черты
характера.
Выполняют письменные
упражнения под
контролем учителя

Записывают предложения со
словарными словами
самостоятельно.
Выполняют письменные
упражнения самостоятельно

Применяют
сравнительные слова в
устной и письменной
речи.
Выполняют письменные
упражнения под
контролем учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания,
используя слова: «как,
будто, словно» после
предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания к
рисунку.
Записывают текст и
выделяют в тексте
сравнение под контролем

Используют имена
существительные для
обозначения одного
предмета с другим.
Применяют сравнительные
слова в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
слова: «как, будто, словно».
Записывают предложения к
рисунку.
Делят текст на части по
плану. Записывают текст.
Называют факты, которые
подтверждают основную
мысль

105

учителя

27.

Склонение имён
существительных.
Склонение имён
существительных в
единственном и
множественном числе

1

28.

Склонение имён
существительных
Склонение имён

1

Знакомство со словарным
словом: «авторитет». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами для определения
склонения имён
прилагательных: «стена,
земля, стол, конь, степь,
столы, кони».
Дополнение словосочетаний
несколькими
существительными
множественного числа.
Чтение и запись текста.
Выделение окончаний
существительных.
Выполнение
комментированного письма
Обобщение знаний о
склонении имён
существительных в

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Вспоминают проверочные
слова для определения
склонения
существительных.
Записывают
словосочетания с
существительными
множественного числа
под контролем учителя.
Читают и записывают
текст, выделяя окончания
существительных под
руководством учителя

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм
определения склонения имён
существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Пишут комментированное
письмо

Склоняют имена
существительные в
единственном и

Склоняют имена
существительные в
единственном и
106

существительных в
единственном и
множественном числе

единственном и
множественном числе.
Выполнение письменных
упражнений их учебника.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных

множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Выполняют письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов

множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм
определения склонения имён
существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Записывают словосочетания
и предложения

107

29.

Правописание
безударных окончаний
имен существительных

1

Составление и запись
словосочетаний с предлогами
и без них.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных.
Проверка безударных
окончаний имен
существительных
проверочными словами.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными.
Составление и запись текста
по данному в учебнике плану

30.

Правописание
безударных окончаний
имен существительных

1

Употребление безударных
окончаний имен
существительных в
предложениях и тексте.
Исправление ошибок в
употреблении падежных
окончаний имён
существительных.
Письменный пересказ текста.
Выписывание
существительных из каждого
предложения. Выделение
безударных окончаний имён
существительных

Связывают имена
существительные по
смыслу.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.
Проверяют безударные
окончания
существительных
проверочными словами.
Записывают текст после
предварительного разбора
и опорой на план
Связывают имена
существительные по
смыслу.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.
Выполняют письменный
пересказ после
предварительного разбора
и с опорой на развёрнутый
план

Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний имён
существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного
гласного в окончании
существительного

Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний имён
существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного
гласного в окончании
существительного.
Выполняют письменный
пересказ по плану
самостоятельно

108

31.

Несклоняемые имена
существительные.
Знакомство с
несклоняемыми
существительными

1

32.

Сочетание имён
прилагательных с
несклоняемыми
существительными

1

Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их
использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись
предложений со словами:
«шоссе, кафтан, пальто,
сюртук»
Знакомство со словарным
словом: «кафе». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их
использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной
речи.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных с
опорой на наглядность.
Составляют и записывают
словосочетания со
словами: «шоссе, кафтан,
пальто, сюртук».

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных.
Записывают предложения,
вставляя вместо вопросов
несклоняемые
существительные

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной
речи.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных с
опорой на наглядность.
Составляют и записывают
текст со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук»
под руководством
учителя.
Записывают словарное
слово в тетрадь,

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных.
Записывают текст, вставляя
вместо вопросов
несклоняемые
существительные.
Записывают словарное слово
в тетрадь, придумывают с
данным словом
словосочетания и
предложения
109

33.

Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми
существительными

1

34.

Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми
существительными

1

Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись текста с
несклоняемыми
существительными
Согласование глаголов в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными.
Списывание
нераспространенных
предложений с указанием
рода глаголов в прошедшем
времени. Распространение
одного из предложений
второстепенными членами
Запись текста, постановка
глаголов в прошедшем
времени.
Подчеркивание глаголов.
Запись диалога с
несклоняемыми
существительными.
Придумывание конца диалога.

придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения при помощи
учителя

самостоятельно

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных слов.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени с
порой на наглядность
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с
опорой на наглядность на
материале доступных
слов.
Записывают текст, ставя

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной
и письменной речи.
Пишут предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени
самостоятельно
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной
и письменной речи.
Пишут предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени.
110

35.

Имена
существительные.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

1

Закрепление изученного
материала.
Применение изученных
правил на письме.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Беседа, ответы на вопросы

36.

Деловое письмо.
Записка.

1

37.

Изложение содержания
текста биографии
писателя

1

Работа в рабочей тетради.
Сочинение конца диалога,
используя в разговоре
несклоняемые
существительные.
Написание делового письма
«Записка», включая в
содержание несклоняемые
существительные.
Переделывание содержания
записок в смс-сообщения
Написание изложения
содержания текста биографии
писателя

глаголы в прошедшем
времени после подробного
разбора.
Записывают диалог и
придумывают окончание
диалога с помощью
учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения из учебника
при помощи учителя
Пишут деловое письмо
«Записка» с опорой на
план и развёрнутую
инструкцию

Записывают диалог и
придумывают окончание
диалога

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменные
упражнения из учебника

Пишут небольшие по
объему изложения
повествовательного
текста с элементами
описания после

Излагают текст, располагая
смысловые части в
соответствии с планом.
Переделывают содержание
авторского текста своими

Составляют план делового
письма – «Записка».
Пишут записку по данному
плану.
Переделывают содержание
записок в смс-сообщения

111

предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста

словами

112

38.

Проверочная работа на
тему: «Имя
существительное»

1

Применение правил при
письме

Применяют полученные
знания при помощи
учителя и с опорой на
наглядный образец, схемы
Имя прилагательное – 11 часов

39.

Значение имён
прилагательных в речи
Значение признака
предмета

1

40.

Значение имён
прилагательных в речи
Значение признака
предмета

1

Знакомство со словарными
словами: «ветеран,
мужество». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Письмо предложений с
раскрыванием скобок,
исключая в каждой строчки
лишний признак
Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имен
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета.
Списывание текста с
пропущенными
орфограммами,

Применяют полученные
знания

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и
исключая в каждой
строчки лишний признак
после предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания со
словарными словами

Описывают грамматические
признаки имен
прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и
исключая в каждой строчки
лишний признак
самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словарными
словами

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы после
предварительного
разбора.

Описывают грамматические
признаки имен
прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Списывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают имена
прилагательные
113

подчеркивание имен
прилагательных
41.

Употребление имён
прилагательных в
прямом и переносном
значении

1

42.

