Свердловская область
Тавдинский городской округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Азанка________________

Утверждена
приказом МАОУ СОШ п. Азанка
от 29.08.2025г. №129

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2025 – 2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

Азанка, 2025г.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся с РАС……………………………………4
1.2 Система оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания обучающихся с РАС……………………………………………8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………..9
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………11
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………… 41
3.2 Нормативно-методическое обеспечение……………………………………….......42
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………...43
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся…………………………………………………………………...45
3.5 Анализ воспитательного процесса………………………………………………….46
Примерный календарный план воспитательной работы

2

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа воспитания МАОУ СОШ п. Азанка (далее Программа
воспитания) разработана с учётом:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
 на основе Примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных
организаций (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
дошкольного образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности школы; разработана и утверждена с участием коллегиальных
органов управления общеобразовательной организацией, в том числе совета обучающихся,
Управляющего совета; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания является обязательной частью адаптированной основной
образовательной программы для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) начального общего образования (вариант 8.2.), сопоставимой по конечным достижениям с
образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в
пролонгированные сроки.
Программа воспитания предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1-5
классы) - для детей, получивших дошкольное образование, способствующее освоению НОО на
основе АООП. Программа воспитания предполагает в большей степени развитие у обучающихся
жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду,
поэтапное формирование учебной деятельности и коммуникативного поведения, расширение
жизненного опыта, социальных контактов с детьми и взрослыми. Обязательным является
организация и расширение повседневных социальных контактов, включение специальных курсов
коррекционно-развивающего направления, особое структурирование содержания обучения на
основе усиления внимания к целенаправленному развитию эмоционально-личностной сферы и
коммуникативного поведения, формированию жизненной компетенции, а также применении как
общих, так и специальных методов и приемов обучения.
Вариант АООП 8.2 предназначен для образования детей с РАС, которые не достигают к
моменту поступления в организацию уровня развития, близкого возрастной норме, и не имеют
дополнительных ограничений здоровья, препятствующих получению НОО в условиях,
учитывающих их общие и особые образовательные потребности, связанные, в том числе, с
овладением жизненными компетенциями. Программа воспитания обучающихся с РАС
соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта
начального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ФГОС
НОО ОВЗ), утвержденного Приказом Министерством образования и науки Российской Федерации
от 19.12.2014 № 1598.
Назначение Программы воспитания обучающихся с РАС – поддержка и развитие
воспитательной работы в МАОУ СОШ п.Азанка, реализующей адаптированные основные
3

образовательные программы, помощь педагогическим работникам в систематизации
воспитательной деятельности с учетом особых образовательных потребностей ребенка.
Ожидаемый результат Программы воспитания: создание собственной рабочей программы
воспитания в МАОУ СОШ п. Азанка, реализующей АООП, регулярный самоанализ практики
педагогическим коллективом и оформление педагогических замыслов в соответствии с
современными нормативно-правовыми требованиями.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный. Приложение —
календарный план воспитательной работы.
Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания.
Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные
из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с РАС – это социальнопедагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям
4

российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них
нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с РАС на ступени
начального общего образования:
1. В области формирования личностной культуры:
− формировать мотивацию универсальной нравственной компетенции
– «становиться лучше», активность в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
− формировать нравственные представления о том, что такое «хорошо» и что такое
«плохо», а также внутреннюю установку в сознании обучающегося поступать «хорошо»;
− формировать способность формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам;
− формировать нравственный смысла учения;
− формировать основы морали – осознанной обучающимся необходимости определённого
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и
недопустимом, укреплять у обучающегося позитивную нравственную самооценку, самоуважение
и жизненный оптимизм; − формировать представления о базовых общечеловеских ценностях;
− формировать представления о базовых национальных, этнических и духовных традициях;
− формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
− формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную
позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
− формировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
− развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлённость и
настойчивость в достижении результата;
− способствовать осознанию обучающимся ценности человеческой жизни, формированию
умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим
угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
2. В области формирования социальной культуры:
− формировать основы российской гражданской идентичности – усвоенного, осознанного и
принимаемого самим обучающимся образа себя как гражданина России;
− способствовать пробуждению чувства патриотизма и веры в Россию, чувства личной
ответственности за свои дела и поступки, за Отечество;
− воспитывать положительное отношение к своему национальному языку и культуре;
− формировать патриотизм и чувство причастности к коллективным делам;
− развивать навыки осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями
(законными представителями), старшими детьми в решении общих проблем;
− способствовать укреплению доверия к другим людям;
− развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание других людей
и сопереживание им; − формировать осознанное и уважительное отношение к традиционным
российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
− формировать основы культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным,
религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
3. В области формирования семейной культуры:
− формировать отношение к семье как основе российского общества;
− формировать у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанное,
заботливое отношение к старшим и младшим;
− формировать представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения
к ним;
− знакомить обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.
Программа воспитания обучающихся с РАС реализуется посредством:
5