Склонение имён
прилагательных
Согласование
прилагательных с
существительными

1

Чтение и запись
словосочетаний с именами
прилагательными,
употребленными в
переносном значении.
Составление предложений по
рисунку, данному в учебнике.
Выписывание предложений, в
которых выделенные имена
прилагательные употреблены
в переносном значении.
Подчеркивание
прилагательных.
Составление словосочетаний
имен прилагательных с
именами существительными.
Подчеркивание имен
прилагательных, которые
употреблены в переносном
значении. Запись
словосочетаний в два
столбика: прямое значение и
переносное значение
Повторение алгоритма
определения склонения имен
прилагательных.
Знакомство со словарным
словом: «результат». Запись
слова и его определения в

Подчеркивают имена
прилагательные под
контролем учителя
Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях на
материале доступных
слов.
Составляют
словосочетания имя
существительное + имя
прилагательное на
материале доступных
слов. Подчеркивают
имена прилагательные,
которые употреблены в
переносном значении под
контролем учителя.
Записывают
словосочетания в два
столбика

Согласовывают имена
прилагательные с
именами
существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой

Выписывают из текста
предложения, в которых
выделенные прилагательные
употреблены в переносном
значении.
Пишут имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Составляют словосочетания
имя существительное + имя
прилагательное.
Подчеркивают имена
прилагательные, которые
употреблены в переносном
значении. Записывают
словосочетания в два
столбика

Используют алгоритм
определения склонения имён
прилагательных.
Доказывают согласование
имён прилагательных с
существительными в роде,
114

43.

Правописание
падежных окончаний
имен прилагательных

1

тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний имя
существительное + имя
прилагательное. Указывание
рода, числа и падежа имен
прилагательных.
Отгадывание вопросовзагадок. Запись предложенийответов. Подчеркивание
сочетаний имен
прилагательных с именами
существительными.
Указывание рода, числа и
падежа имен прилагательных
Исправление ошибок в
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными
Работа в учебнике.
Составление и запись
предложений на темы русских
сказок.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выделение окончания имен
прилагательных.

инструкции учителя.
Записывают словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения, указывают
род, число и падеж имен
прилагательных под
контролем учителя

числе и падеже.
Находят и исправляют
ошибки в согласовании имен
прилагательных с
существительными.
Проверяют правописание
безударных окончаний имен
прилагательных.
Записывают словосочетания,
указывая род, число и падеж
прилагательных.
Записывают словарное слово
«результат» и его
определение в тетрадь

Составляют
словосочетания и
предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных после
предварительного
разбора, под контролем
учителя.
Озаглавливают и

Применяют алгоритм
определения окончания
безударных имен
прилагательных.
Составляют словосочетания
и предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных
самостоятельно.
115

44.

Знакомство с именами
прилагательными,
обозначающими
признак по
принадлежности

1

45.

Склонение имён

1

Чтение отрывка
стихотворения. Запись
словосочетаний из
стихотворения.
Выделение окончаний имён
прилагательных.
Письмо стихотворения по
памяти.
Работа с текстом. Списывание
и подбор названия к тексту.
Вставка безударных
окончаний имён
прилагательных, используя
алгоритм
Знакомство с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Списывание словосочетаний
данных в учебнике.
Выделение прилагательных.
Постановка вопросов от
существительных к именам
прилагательным, указывание
рода и числа.
Образование и запись
словосочетаний и
предложений с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности
Вставка пропущенных

списывают текст, вставляя
безударные окончания
имен прилагательных под
контролем учителя

Озаглавливают и списывают
текст, вставляя безударные
окончания имен
прилагательных

Составляют и списывают
словосочетания и
предложения с именами
прилагательными,
обозначающими признак
по принадлежности после
предварительного
разбора. Задают вопросы
от имен существительным
к имена прилагательным,
обозначающим признак
по принадлежности под
контролем учителя

Используют имена
существительные с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Задают вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным,
обозначающим признак по
принадлежности.
Подбирают прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Записывают получившиеся
словосочетания и
предложения

Склоняют притяжательные

Применяют алгоритм
116

прилагательных в
мужском и среднем
роде на: «-ий, -ьи»

46.

Склонение имен
прилагательных в
женском роде на «-ьи»

1

окончаний в словосочетания
мужского и среднего рода.
Выделение падежных
окончаний, подчеркивание
разделительного мягкого
знака. Составление и запись
по одному предложению с
данными словосочетаниями.
Работа с учебником.
Списывание текста.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
именем существительным
«молоко». Объяснение
правописания окончаний
прилагательных
Вставка и дописывание в
словосочетаниях окончаний
имен прилагательных
женского рода. Выделение
падежных окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного мягкого
знака. Составление и запись
предложений к рисунку,
используя данные
словосочетания. Списывание
текста. Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных.
Объяснение правописаний

имена прилагательные
мужского и среднего рода
на : «-ий, -ьи» в разных
падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления в
речи притяжательных имен
прилагательных

Склоняют притяжательные
имена прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют алгоритм
склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления в
речи притяжательных имен
прилагательных

117

падежных окончаний имен
прилагательных. Составление
диалога.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
существительными женского
рода.
Объяснение правописания
падежных окончаний имен
прилагательных

118

47.

Склонение имен
прилагательных во
множественном числе
на
«-ьи»

1

48.

Склонение имен
прилагательных.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

49.

Проверочная работа по

1

Вставка и дописывание в
словосочетаниях окончаний
имен прилагательных
множественного числа
Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного мягкого
знака.
Составление предложения с
любым словосочетанием.
Запись текста. Выделение
падежных окончаний имен
прилагательных. Объяснение
их правописания.
Подчеркивание сочетаний
имен прилагательных с
именами существительными
во множественном числе
Запись текста. Замена имена
существительных именами
прилагательными.
Подчеркивание имен
прилагательных.
Комментированное письмо.
Беседа, ответы на вопросы
учителя.
Письменный пересказ текста
Выполнение проверочной

Склоняют притяжательные
имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют правило
склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления в
речи притяжательных имен
прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменный
пересказ текста после
подробного разбора с
опорой на развернутый
план
Выполняют проверочную

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменный
пересказ текста с опорой на
план

Выполняют проверочную
119

теме: «Имя
прилагательное»

работы, применяя полученные
знания

работу, применяя
полученные знания на
доступном материале

работу, применяя
полученные знания

120

50.

Работа над ошибками

1

51.

Деловое письмо.
Объяснительная
записка.

1

Выполнение работы над
ошибками
Написание плана
объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе данного
текста и плана деловой бумаги

Выполняют работу над
ошибками
Пишут объяснительную
записку на основе данного
текста и развёрнутого
плана деловой бумаги

Выполняют работу над
ошибками
Пишут план объяснительных
записок.
Пишут объяснительную
записку на основе данного
текста и плана деловой
бумаги

Местоимение – 13 часов
52.

Значение местоимений
в речи

1

53.

Употребление
местоимений в тексте

1

Повторение грамматических
признаков местоимений.
Составление и письмо
диалога, вставка обращения,
подчеркивание в тексте
местоимений.
Выписывание из предложений
местоимений, называние
действующих лиц, на которые
указывают местоимения
Объяснение роли местоимений
в речи.
Запись предложений.
Подчеркивание
существительных и
местоимений в каждой паре
связанных по смыслу
предложений.
Чтение и запись текста.
Замена местоимений
существительными

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен
существительных с
помощью учителя.
Выделяют и
подчеркивают
местоимения в
предложениях и тексте
под контролем учителя
Используют местоимения
в устной и письменной
речи.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают
местоимения, заменяют
существительные
местоимениями после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен
существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в
предложениях и тексте

Объясняют значение
местоимений в речи на
примерах употребления их
вместо имен
существительных в рядом
стоящих предложениях.
Выписывают из
предложений местоимения,
называют действующие
лица, на которые указывают
данные местоимения

121

54.

Лицо и число
местоимений

1

55.

Лицо и число
местоимений

1

Определение лица и числа
местоимений.
Письмо пословиц.
Определение в них
действующих лиц.
Определение лица и числа
местоимений.
Чтение словосочетаний с
местоимениями. Называние
лица и числа местоимений.
Запись словосочетаний с
местоимениями, распределяя
их по лицам и числам.
Составление предложений с
данными словосочетаниями.
Знакомство со словарным
словом: «традиция». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление предложений к
данным в учебнике рисункам.
Рассказывание о традициях,
изображенных на рисунке.
Различение местоимений по
лицам и числам.
Запись текста. Вставка
пропущенных орфограмм.

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут пословицы.
Определяют в них
действующее лицо после
предварительного
разбора. Составляют и
записывают предложения
с местоимениями под
контролем учителя.
Записывают словарное
слово «традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность.
Придумывают и
записывают
словосочетания со
словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило
определения числа и лица
местоимений.
Записывают пословицы,
определяют в них
действующие лица.
Указывают лицо и число
местоимений.
Составляют и записывают
предложения с
местоимениями под
самостоятельно. Записывают
словарное слово
«традиция». Выделяют
орфограммы. Придумывают
и записывают предложения
со словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Составляют предложения
к данным в учебнике
рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке под контролем

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило
определения числа и лица
местоимений.
Составляют предложения к
данным в учебнике
рисункам, рассказывают о
122

Определение лица и числа
данных местоимений.

56.

Склонение
местоимений
Изменение
местоимений по
падежам

1

Повторение алгоритма
склонения местоимений.
Дописывание словосочетаний
местоимениями 1, 2, 3-го лица
данных в учебнике.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимениям.
Запись предложений.
Постановка местоимений в
нужный падеж,
подчеркивание местоимений.
Работа с текстом.
Выписывание словосочетаний
с местоимениями из текста.
Указание рода, числа и
падежа местоимений

57.

Правописание
местоимений с
предлогами

1

Знакомство со словарным
словом «компьютер». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Списывание словосочетаний.

учителя.
Списывают текст,
вставляют пропущенные
орфограммы после
предварительного разбора
Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Составляют
словосочетания с
местоимениями 1, 2, 3-го
лица.
Указывают род, число,
падеж местоимений с
опорой на наглядность
после предварительного
разбора.
Записывают предложения
с местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж с помощью учителя
Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Списывают
словосочетания из
учебника, вставляя
пропущенные предлоги
после подробного
разбора.
Составляют и записывают

традициях, изображенных на
рисунке самостоятельно.
Списывают текст, вставляют
пропущенные орфограммы
Применяют алгоритм
определения склонения
местоимений.
Склоняют местоимения
письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.
Выписывают словосочетания
с вопросами. Вместо
вопросов вставляют
местоимения.
Указывают лицо, число и
падеж местоимений.
Записывают предложения с
местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж
Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила
раздельного написания
местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя
пропущенные предлоги.
Составляют и записывают
предложения со словарным
123

58.

Правописание
местоимений с
предлогами

1

59.

Правописание
местоимений 3-го лица

1

Вставка пропущенных
предлогов в словосочетания с
местоимениями. Составление
и запись предложений с
местоимениями с данными
словосочетаниями
Обобщение знаний о
правописании местоимений с
предлогами.
Письмо текста.
Подчеркивание местоимений с
предлогами. Объяснение
правописания местоимений с
предлогами.
Работа с диалогом.
Чтение теста. Определение
основной мысли текста.
Запись диалога из текста по
данной в учебнике схеме,
используя обращение.
Подчеркивание местоимений с
предлогами и без них
Исправление речевых ошибок
в использовании местоимений
в предложении и тексте.
Дополнение парных
словосочетаний
местоимениями «он, она, они».
Подбор к каждой паре по
смыслу местоимений с
предлогами и без них.
Объяснение правописания

предложения со
словарным словом под
контролем учителя

словом

Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Находят местоимения с
предлогами под
контролем учителя.
Объясняют, как пишутся
местоимения с
предлогами после
предварительного
разбора.
Записывают диалог,
используя обращение

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила
раздельного написания
местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя
пропущенные предлоги.
Находят местоимения с
предлогами самостоятельно.
Объясняют, как пишутся
местоимения с предлогами.
Записывают диалог,
используя обращение

Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица
под контролем учителя с
опорой на наглядность.
Объясняют правописание
местоимений 3-го лица с
опорой на наглядность.

Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Используют местоимения 3го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
124

местоимений 3-го лица.
Чтение и списывание текста о
Юрием Гагариным, раскрывая
скобки. Склонение
местоимения он.
Комментированное письмо

Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

125

60.

Правописание
местоимений 3-го лица

1

61.

Местоимение.
Закрепление знаний.

1

Упражнение «Четвёртый
лишний». Выделение лишнего
слова из ряда данных: «он,
она, врач, тебе, оно, для
меня».
Склонение и запись
местоимений 3- го лица с
предлогами и без них в Р.п.,
Д.п., Т.п.
Запись пословиц в тетрадь:
«Одна у человека мать, одна у
(он) и Родина.
Родина – мать, умей за (она)
постоять.
Лучше не иметь сердца, чем
не иметь в (оно) любви к
народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.
Исправление речевых ошибок
в использовании местоимений
в предложении и тексте
Запись предложений в
тетрадь. Деление
предложений на две группы, 1
гр. - местоимения
употреблены в единственном
числе. 2 гр. – местоимения
употреблены во
множественном числе.
«Мы читаем книгу. Я играю с
братом. Ты пойдешь в кино?

Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной речи.
Выделяют лишнее слова
из ряда данных после
предварительного
разбора.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.
Изменяют форму
местоимения и
записывают пословицы в
тетрадь под контролем
учителя

Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

Отвечаю на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений
с опорой на наглядность.
Пишут местоимения с

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений.
126

62.

Проверочная работа по
теме: «Местоимение»

1

63.

Работа над ошибками

1

64.

Деловое письмо.
Письмо.

1

65.

Сочинение с
элементами
рассуждения

1

Он живет в деревне. Они
улетят на юг. Оно ярко
светит.»
Чтение и запись текста.
Замена часто повторяющихся
имен местоимениями.
Письменные ответы на
вопросы по тексту.
Подчеркивание местоимений.
Ответы на вопросы, беседа
Выполнение проверочной
работы, применяя полученные
знания
Выполнение работы над
ошибками
Составление плана делового
письма - письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой
бумаги
Написание сочинения с
элементами рассуждения

предлогами и без них
после предварительного
разбора под контролем
учителя

Пишут местоимения с
предлогами и без них.
Применяют правила
написания местоимений с
предлогами

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале
Выполняют работу над
ошибками
Пишут деловое письмо,
используя словосочетания
с местоимениями на
доступном материале слов
при помощи развернутого
плана
Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений,
практической
деятельности, опорным
словам и предложенному

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания
Выполняют работу над
ошибками
Пишут письмо, используя
словосочетания с
местоимениями с опорой на
план деловой бумаги
Выстраивают алгоритм
работы над сочинением с
элементами рассуждения.
Пишут сочинениеповествование с элементами
рассуждения после
предварительного
коллективного разбора темы,
основной мысли, структуры
высказывания и выбора
127

плану после
предварительной
отработки содержания и
языкового оформления

необходимых языковых
средств (до 55 слов).