− духовно-нравственного воспитания – педагогически организованного процесса усвоения и
принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение ими системы
общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей
многонационального народа Российской Федерации;
− духовно-нравственного развития – осуществления в процессе социализации последовательного
расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности
обучающихся оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и
нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру
в целом.
Программа обеспечивает:
− организацию системы воспитательных мероприятий, позволяющих каждому
обучающемуся с РАС использовать на практике полученные знания, усвоенные модели и нормы
поведения;
− формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность.
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, где
каждый специалист школы, родители (законные представители) разделяют ключевые смыслы
духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы,
стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
− в содержании и построении уроков;
− в способах организации совместной деятельности взрослых и обучающихся в учебной и
внеучебной деятельности;
− в характере общения и сотрудничества взрослого и обучающегося;
− в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности;
− в специальных событиях, спроектированных с учётом определённой ценности и смыла;
− в личном примере обучающегося. Для организации такого пространства и его
полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов –
участников
воспитания:
семьи,
общественных
организаций,
включая
учреждения
дополнительного образования, культуры, спорта, средств массовой информации.
В основе программы воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:
− принцип ориентации на идеал: воспитание всегда ориентировано на определённый идеал,
который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания,
духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее
(смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает
возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.
Программа воспитания обучающихся направлена на достижение национального
воспитательного идеала.
− аксиологический принцип: ценности определяют основное содержание
духовнонравственного развития и воспитания личности обучающегося. Их отбор среди огромного
количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных,
корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою
очередь, раскрывается в этой системе ценностей.
− принцип следования нравственному примеру: следование примеру – ведущий метод
нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с
другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.
Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено
примерами нравственного поведения. Особое значение для духовно-нравственного развития
обучающегося имеет пример учителя.
− принцип идентификации (персонификации): идентификация – устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем
школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты
механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена
6

ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально-привлекательные образы
людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно
связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются
действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.
− принцип диалогического общения: в формировании ценностных отношений большую
роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями
(законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого
другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалоговой основе.
Диалог исходит из признания и безусловного уважения права обучающегося свободно выбирать и
сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка личностью
собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения
ребёнка со значимым другим. Содержанием такого педагогически организованного общения
должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.
− принцип полисубъектности воспитания: в современных условиях процесс развития и
воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер.
Обучающийся включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной
активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и
мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность
различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли
образовательного учреждения должна быть согласована.
− принцип системно-деятельностной организации воспитания: воспитание, направленное
на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни.
Оно включает в себя организацию учебной, внеучебной и внешкольной, в том числе, общественно
полезной деятельности младших школьников.
Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы
их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется и на основе базовых
национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос,
превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь?
И т. д.
Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями
(законными представителями), иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к
содержанию:
− общеобразовательных дисциплин;
− произведений искусства;
− периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
− духовной культуры и фольклора народов России;
− истории, традиций и современной жизни своей Родины, своей семьи;
− жизненного опыта своих родителей (законных представителей);
− общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически
организованных социальных и культурных практик;
− других источников информации и научного знания.
Планируемые результаты освоения обучающимися с РАС программы развития,
воспитания.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания должно
обеспечиваться достижение обучающимися:
− воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые
получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл,
участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного
действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
− эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие
обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.). При этом
учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его
7