128

Глагол – 23 часа
66.

Значение глаголов в
речи.
Значение действий
предмета

1

67.

Глаголы, близкие и
противоположные по
значению

1

Повторение всех известных
грамматических признаков
глагола, используя данные
слова и сокращенные
обозначения.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
предложений к рисунку.
Упражнение «Четвертый
лишний». Определение и
запись общего значения
глаголов, исключение 4-го
лишнего.
Запись предложений,
подчеркивание однородных
членов предложения глаголов.
Составление и запись рассказа
по данному в учебнике плану.
Подчеркивание глаголов
Подбор близких и
противоположных по
значению глаголов.
Составление и запись
словосочетаний с глаголами
противоположными по
значению: «радует, отдает,
оправдывает, дружит,
помнит, помогает,
разрешает, запрещает,

Используют глаголы в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Называют
грамматические признаки
глагола с опорой на
наглядность.
Записывают и
подчеркивают глаголы
под контролем учителя.
Выделяют глаголы из
ряда данных слов после
предварительного разбора

Используют глаголы в
устной и письменной речи.
Описывают действия
предмета с помощью
однородных членов на
письме.
Называют грамматические
признаки глагола.
Записывают и подчеркивают
глаголы самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов

Используют в речи
глаголы-синонимы и
глаголы-антонимы на
доступном материале.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы
противоположные по
значению при помощи
учителя.

Используют в речи глаголысинонимы и глаголыантонимы.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы противоположные
по значению
самостоятельно.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
129

68.

Использование
глаголов для
выражения сравнения

1

враждует, огорчает, мешает,
обвиняет, берёт, забывает».
Составление и запись
предложений к данным в
учебнике рисункам.
Чтение и запись текста с
глаголами данными в рамке:
«говорит, мастерят,
раздается, заметит,
бросится, кормят»
Запись предложений данных в
учебнике, подчеркивание
глаголов.
Выбор и запись предложений
к рисунку из данных в
учебнике. Распространение
предложений
второстепенными членами.
Выделение глаголов.
Чтение предложений:
«1. Буря мглою небо кроет,
вихри снежные крутя, то, как
зверь она завоет, то
заплачет, как дитя.
2. Если огонь разозлится, к
небу взлетит, как птица.
3. Гремят батареи, гудят
переправы, строчит пулемет,
как швея.»
Выражение мысли каждого
предложения кратко. Запись,
какими действиями один

Составляют и записывают
словосочетания с
глаголами близкими и
противоположными по
значению после
предварительного разбора

близкими и
противоположными по
значению

Используют глаголы для
выражения сравнения
одного предмета с другим
по их действию при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

Используют глаголы для
выражения сравнения одного
предмета с другим по их
действию.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения

130

предмет похож на другой

131

69.

Употребление глаголов
в прямом и переносном
значении

1

Чтение и запись предложений
парами данных в учебнике.
Выделение глаголов,
употребляемых в прямом
значении.
Запись предложений, в
которых выделенные глаголы
употреблены в переносном
значении.
Рассматривание репродукции
картины В. Д. Поленова
«Московский дворик». Чтение
описания картины.
Распространение предложений
словами данными в рамке:
«возятся, разбегаются,
дремлет, роется,
возвышается, торопится,
шумит, купается».
Работа с текстом. Списывание
предложений, в которых
глаголы использованы для
выражения сравнения.
Списывание предложений, в
которых глаголы употреблены
в переносном значении

Различают глаголы в
прямом и переносном
значении и употребляют
их в словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в прямом и
переносном значении при
помощи учителя.
Распространяют
предложения глаголами
под контролем учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении
после подробного разбора

Различают глаголы в прямом
и переносном значении и
используют их в
словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в прямом и
переносном значении.
Распространяют
предложения глаголами
самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении

132

70.

Употребление глаголов
со значением
отрицания

1

71.

Неопределенная форма
глагола
Выделение глаголов в
неопределенной форме

1

Выполнение упражнений,
направленных на закрепление
написания частицы НЕ с
глаголами.
Запись глаголов и
употребление их с
отрицательным значением,
подставляя частицу НЕ.
Чтение и запись пословиц,
подставляя, где надо, частицу
НЕ.
«Что посеешь, то и пожнёшь.
Слезами горю поможешь.
Кашу маслом испортишь.
Поспешишь – людей
насмешишь.
Семеро одного ждут.
Друзья познаются в беде.»
Выявление смысла пословиц.
Рассмотрение рисунка и
подбор пословиц к рисунку
Постановка вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Знакомство со словарным
словом «обязанность». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания при помощи
учителя.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо,
частицу НЕ после
предварительного
разбора.
Выявляют смысл
пословиц, используя
помощь учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

Используют глаголы со
значение отрицания в
устной и письменной речи.
Находят и исправляет
ошибки в употреблении
глаголов в неопределенной
форме и со значением
отрицания.
Применяют на письме
правило раздельного
написания частицы не с
глаголами пишется.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ.
Выявляют смысл пословиц.
Подбирают самостоятельно
пословицы к рисунку

Используют вопросы:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово «обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в
неопределенной форме в

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением отрицания.
Записывают словарное слово
«обязанность» и
предложения с ним.
133

72.

Правописание глаголов
в неопределенной
форме

1

предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись
словосочетаний. Постановка
глаголов в неопределенную
форму. Запись глаголов в три
столбика: на «-ть(ся), -чь(ся), ти(сь)».
Продолжение мысли в
предложениях. Запись
получившихся предложений.
Постановка глаголов в
неопределенную форму.
Объяснение их написания
Исправление ошибок в
употреблении глаголов в
неопределенной форме и со
значением отрицания.
Выбор и письмо глаголов
только в неопределённой
форме.
Образование от данных
глаголов неопределённую
форму: «приготовила,
перескажет, выполним,
пропустишь, открыли,
переменился, запишут,
утомил, выбираем».
Составление и запись
предложения с одним из
глаголов.
Чтение и запись

три столбика после
предварительного разбора
под контролем учителя.
Записывают предложения
с глаголами в
неопределенной форме,
используя помощь
учителя

Пишут словосочетания с
глаголами в неопределенной
форме в три столбика.
Записывают предложения с
глаголами в неопределенной
форме,

Используют вопросы:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Пишут и выделяют
глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте
после предварительного
разбора под контролем
учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением отрицания.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
глаголы в неопределенной
форме.
Пишут и выделяют глаголы в
неопределённой форме в
словосочетаниях,
предложениях и тексте

134

73.

Изменение глаголов по
лицам и числам.
Различение глаголов по
лицам и числам

1

74.

Изменение формы лица
и числа глаголов

1

стихотворения.
Подчеркивание глаголов в
неопределенной форме:
«Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет
достать, Развернуть,
жевать, сосать, Чавкать,
чмокать, уплетать, Долго,
долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать!»
Списывание глаголов из
учебника, подставив к ним
местоимения. Определение
лица и числа глаголов.
Составление предложений с
данными глаголами на тему:
«Давай не ссорится».
Чтение и запись текста.
Определение лица и числа
глаголов.
Письменный пересказ текста.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями.
Выделение грамматической
основы предложений

Запись данных в учебнике
словосочетаний с глаголами в
1-и лице. Составление
предложений с данными

Выделяют из текста
глаголы в неопределенной
форме при помощи
учителя на доступном
материале слов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Записывают
словосочетания и
предложения с глаголами
в единственном числе,
указывают лицо и число
при помощи развернутой
инструкции учителя
Выделяют из текста
глаголы в неопределенной
форме с опорой на
наглядность на доступном

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают словосочетания
с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
135

75.

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

1

словосочетаниями на тему:
«Будем здоровы!».
Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом. Запись
текста. Подчёркивание
глаголов. Определение лица и
числа глаголов.
Запись глаголов, ставя их в
нужной форме:
«Я (изучать) столярное дело.
Мы с товарищем (пойти) на
субботник. Ты (ждать)
письма от родителей. Мы
завтра (полететь) утренним
рейсом. Владимир (брать) в
поход палатку, а Михаил
(взять резиновую лодку.»
Знакомство со словарным
словом «свидетельство».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с
глаголами, употребляя их во
2-ом лице, единственном
числе. Подчеркивание «-шь, шься».

материале слов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов при
помощи развёрнутой
инструкции учителя с
опорой на наглядность.
Записывают
словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи
развернутой инструкции
учителя

Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают
словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи
развернутой инструкции
учителя

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и
письменной речи на
доступном материале.
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного числа
при помощи развёрнутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово свидетельство и
составляют с данным
словом словосочетания

Используют глаголы во 2-ом
лице в единственном числе в
устной и письменной речи;
Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Записывают словарное слово
«свидетельство» и
составляют с данным словом
предложения

136

76.

Повелительная форма
глаголов
Знакомство с
повелительной формой
глаголов

1

Работа с диалогом. Запись
диалога, вставляя
пропущенные орфограммы.
Объяснение правописания
слов с данными
орфограммами.
Запись текста, данного в
учебнике так, чтобы советы
автора были обращены к
одному лицу. Начни так:
«Дорогой мой! Я хочу
посоветовать тебе, …»
Чтение глаголов, данных в
учебнике. Постановка к ним
вопросов. Запись данных
глаголов в повелительной
форме в два столбика.
Составление и запись
предложений с данными
глаголами.
Чтение и запись строчек из
произведения М. Ю.
Лермонтова «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Подчеркивание глаголов со
значение просьбы, совета,
приказа.
Работа с диалогом.
Запись диалога,
подчеркивание глаголов
в

Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя.
Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Записывают
словосочетания и
предложения с глаголами
в повелительной форме
при помощи учителя

Образуют глаголы в
повелительной форме.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в повелительной
форме

137

77.

Правописание глаголов
в повелительной форме

1

78.

Правописание глаголов
в повелительной форме

1

повелительной форме
Знакомство со словарным
словом «аккуратно». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Распределение и запись
словосочетаний в два
столбика: глаголы в ед. ч.,
глаголы во мн. ч.
Знакомство с правилом
правописания глаголов в
повелительной форме.
Работа с текстом. Составление
и запись памятки о том, как
принимать гостей.
Употребление глаголов в
повелительной форме
множественного числа
Запись глаголов в
повелительной форме по
образцу: «спрячь – спрячьте –
спрячься».
«Одень, помажь, готовь,
доверь, забудь, отметь,
заправь, исправь, намыль,
утешь, отправь, откинь,
ограничь, не трать, не

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме с
опорой на наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме.
Составляют
словосочетания со
словарным словом
аккуратно

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов
в повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике.
Составляют предложения со
словарным словом
аккуратно.

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме с

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
138

тревожь».
Выделение мягкого знака.
Знакомство с правилом.
Запись предложений с
глаголами в повелительной
форме.
Объяснение написания
мягкого знака в данных
глаголах.
Комментированное письмо

опорой на наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме

Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов
в повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике

139

79.

Использование в речи
глаголов в
повелительной форме

1

Запись предложений данных в
учебнике. Выделение глаголов
в повелительной форме.
Работа с текстом учебника.
Замена выделенных слов
глаголами в повелительной
форме единственного числа.
Составление и запись диалога.
Использование в речи
собеседника глаголов в
повелительной форме.
Придумывание заголовка

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме с
опорой на наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме

80.

Правописание
глаголов. Закрепление
знаний

1

Ответы на вопросы учителя.
Беседа.
Работа с текстом учебника.
Озаглавливание и письмо
текста. Объяснение
правописания мягкого знака в
глаголах.
Списывание стихотворения.
Письмо стихотворения по
памяти.
Комментированное письмо.
Знакомство со словарным
словом «отдых». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом
«отдых»

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов
в повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

140

81.

Деловое письмо автобиография

1

82.

Контрольный диктант
№ 2 на тему: «Глагол»

1

83.

Работа над ошибками

1

84.

Наречие как часть речи

1

которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Написание плана делового
Пишут автобиографию на
письма - автобиография.
основе развёрнутого плана
Написание автобиографии на
деловой бумаги
основе план деловой бумаги
Применение правил при
Выполняют контрольное
письме при написании
списывание текста
диктанта
диктанта
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Наречие – 14 часов
Повторение грамматических
признаков наречий
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление предложений к
рисунку, используя данные
словосочетания: «впереди
увидел, свернул направо,
неожиданно наткнулся,
сверху наблюдал, потом
отправился».
Запись словосочетаний.
Постановка вопросов от
глаголов к наречиям.
Составление предложения с
одним из данных
словосочетаний.

Используют наречия в
устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном материале.
Относят слова к
определенной
грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

Пишут план деловой бумаги
– автобиография.
Пишут автобиографию на
основе плана деловой бумаги
Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют
грамматическое задание
Выполняют работу над
ошибками
Используют наречия в
устной и письменной речи.
Относят слова к
определенной
грамматической категории.
Письменно ставят вопрос от
глаголов к наречиям,
записывают словосочетания
и предложения с наречиями

141

85.

Наречие как часть речи

1

Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом.
Запись второй части текста,
заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями.
Выделение словосочетаний с
наречиями
Отгадывание и запись загадок.
Подчеркивание наречий.
«1. Скоро ест, мелко жуёт.
Сама не глотает, другим не
дает.
2. Стоят вместе, ходят
врозь.
3. Сверху кожа, снизу тоже, а
в середине пусто.
4. Крупно, дробно зачастил и
всю землю напоил.»
Упражнение «Наоборот».
Придумывание с одной парой
слов предложение:
«Рано – поздно
Далеко-близко
Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –
быстро Горячо –
холодно Вправо –
влево Грустно –
весело»

Отгадывают и записывают Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после загадки с наречиями.
предварительного разбора. Используют наречия в
Используют наречия в
устной и письменной речи.
устной и письменной речи Относят слова к
при помощи учителя на
определенной
доступном материале.
грамматической категории.
Относят слова к
Письменно ставят вопрос от
определенной
глаголов к наречиям,
грамматической категории записывают словосочетания
на доступном материале.
и предложения с наречиями
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

142

86.

Значение наречий в
речи
Наречия,
противоположные и
близкие по значению

1

Повторение всех известных
грамматических признаков
наречий.
Составление и запись
словосочетаний с наречиями,
близкими по значению:
«крепко, весело, храбро,
трудно, радостно, честно,
тяжело, правдиво, смело,
прочно».
Рассмотрение рисунков,
данных в учебнике. Подбор к
рисункам противоположных
по значению наречий, данных
в рамке.
Запись выражений парами,
заменяя в них выделенные
наречия. Составление
предложений с наречиями о
себе, используя предложения
под рисунками.
Запись наречий из
стихотворения.
«Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушноДумал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»

Используют наречия в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
близкими по значению
при помощи учителя.
Выписывают наречия из
стихотворения после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют наречия в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
близкими по значению.
Выписывают наречия из
стихотворения
самостоятельно

143

144

87.