социальной компетентности и т. д. – становится возможным благодаря воспитательной
деятельности педагога, других субъектов духовнонравственного развития и воспитания (семьи,
друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям
обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по
трём уровням.
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми
для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение обучающимся опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищённой, дружественной среде, в
которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных
знаний.
Третий уровень результатов – получение обучающимися опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии ребёнок
действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным
деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за
пределами школы, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
− на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания
как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
− на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности
обучающихся, ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных
поступков;
− на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов
опыта нравственного поведения и жизни.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых
эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного
самосознания, укрепление духовного и социальнопсихологического здоровья, позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные
мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их
личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной
полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным.
1.2. Система оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания обучающихся с РАС
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются:
− экспертные суждения (родителей (законных представителей), партнеров школы);
− анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу
личности; − различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;
− самооценочные суждения обучающихся.
8

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников
начальной школы, относятся:
− ценностные ориентации обучающегося, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения
и др.);
− характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
− индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога и в тесном
сотрудничестве с семьей ученика.
Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад школы
МАОУ СОШ п. Азанка находится в сельской местности, относящейся к Тавдинскому
городскому округу Свердловской области, является единственной образовательной организацией
в поселке. Ближайшая среда школы характеризуется отсутствием производственных объединений
и организаций. Из-за удаленности от города и отсутствием других образовательных учреждений,
особое место в школе отводится организации внеурочной деятельности через творческие
объединения, кружки и спортивные секции.
Школа расположена в 3-х этажном здании, в котором оформлены кабинеты русского языка
(2), математики, технологии, естествознания, физики, искусства, истории, иностранного языка, 4
кабинета начальных классов. В одном из кабинетов начальной школы организован класс
Безопасности дорожного движения для реализации внеурочной деятельности «Я пассажир и
пешеход» и работы отряда ЮИД. В кабинетах ОБЖ, информатики и библиотеки организованы
территории Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста»: зона
коворкинга, шахматная, медиазона, компьютерная зона, для отработки навыков оказания первой
помощи. Имеется актовый зал, спортзал, мастерская, библиотека, кабинет психолога, тир, цветник.
В шаговой доступности расположены поселковый стадион, сельский Дом культуры и библиотека.
С 2021 года организован Школьный спортивный клуб «ЦСКА», который является одним из
основных направлений развития спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время в
школе в рамках реализации ФГОС и дополнительного образования.
Ежегодно растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Наблюдается
ежегодное движение числа детей среди обучающихся. Обусловлено тем, что обучающиеся
находятся под временным воспитанием бабушек, дедушек, в связи с работой родителей в городе
или временное нахождение семьи в поселковой местности с последующим переездом в город.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ п. Азанка ориентирован на интеграцию урочной и
внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного
пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система традиционных школьных
событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но
и социальные партнеры.
Школа является муниципальной. Профиль старшей ступени социально - экономический. В
1-6 классах учащиеся имеют возможность оставаться на группу продленного дня.
Школа имеет многолетнюю историю, основана в 1928 году как четырехлетняя.
Воспитательное пространство сельской школы представляет собой особую систему
условий, возможностей для саморазвития личности, образуемых субъектами этого пространства детьми, педагогами, родителями, потому что значительная часть семей связана со школой
тесными узами: здесь учились дети, внуки. Данные школы как правило, заканчивает значительное
число педагогов и сотрудников (у нас 12 педагогических работников из 30 и 14 сотрудников МОП
из 26). Эта особенность играет важную роль в воспитательном процессе, способствует
9

формированию благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций,
лучшему взаимопониманию родителей, учащихся и учителей не только в школе, но и в поселке
или микрорайоне в целом.
Учащиеся имеют возможность участвовать и добиваться успехов в поселковых и городских
мероприятиях. Для доставки детей используется школьный автобус.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей (первичное отделение РДДМ «Движение первых», вожатский отряд, «Орлята России»,
отряд «ЮИД»), которые объединяют обучающихся и педагогических работников яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
в школе создаются такие условия, при которых, по мере взросления обучающегося,
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении ряда общешкольных дел присутствует соревновательность между классами,
но поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а
также их социальная активность;
педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Педагоги школы уделяют много внимания воспитательной составляющей образовательного
процесса. Методический багаж пополняется благодаря работе ШМО учителей начальных классов,
участию в методической работе на муниципальном уровне, участию в проблемных семинарах и
курсах повышения квалификации (100% имеют актуальное повышение квалификации по вопросам
воспитания и современных подходов к классному руководству), презентации опыта
10