Значение наречий в
речи
Наречия,
противоположные и
близкие по значению

1

Замена и запись «крылатых
выражений» наречиями –
синонимами.
«Идти черепашьим шагом
(медленно), кот наплакал, как
по маслу, ни свет ни заря,
рукой подать, яблоку негде
упасть, во весь дух».
Соединение и запись пары
слов, в которых наречия –
антонимы.
Мягко стелет - то пусто
Сначала думай говорить по
То густо да жестко с
Петь хорошо
потом говор
вместе
Сперва аз да
- а потом на
буки
Вставка и запись
пропущенных наречий в
пословицы.
«Больше думай - … говори.
В мороз заснуть легко,
проснуться …
Говорит … , а делает черно.
Поздно встаешь, …» .

Используют наречия в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с
наречиями при помощи
учителя.
Записывают «крылатые
выражения» наречиями –
синонимами после
предварительного
разбора.
Соединяют пары слов, в
которых наречия –
антонимы под контролем
учителя.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в
пословицы, используя
помощь учителя

Используют наречия в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями.
Записывают «крылатые
выражения» наречиями –
синонимами самостоятельно.
Соединяют пары слов, в
которых наречия –
антонимы.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в
пословицы самостоятельно

145

88.

Употребление наречий
с глаголами,
обозначающими
речевую деятельность

1

89.

Употребление
сочетаний наречий с
глаголами в прямом и
переносном значении

1

Знакомство со словарным
словом «вежливость». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление и запись
словосочетаний глагол +
наречие. Описывание своей
речи.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Подчеркивание сочетания
наречий с глаголами.
Работа с диалогом.
Списывание диалога с
учебника. Подчеркивание
сочетания наречия «вежливо»
с глаголами.
Выписывание из текста,
данного в учебнике
предложений, в которых
сочетания наречий с
глаголами употреблены в
переносном значении.
Подчеркивание
словосочетаний.
Рассматривание рисунка в
учебнике. Составление и

Находят в предложении
наречия, подбирают
вопросы к ним от глаголов
при помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Указывают значение
наречий при помощи
учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность под
контролем учителя.
Составляют
словосочетания со
словарным словом
«вежливость»

Используют наречия с
глаголами, обозначающими
речевую деятельность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность.
Составляют предложения и
используют словарное слово
«вежливость» в своей речи

Сочетают наречия с
глаголами в прямом и
переносном значении на
доступном материале.
Используют подобные
словосочетания при
составлении предложений
под контролем учителя.
Списывают тест и
выделяют сочетания

Сочетают наречия с
глаголами в прямом и
переносном значении на
письме.
Используют подобные
словосочетания при
составлении предложений.
Выписывают предложения, в
которых сочетания наречий с
глаголами употреблены в
146

90.

Правописание наречий.
Наблюдение за
правописанием наречий
с гласными «а и о» на
конце

1

91.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на
конце

1

запись предложений с
наречиями. Выделение
сочетания наречия с
глаголами.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Выделение сочетания наречий
с глаголами, употребленными
в переносном значении
Применение правила
правописания наречий с
гласными а и о на конце.
Работа с учебником.
Списывание наречий в два
столбика: «наречия с гласной а
на конце, наречия с гласной о
на конце».
Списывание стихотворения.
Заучивание стихотворения.
Письмо стихотворения по
памяти.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
словосочетаний наречий с
глаголами к данным рисункам.
Выделение гласных на конце
наречий с приставками
Работа с учебником. Запись
текста, вставляя пропущенные
в наречиях гласные.
Выделение наречий.

наречий с глаголами,
употребленными в
переносном значении
после предварительного
разбора

переносном значении
самостоятельно.
Списывают тест и выделяют
сочетания наречий с
глаголами, употребленными
в переносном значении

Применяют правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на
конце с опорой на
наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Списывают
стихотворение, объясняя
правописание слов с
выделенными
орфограммами

Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Применяют правило
правописания наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Пишут стихотворение по
памяти, объясняя
правописание слов с
выделенными орфограммами

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой

Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
147

Запись предложений из
учебника. Подчеркивание
повторяющихся наречий.
Комментированное письмо

на наглядность.
Пишут комментированное
письмо при помощи
учителя

гласными а и о на конце с
помощью приставок.
Пишут комментированное
письмо

148

92.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на
конце

1

93.

Различение наречий и
прилагательных

1

Применение правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на конце.
Употребление наречия с
гласными а и о на конце в
устной и письменной речи.
Списывание словосочетаний,
вставляя пропущенные буквы:
«шагнуть влев…, справ…
обгоняет, добраться
затемн…, вытереть досух…,
изредк… интересоваться,
начать занов…, наскор…
перекусить, надолг…
запомнить»
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Запись однокоренных
прилагательных и наречий
парами: «аккуратный,
безопасный, вежливый,
жестокий, мужественный,
приветливый, аккуратно,
безопасно, вежливо, жестоко,
мужественно, приветливо».
Составление предложений с
данными словами.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление и
запись словосочетаний

Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и
о» на конце под
контролем учителя

Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и о»
на конце

Сравнивают наречия и
прилагательные при
помощи учителя на
доступном материале
слов.
Составляют и записывают
словосочетания
предложения с наречиями
и прилагательными под
контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами после
предварительного разбора

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями и
прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания наречий
самостоятельно

149

94.

Различение наречий и
прилагательных

1

95.

Наречие. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

1

наречий с глаголами
Списывание текста, данного в
учебнике, выбирая слова из
скобок.
Выделение прилагательных
волнистой чертой, наречий –
пунктиром.
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Образование и запись наречий
от прилагательных:
«Весёлый- …
Строгий-…
Быстрый…
Шумный-..
Вежливый-…»
Ответы на вопросы учителя по
изученной теме. Беседа.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление
словосочетаний под
вопросами: «Как? Где? Когда?
Куда? Откуда?»
Составление предложений
данными словосочетаниями.
Выполнение письменного
пересказа текста о древнем
русском городе Китеже

Сравнивают наречия и
прилагательные при
помощи учителя на
доступном материале
слов.
Записывают текст,
данный в учебнике,
выбирая слова из скобок
после предварительного
разбора.
Образуют наречия от
прилагательных,
используя помощь
учителя

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из
скобок самостоятельно.
Образуют наречия от
прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Составляют
словосочетания с
наречиями, используя
помощь учителя.
Выполняют письменный
пересказ текста после
предварительного разбора
с опорой на развёрнутый

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Составляют словосочетания
с наречиями.
Составляют план пересказа.
Выполняют письменный
пересказ текста по плану

150

96.

Описание содержания
картины по данному
плану

1

97.

Сочинение по данному
началу и
предложенным
словосочетаниям

1

98.

Проверочная работа по
теме: «Наречие»

1

99.