педагогическому сообществу Тавдинского городского округа, приобретению методической
литературы.
Педагог – психолог и социальный педагог повышают методический уровень классных
руководителей в вопросах, связанных с конфликтами, тревожностью учащихся, ростом числа
детей, требующих особого внимания и постановки на различные виды учета, пропусками учебных
занятий путем обмена опытом, посещения уроков и занятий.
Помимо классных руководителей в воспитательной системе задействован весь
педагогический коллектив школы, педагоги - предметники отвечают за определенные направления
воспитательной и профилактической работы (профориентация, летний оздоровительный лагерь,
профилактика ДДТТ, пожаров, художественно – эстетическое, патриотическое, волонтерское и т.д.)
Для более полного охвата интересов и спроса учащихся будет продолжено сотрудничество
с МАОУ ДО ЦТР и ГО «Гармония», ГАНОУ СО "Дворец молодёжи", СДК и библиотекой п.
Азанка. Будет продолжено взаимодействие с ДЮСШ г. Тавда, школами г. Тавда.
Школа расположена в сельской местности. К сожалению, основное воспитательное
пространство ограничено в основном сотрудничеством с ДК и библиотекой п. Азанка, но будут
использоваться экскурсионные формы взаимодействия. Также в каникулярное время учащиеся
имеют возможность заниматься и отдыхать в ЛДП на базе своей школы. Коллектив активно
сотрудничает с ФАПом, сотрудниками ж/д станции Азанка, участковым уполномоченным, Главой
сельской администрации, все активнее используются взаимодействие в онлайн-режиме (Центр
инновационного и гуманитарного образования ГАНОУ СО "Дворец молодёжи", составлен
трехсторонний договор о сетевом взаимодействии).
2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы.
Основные направления воспитания обучающихся с РАС
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с РАС
осуществляется по следующим направлениям:
− гражданско-патриотическое воспитание;
− нравственное и духовное воспитание;
− воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
− интеллектуальное воспитание;
− здоровьесберегающее воспитание;
− воспитание семейных ценностей;
− формирование коммуникативной культуры;
− экологическое воспитание;
− социокультурное и медиакультурное воспитание;
− культуротворческое и эстетическое воспитание;
− правовое воспитание и культура безопасности.
В таблице ниже представлены ценностные ориентиры по основным направлениям духовнонравственного развития и воспитания обучающихся с РАС. По каждому из направлений выделены
планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания и основные виды
деятельности, в процессе которых обучающиеся достигают соответствующих планируемых
результатов.
Направления и
ценностные
ориентиры

Планируемые результаты
духовно-нравственного
развития, воспитания и
обучающихся с РАС
11

Виды деятельности

Гражданскопатриотическое
воспитание
Ценности: любовь к
России,
своему
народу, своему краю;
служение Отечеству;
правовое государство;
гражданское
общество; закон и
правопорядок;
свобода личная и
национальная;
доверие к людям,
институтам
государства
и
гражданского
общества.

- ценностные представления о
любви
к
России,
народам
Российской Федерации, к своей
малой родине;
- первоначальные нравственные
представления о долге, чести и
достоинстве
в
контексте
отношения
к
Отечеству,
к
согражданам, к семье, школе,
одноклассникам; - элементарные
представления о политическом
устройстве
Российского
государства, его институтах, их
роли
в
жизни
общества,
важнейших законах государства;
- представления о символах
государства – Флаге, Гербе России;
- интерес к государственным
праздникам
и
важнейшим
событиям в жизни России;
- уважительное отношение к
русскому
языку,
как
государственному языку;
- первоначальные представления о
народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве
народов нашей страны;
- первоначальные представления о
национальных
героях
и
важнейших событиях истории
России и её народов;
- уважительное отношение к
воинскому
прошлому
и
настоящему
нашей
страны,
уважение к защитникам Родины

Нравственное
и
духовное воспитание
Ценности: духовный
мир
человека,
нравственный выбор;
жизнь и смысл жизни;
справедливость;
милосердие;
честь;
достоинство;
уважение достоинства
человека,
равноправие,
ответственность
и

- первоначальные представления о
морали, об основных понятиях
этики (добро и зло, истина и ложь,
смысл
и
ценность
жизни,
справедливость,
милосердие,
нравственный выбор, достоинство,
любовь и др.);
- первоначальные представления о
значении религиозной культуры в
жизни человека и общества, связи
религиозных культур народов
России и российской гражданской
(светской) этики, свободе совести
12