Работа над ошибками

1

план
Рассмотрение картины В. Г.
Выполняют письменное
Перова «Приезд гувернантки в описание содержания
купеческий дом».
картины В. Г. Перова
Высказывание впечатлений о
«Приезд гувернантки в
картине. Чтение и запись
купеческий дом» после
плана содержания картины.
предварительного разбора
Описание содержания по
с опорой на развернутый
данному плану. Запись
план
получившегося текста.
Подчеркивание наречий
Написание сочинения по
Составляют и пишут
данному началу и
небольшие по объему
словосочетаниям
сочинения по данному
началу и словосочетаниям
на основе наблюдений,
практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после
предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Выполнение проверочной
Выполняют проверочную
работы по теме: «Наречие»,
работу, применяя
применяя полученные знания
полученные знания на
доступном материале
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками

Выполняют письменное
описание содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» с опорой на
план

Пишут сочинение по
данному началу и
предложенным
словосочетаниям

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания
Выполняют работу над
ошибками

151

Имя числительное – 15 часов
100. Имя числительное как
часть речи

1

101. Простые и составные
имена числительные

1

Знакомство с именем
числительными как частью
речи.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
предложений к рисунку.
Нахождение в тексте и
подчеркивание слов,
обозначающих имена
числительные.
Чтение и запись
стихотворения, данного в
учебнике.
Подчеркивание слов,
обозначающих числительные.
Выписывание из
предложений, данных в
учебнике, числительных
Работа с текстом учебника.
Выписывание из текста
числительных в два столбика,
состоящих из одного и
нескольких слов.
Заучивание правила о простых
и составных числительных.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение
числительных.
Работа с диалогом. Запись

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа при
помощи развёрнутой
инструкции учителя
Подбирают вопросы к
именам числительным

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивать слова,
называющие числа
самостоятельно

Различают написание
простых и составных имен
числительных,
используют их в устной и
письменной речи с опорой
на наглядность на
доступном материале

Различают написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи.
Выполняют письменные
упражнения

152

диалога по схеме, данной в
учебнике

153

102. Словосочетания с
именами
числительными

1

103. Правописание имён
числительных
Правописание имён
числительных от 5 до
20 и 30

1

Работа с учебником.
Составление словосочетаний
имен числительных с именами
существительными, данными
в учебнике.
Письмо примеров
словосочетаний и
предложений с именами
числительными.
Дописывание окончаний имен
существительных. Постановка
вопросов от существительных
к числительным
Различение имен
числительных: одни указывают
количество предметов
«Сколько?» другие считают
предметы по порядку («Какой?
Который?»)
Формирование умения писать
числительные от 5 до 20 и 30.
Письмо примеров
словосочетаний и предложений
с именами числительными

Составляют сочетания
имен числительных с
именами
существительными на
доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными.
Различают имена
числительные.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Записывают словосочетания
имен числительных с
именами существительными

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность
Пишут имена
числительные от 5 до 20 и
30

Различают числительные.
Пишут числительные от 5 до
20 и 30
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена
числительные

154

104. Правописание
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

1

Формирование умения писать
имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике.
Запись предложений с
числительными.
Объяснение правописания
числительных

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 при помощи
учителя

105. Правописание имен
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

1

Чтение и запоминание правила.
Выполнение упражнения из
учебника. Запись чисел
словами.
Формирование умения писать
имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Чтение и запись прибаутки.
Подчеркивание числительных
«Сеть тяну –
Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей,
Один ершок –
И того в горшок

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 при помощи
учителя

Различают имена
числительные.
Пишут числительные от 50
до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые числительные
Различают имена
числительные
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена
числительные

155

106. Имена числительные с
мягким знаком на
конце и в середине
слова

1

107. Имена числительные с
мягким знаком на
конце и в середине
слова

1

108. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

1

Ухи сварю,
Всех ребят накормлю!»
Знакомство с написанием
имен числительных с мягким
знаком на конце и в середине
слова.
Чтение и запоминание
правила правописания имен
числительных.
Чтение словосочетаний,
данных в учебнике. Запись
данных словосочетаний в два
столбика: «числительные с ь
знаком на конце,
числительные с ь знаком в
середине»
Чтение эпизодов из
приключений барона
Мюнхгаузена, рассказанные
им самим.
Списывание предложений,
заменяя числа словами.
Комментированное письмо с
заменой чисел словами
Чтение стихотворения,
данного в учебнике.
Нахождение числительных и
выделение в них
непроверяемой безударной
гласной.

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в
середине слова в устной и
письменной речи на
доступном материале

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова в устной и
письменной речи.
Применяют правило
правописание имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в
середине слова в устной и
письменной речи на
доступном материале

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова в устной и
письменной речи.
Применяют правило
правописание имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова
Различают имена
числительные.
Пишут имена числительные
90, 200, 300, 400.
Приводят примеры
словосочетаний с именами

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена

156

109. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

1

110. Имя числительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Написание предложений из
учебника о
продолжительности жизни
различных животных.
Запись чисел словами.
Выделение в данных словах
непроверяемых гласных.
Письмо примеров
словосочетаний с именами
числительными
Формирование умения писать
имена числительные 90, 200,
300, 400.
Письмо примеров
словосочетаний с
числительными.
Выписывание из текста,
данного в учебнике
словосочетаний с
числительными.
Письменный пересказ текста с
опорой на запись.
Запись заголовка.
Письменный пересказ текста

числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400 при развёрнутой
словесной инструкции
учителя

числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена
числительные

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя

Письменные ответы на
вопросы в учебнике.
Подчеркивание
словосочетаний с
числительными.
Беседа.
Комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Списывают
комментированное

Различают числительные.
Применяют правило
написания имен
числительных 90, 200, 300,
400.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена
числительные
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

157

111. Деловое письмо.
Доверенность

1

Письмо делового письма
«Доверенность», используя
числительные.
Заполнение бланка
доверенности

письмо
Заполняют бланки
«доверенности» с опорой
на наглядность при
помощи развёрнутой
инструкции учителя

Пишут деловое письмо
«Доверенность», используя
числительные.
Заполняют бланки
доверенности

158

112. Проверочная работа по
теме: «Имя
числительное»

1

113. Работа над ошибками

1

114. Изложение текста
описательного
характера

1

115. Простые и сложные
предложения.
Различение простых и
сложных предложений

1

Выполнение проверочной
работы по теме «Имя
числительное», применяя
полученные знания
Выполнение работы над
ошибками
Написание изложения
описательного характера

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале
Выполняют работу над
ошибками
Пишут небольшое по
объему изложение
описательного характера
после предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста
Предложение. Текст-16 часов

Работа в учебнике.
Рассмотрение картинок,
данных в учебнике.
Распространение и запись
предложений с союзами «и, а,
но».
Письмо примеров простых и
сложных предложений.
Знакомство со словарным
словом «иждивенец».
Запись определения
словарного слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учебнике. Составление и
запись схем сложных

Определяют границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют нужные
знаки препинания в конце
предложения с опорой на
интонацию.
Подбирают примеры
простых предложений.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения
под контролем учителя и
на доступном материале
слов

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания
Выполняют работу над
ошибками
Пишут изложение
описательного характера
после

Определяют границы
предложения.
Подбирают примеры
простых и сложных
предложений.
Различают простые и
сложные предложения.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце
предложения.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения

159

116. Союз и в простых и
сложных предложениях

1

117. Союз «и» в простых и
сложных предложениях

1

предложений
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении перед
союзом и.
Запись предложений с
однородными членами:
«1. Я бегу к речной волне, и
волна бежит ко мне.
2. По опушке шла весна и
вёдра с дождичком несла.
3. Замер лес в прозрачной
дымке, и на ветках тают
льдинки.»
Письменный пересказ текста
по плану
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении перед
союзом «и»
Работа в учебнике. Запись
текста. Составление схем
предложений с союзом «и».
Объяснение постановки
знаком препинания перед
союзом и в простых сложных
предложениях