Обучающиеся:
получают
первоначальные представления о
Конституции РФ, знакомятся с
государственной символикой (на
плакатах, картинах, в процессе бесед,
чтения книг, изучения учебных
предметов);
знакомятся
с
героическими страницами истории
России, с важнейшими событиями в
истории нашей страны, содержанием
и
значением
государственных
праздников, с историей и культурой
родного
края,
народным
творчеством,
фольклором,
особенностями быта народов России
в
процессе
бесед,
просмотра
кинофильмов,
экскурсий
по
историческим и памятным местам,
проведения
классных
часов,
сюжетно-ролевых игр гражданского
и
историко-патриотического
содержания, творческих конкурсов,
праздников;
знакомятся
с
деятельностью
общественных
организаций
патриотической
и
гражданской направленности (в
процессе посильного участия в
социальных
проектах
и
мероприятиях, проводимых этими
организациями,
встреч
с
их
представителями); - участвуют в
просмотре
учебных
фильмов,
отрывков
из
художественных
фильмов, проведении бесед о
подвигах
Российской
армии,
защитниках Отечества, подготовке и
проведении
игр
военнопатриотического
содержания,
конкурсов
и
спортивных
соревнований.
Обучающиеся:
получают
первоначальные
представления о базовых ценностях
отечественной
культуры,
традиционных моральных нормах
российских народов в процессе
изучения учебных предметов, бесед,
экскурсий, участия в творческой
деятельности
(театральные
постановки,
литературномузыкальные
композиции,
художественные выставки и другие
мероприятия,
отражающие

чувство долга; забота
и помощь, мораль,
честность, щедрость,
свобода совести и
вероисповедания;
вера; традиционные
религии и духовная
культура
народов
России,
российская
светская
(гражданская) этика.

Воспитание
положительного
отношения к труду и
творчеству
Ценности: уважение к
труду, человеку труда;
творчество
и
созидание;
стремление
к
познанию и истине;
целеустремлённость и
настойчивость;
бережливость;
трудолюбие, работа в
коллективе,
ответственное
отношение к труду и

и
вероисповедания,
роли
традиционных религий в развитии
Российского
государства,
в
истории и культуре нашей страны;
- первоначальные представления о
духовных
ценностях
народов
России;
- уважительное отношение к
традициям, культуре и языку
своего народа и других народов
России;
- знание и выполнение правил
поведения в школе, дома, на улице,
в общественных местах, на
природе;
уважительное
отношение
к
старшим,
доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
установление
дружеских
взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
- бережное, гуманное отношение
ко всему живому;
- стремление избегать плохих
поступков, не капризничать, не
быть упрямым; умение признаться
в
плохом
поступке
и
проанализировать его;
- отрицательное отношение к
аморальным поступкам, грубости,
оскорбительным
словам
и
действиям, в том числе в
содержании
художественных
фильмов
и
телевизионных
передач.
- первоначальные представления о
нравственных основах учёбы,
ведущей роли образования, труда
и значении творчества в жизни
человека и общества;
- уважение к труду и творчеству
старших и сверстников;
- элементарные представления об
основных профессиях;
- ценностное отношение к учёбе
как виду творческой деятельности
- элементарные представления о
современной экономике;
первоначальные
навыки
коллективной работы, в том числе
при разработке и реализации
учебных
и
учебно-трудовых
13

культурные и духовные традиции
народов России);
участвуют
в
проведении
внеурочных
мероприятий,
направленных на формирование
представлений о нормах моральнонравственного поведения, игровых
программах,
позволяющих
обучающимся приобретать опыт
ролевого
нравственного
взаимодействия;
- знакомятся с основными правилами
поведения в школе, общественных
местах в процессе бесед, классных
часов, просмотра учебных фильмов,
наблюдения
и
обсуждения
в
педагогически
организованной
ситуации
поступков,
поведения
разных людей;
- усваивают первоначальный опыт
нравственных взаимоотношений в
коллективе класса и школе –
овладевают навыками вежливого,
приветливого,
внимательного
отношения к сверстникам, старшим
и младшим детям, взрослым,
обучаются дружной игре, взаимной
поддержке,
участвуют
в
коллективных играх, приобретают
опыт совместной деятельности;
- принимают посильное участие в
заботе о животных, природе.