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом и на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Пишут письменный
пересказ с опорой на
развёрнутый план,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
и.
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом и.
Пишут письменный
пересказ, употребляя в
пересказе распространенные
предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «и» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз и в простых и
сложных предложениях
под контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«и».
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом «и».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«и» в простых и сложных
предложениях

160

118. Сложные предложения
с союзом «что»

1

119. Сложные предложения
с союзом «что»

1

Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Работа в учебнике. Запись
пословицы про медведя.
Выделение грамматической
основы предложения.
Составление схемы сложного
предложения. Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «что»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Чтение текста, данного в
учебнике. Подбор частей
сложных предложений по
смыслу. Запись предложение.
Выделение союзов,
соединяющих части сложных

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом что.
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных
предложениях

161

предложений

162

120. Сложные предложения
с союзом «чтобы»

1

121. Сложные предложения
с союзом «чтобы»

1

Рассмотрение рисунков,
данных в учебнике. Подбор и
запись к ним первых частей
сложных предложений.
Составление и запись
предложений с союзом
«чтобы».
Составление схемы
предложений с союзом
«чтобы». Объяснение
постановки знаков
препинания перед союзом
«чтобы» в сложных
предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«чтобы».
Чтение предложений, данных
в учебнике. Запись сложных
предложений. Составление
схем сложных предложений.
Объяснение постановки
запятых в сложных
предложениях перед союзом
«чтобы».
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
предложений с союзом
«чтобы»

Расставляют запятые и
сложном предложении
перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом чтобы.
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом
«чтобы».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«чтобы».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом чтобы.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных
предложениях

163

122. Сложные предложения
с союзом: «потому
что»

1

123.

1

124. Сложные
предложения с
союзом: «потому
что»

Знакомство со сложными
предложениями с союзом,
«потому что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Знакомство со словарным
словом «национальность».
Запись определения
словарного слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учебнике.
Заканчивание мысли в
сложных предложениях,
используя рисунок, данный в
учебнике. Запись
получившихся предложений
Письмо текста, данного в
учебнике. Выделение
орфограмм, которые следует
запомнить.
Объяснение постановки
запятых в сложном
предложении перед союзом
потом что.
Запись второй части текста,
данного в учебнике.
Выделение союза, который
соединяет части сложного

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что»
сложных предложениях
под контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«потому что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз чтобы в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«чтобы».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях
164

предложения.
Расстановка знаков
препинания в сложном
предложении перед союзом
«потому что»

165

125. Сложные предложения
с союзом «когда»

1

126. Сложные предложения
с союзом «когда»

1

Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«когда»
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
сложных предложений с
союзом когда. Составление
схемы предложений с союзом
когда. Объяснение постановки
знаков препинания перед
союзом «когда» в сложных
предложениях
Запись стихотворения.
Составление схем
предложений. Подчеркивание
всех известных орфограмм.
Объяснение правописания
данных слов. Заучивание
стихотворения наизусть.
Расстановка знаков
препинания в сложном
предложении перед союзом
«когда».
Выполнение письменного
пересказа текста по плану.
Объяснение постановки
запятых в тексте

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«когда».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом когда.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«когда».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных
предложениях

166

127. Сложные предложения.
Закрепление знаний

1

Ответы на вопросы по теме
урока. Беседа.
Комментированное письмо.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение
союзов, которые соединяют
части сложных предложений.
Составление схем сложных
предложений
Написание плана
объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе плана
деловой бумаги
Составление плана делового
письма – письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой
бумаги
Применение правил при
письме при написании
диктанта

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой на наглядность.
Списывают
комментированное
письмо
Пишут объяснительную
записку на основе
развёрнутого плана
деловой бумаги

Отвечают на вопросы по
изученной теме
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

128. Деловое письмо.
Объяснительная
записка.

1

129. Деловое письмо.
Письмо.

1

130. Контрольный диктант
№ 3 (итоговый) на
тему: «Предложение.
Текст»
131. Работа над ошибками

1

Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют
грамматическое задание

1

Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Повторение – 6 часов

Выполняют работу над
ошибками

132. Повторение. Состав
слова

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Состав
слова».
Выполнение письменных
упражнений

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему),
выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Образуют и записывают

Пишут план объяснительной
записки.
Пишут объяснительную
записку на основе и плана
деловой бумаги
Пишут деловое письмо, на Пишут письмо, с опорой на
доступном материале слов план деловой бумаги
при помощи развернутого
плана

Разбирают слова по
составу (с опорой на
схему), выделяют общий
корень в однокоренных
словах при помощи

167

133. Повторение. Имя
существительное

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
существительное»
Выполнение письменных
упражнений

учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок под
руководством учителя.
Образуют и пишут
сложные и
сложносокращенные
слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Составляют сложные
предложения при помощи
учителя.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец)
Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные по
словесной инструкции
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Склоняют имена

однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок.
Образуют и пишут сложные
и сложносокращенные слова
Составляют сложные
предложения.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения.
Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях

Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Склоняют имена
существительные в
единственном и
168

134. Повторение. Имя
прилагательное

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
прилагательное».

существительные в
единственном и
множественном числе по
развернутой инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.
Определяют род
несклоняемых имён
существительных с
опорой на наглядность.
Согласовывают имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с
опорой на наглядность на
материале доступных слов
Описывают признак
предмета.
Используют имена

множественном.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного
гласного в окончании
существительного.
Определяют род
несклоняемых имён
существительных.
Согласовывают имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной
и письменной речи

Описывают признак
предмета.
Используют имена
169

Выполнение письменных
упражнений

135. Повторение.
Местоимение

1

Обобщение полученных
знаний по теме:
«Местоимение».
Выполнение письменных

прилагательные в устной
и письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях на
материале доступных
слов.
Согласовывают имена
прилагательные с
именами
существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах при
помощи учителя на
доступном материале
Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен
существительных с

прилагательные в устной и
письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен
существительных.
170

упражнений

136. Повторение. Глагол

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Глагол».
Выполнение письменных
упражнений

помощью учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Используют местоимения
в 3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице
при помощи развёрнутой
инструкции учителя
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, используя

Определяют лицо и число
местоимений.
Склоняют местоимения.
Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют из
171

137. Повторение. Имя
числительное

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
числительное».
Выполнение письменных
упражнений

глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют
из текста глаголы в
неопределенной форме
при помощи учителя на
доступном материале
слов.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Пишут «ь знак» в
глаголах 2-го лица
единственного числа при
помощи развернутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.
Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Различают написание
простых и составных
имен числительных,
используют их в устной и
письменной речи с опорой

текста глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Пишут ь знак в глаголах 2-го
лица единственного числа.
Образуют глаголы в
повелительной форме

Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа.
Различают написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными.
172

на наглядность на
доступном материале.
Пишут словосочетания с
именами числительными
при помощи учителя.
Составляют сочетания
имён числительных с
именами
существительными на
доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи под
контролем учителя.
Определяют
количественные и
порядковые числительные
с опорой на наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900; 90, 200,
300, 400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя

Составляют сочетания имён
числительных с именами
существительными.
Определяют количественные
и порядковые числительные.
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900;
90, 200, 300, 400

173