Обучающиеся:
получают
первоначальные
представления о роли труда и
значении творчества в жизни
человека и общества, элементарные
представления
о
современной
экономике в процессе изучения
учебных предметов и проведения
внеурочных
мероприятий,
выполнения
учебноисследовательских проектов;
- знакомятся с различными видами
труда, профессиями в ходе экскурсий
на производственные предприятия,
изучения учебных предметов;
- знакомятся с профессиями своих
родителей
(законных

творчеству, активная
жизненная позиция,
самореализация
в
профессии.

проектов;
умение
проявлять
дисциплинированность,
последовательность
и
настойчивость
в
выполнении
учебных
и
учебно-трудовых
заданий;
- умение соблюдать порядок на
рабочем месте;
бережное
отношение
к
результатам своего труда, труда
других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным
вещам;
- отрицательное отношение к лени
и небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к
результатам труда людей.

Интеллектуальное
воспитание
Ценности:
образование, истина,
интеллект,
наука,
интеллектуальная
деятельность,
интеллектуальное
развитие
личности,
знание,
общество
знаний.

- первоначальные представления о
возможностях интеллектуальной
деятельности, о её значении для
развития личности и общества;
- представление об образовании и
самообразовании
как
общечеловеческой
ценности,
необходимом
качестве
современного человека, условии
достижения личного успеха в
жизни;
- элементарные представления о
роли знаний, науки в развитии
современного производства, в
жизни человека и общества, об
инновациях,
инновационном
14

представителей),
участвуют
в
организации
и
проведении
презентаций, докладов «Труд наших
родных»;
- получают первоначальные навыки
сотрудничества,
ролевого
взаимодействия со сверстниками,
старшими детьми, взрослыми в
учебно-трудовой деятельности в ходе
сюжетно-ролевых игр, посредством
создания игровых ситуаций по
мотивам
различных
профессий,
проведения
внеурочных
мероприятий
(праздники
труда,
ярмарки, конкурсы); - приобретают
опыт уважительного и творческого
отношения к учебному труду
посредством презентации учебных и
творческих
достижений,
стимулирования
творческого
учебного труда, предоставления
обучающимся
возможностей
творческой инициативы в учебном
труде;
- осваивают навыки творческого
применения знаний, полученных при
изучении учебных предметов на
практике
в
рамках
предмета
«Технология», участия в разработке
и реализации различных проектов;
- приобретают начальный опыт
участия
в
различных
видах
общественно полезной деятельности
в процессе занятий в творческих
мастерских, трудовых акций;
- приобретают умения и навыки
самообслуживания в школе и дома
Обучающиеся:
получают
первоначальные
представления о роли знаний,
интеллектуального
труда
и
творчества в жизни человека и
общества в процессе изучения
учебных дисциплин и проведения
внеурочных мероприятий;
получают
элементарные
представления
о
возможностях
интеллектуальной деятельности и
направлениях развития личности в
рамках деятельности кружков, в ходе
проведения интеллектуальных игр и
т. д.;
получают
первоначальные

обществе,
о
знании
как
производственной силе, о связи
науки и производства;
- первоначальные представления о
содержании,
ценности
и
безопасности
современного
информационного пространства;
- интерес к познанию нового;
- уважение интеллектуального
труда, уважение к людям науки,
представителям
творческих
профессий;
- элементарные навыки работы с
научной информацией;
первоначальный
опыт
организации и реализации учебноисследовательских проектов;
- первоначальные представления
об
ответственности
за
использование
результатов
научных открытий.

Здоровьесберегающее
воспитание
Ценности: здоровье
физическое, духовное
и
нравственное,
здоровый
образ
жизни,
здоровьесберегающие
технологии,
физическая культура
и спорт.

Первоначальные представления о
здоровье человека как абсолютной
ценности, его значения для
полноценной человеческой жизни,
о
физическом,
духовном
и
нравственном здоровье;
формирование
начальных
представлений
о
культуре
здорового образа жизни;
- базовые навыки сохранения
собственного
здоровья,
использования
здоровьесберегающих технологий
в процессе обучения и во
внеурочное время;
- первоначальные представления о
ценности занятий физической
15

представления об образовании и
интеллектуальном развитии
как
общечеловеческой
ценности
в
процессе учебной и внеурочной
деятельности;
- активно участвуют в олимпиадах,
конкурсах, творческих лабораториях,
интеллектуальных
играх,
деятельности
детских
кружков
интеллектуальной направленности;
- получают элементарные навыки
научноисследовательской работы в
ходе
реализации
учебноисследовательских проектов;
- получают первоначальные навыки
сотрудничества,
ролевого
взаимодействия со сверстниками,
старшими детьми, взрослыми в
творческой
интеллектуальной
деятельности в ходе сюжетноролевых игр, посредством создания
игровых ситуаций по мотивам
интеллектуальных
профессий,
проведения
внеурочных
мероприятий, раскрывающих перед
обучающимися широкий спектр
интеллектуальной деятельности;
получают
первоначальные
представления об ответственности,
возможных
негативных
последствиях
интеллектуальной
деятельности, знакомятся с этикой
научной работы в процессе учебной
и
внеурочной
деятельности,
выполнения
учебноисследовательских проектов.
Обучающиеся:
получают
первоначальные
представления о здоровье человека
как абсолютной ценности, его
значении
для
полноценной
человеческой жизни, о физическом,
духовном и нравственном здоровье, о
природных возможностях организма
человека, о неразрывной связи
здоровья человека с его образом
жизни в процессе учебной и
внеурочной деятельности;
- участвуют в пропаганде здорового
образа жизни в процессе бесед,
тематических игр, театрализованных
представлений,
проектной
деятельности;

культурой и спортом, понимание
влияния этой деятельности на
развитие личности человека, на
процесс обучения и взрослой
жизни;
- элементарные знания о истории
российского и мирового спорта,
уважение к спортсменам;
- отрицательное отношение к
употреблению
психоактивных
веществ, к курению и алкоголю,
избытку компьютерных игр и
интернета;
понимание
опасности,
негативных
последствий
употребления
психоактивных
веществ,
алкоголя,
табака,
наркотических
веществ,
бесконтрольного
употребления
лекарственных
препаратов,
возникновения
суицидальных
мыслей.

16

- учатся организовывать правильный
режим
занятий
физической
культурой,
спортом,
рацион
здорового питания, режим дня,
учёбы и отдыха;
получают
элементарные
представления о первой доврачебной
помощи пострадавшим;
получают
представление
о
возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека в
рамках
бесед
с
педагогами,
психологами,
медицинским
работником, родителями, в том числе
о наркозависимости, табакокурении,
интернетзависимости, алкоголизме и
др., как факторах, ограничивающих
свободу личности;
- получают элементарные знания и
умения противостоять негативному
влиянию
рекламы
алкоголя,
табакокурения (учатся говорить
«нет» в ходе дискуссий, тренингов,
ролевых
игр,
обсуждения
видеосюжетов и др.);
- участвуют в проектах и
мероприятиях, направленных на
воспитание
ответственного
отношения к своему здоровью,
профилактику
возникновения
вредных привычек, различных форм
асоциального
поведения,
оказывающих
отрицательное
воздействие на здоровье человека
(лекции, встречи с медицинскими
работниками,
сотрудниками
правоохранительных
органов,
психологами,
проведение
дней
здоровья, олимпиад, конкурсов и
пр.);
- разрабатывают и реализуют
учебно-исследовательские
и
просветительские
проекты
по
направлениям: здоровье, здоровый
образ жизни, физическая культура и
спорт, выдающиеся спортсмены;
- регулярно занимаются физической
культурой и спортом в спортивных
секциях и кружках, на спортивных
площадках,
в
детских
оздоровительных лагерях и лагерях
отдыха,
активно
участвуют
в

Воспитание семейных
ценностей
Ценности: семья,
семейные традиции,
культура
семейной
жизни,
этика
и
психология семейных
отношений, любовь и
уважение
к
родителям; забота о
старших и младших.

- первоначальные представления о
семье как социальном институте, о
роли семьи в жизни человека и
общества;
- знание правил поведения в семье,
понимание необходимости их
выполнения;
- представление о семейных ролях,
правах и обязанностях членов
семьи;
- знание истории, ценностей и
традиций своей семьи;
- уважительное, заботливое
отношение к родителям, сёстрам и
братьям;
- элементарные представления об
этике и психологии семейных
отношений,
основанных
на
традиционных
семейных
ценностях народов России.

Формирование
коммуникативной
культуры
Ценности:
русский
язык, языки народов
России,
культура
общения,
межличностная
и

первоначальные представления о
значении общения для жизни
человека, развития личности,
успешной учёбы;
- первоначальные знания правил
эффективного, бесконфликтного,
безопасного общения в классе,
школе, семье, со сверстниками,
17

школьных
спортивных
мероприятиях, соревнованиях.
Обучающиеся:
получают
элементарные
представления
о
семье
как
социальном институте, о роли семьи
в жизни человека и общества в
процессе
изучения
учебных
предметов, бесед, тематических
классных часов;
получают
первоначальные
представления
о
семейных
ценностях,
традициях,
культуре
семейной жизни, этике и психологии
семейных отношений, основанных
на
традиционных
семейных
ценностях
народов
России,
нравственных взаимоотношениях в
семье
в
процессе
бесед,
тематических
классных
часов,
проведения
школьно-семейных
праздников,
выполнения
и
презентации проектов «История
моей семьи», «Наши семейные
традиции» и др.;
- расширяют опыт позитивного
взаимодействия в семье в процессе
проведения семейных праздников,
выполнения
и
презентации
совместно с родителями (законными
представителями)
творческих
проектов, раскрывающих историю
семьи, воспитывающих уважение к
старшему поколению, укрепляющих
преемственность
между
поколениями;
- участвуют в школьных проектах,
направленных
на
повышение
авторитета семейных отношений, на
развитие диалога поколений в рамках
проведения дней семьи, детскородительских школьных спортивных
и
культурных
мероприятий,
совместного
благоустройства
школьной территории и др.
Обучающиеся:
получают
первоначальные
представления о значении общения
для жизни человека, развития
личности, успешной учёбы, о
правилах
эффективного,
бесконфликтного,
безопасного
общения в классе, школе, семье, со

межкультурная
коммуникация,
ответственное
отношение к слову
как
к
поступку,
продуктивное
и
безопасное общение.

старшими и младшими;
понимание
значимости
ответственного отношения к слову
как к поступку, действию;
- первоначальные знания о
безопасном общении в Интернете;
- ценностные представления о
родном языке;
- первоначальные представления
об истории родного языка, его
особенностях и месте в мире;
- элементарные представления о
современных
технологиях
коммуникации;
элементарные
навыки
межкультурной коммуникации.

Экологическое
воспитание
Ценности:
родная
земля;
заповедная
природа;
планета
Земля;
бережное
освоение природных
ресурсов
региона,
страны,
планеты,
экологическая
культура, забота об
окружающей среде,
домашних животных.

- развитие интереса к природе,
природным явлениям и формам
жизни, понимание активной роли
человека в природе;
- ценностное отношение к природе
и всем формам жизни;
элементарный
опыт
природоохранительной
деятельности;
- бережное отношение к растениям
и животным;
- понимание взаимосвязи здоровья
человека
и
экологической
культуры;
18

сверстниками,
старшими
и
младшими в процессе изучения
учебных
предметов,
бесед,
тематических классных часов, встреч
со специалистами и др.;
развивают
свои
речевые
способности,
осваивают
азы
риторической компетентности в
процессе
изучения
учебных
предметов, участия в деятельности
школьных кружков, презентации
выполненных проектов и др.;
получают
первоначальные
представления
о
безопасном
общении в интернете, о современных
технологиях
коммуникации
в
процессе
изучения
учебных
предметов, бесед, тематических
классных
часов,
встреч
со
специалистами и др.;
получают
первоначальные
представления
о
ценности
и
возможностях родного языка, об
истории
родного
языка,
его
особенностях и месте в мире в
процессе
изучения
учебных
предметов, бесед, тематических
классных
часов,
участия
в
деятельности школьных кружков и
др.;
- осваивают элементарные навык
и межкультурной коммуникации,
общаются со сверстниками –
представителями разных народов,
знакомятся с особенностями их
языка, культуры и образа жизни в
процессе бесед, народных игр,
организации
и
проведения
праздников и др.
Обучающиеся:
усваивают
элементарные
представления об экокультурных
ценностях, о законодательстве в
области защиты окружающей среды,
о традициях этического отношения к
природе в культуре народов России,
других стран, нормах экологической
этики, об экологически грамотном
взаимодействии человека с природой
в ходе изучения учебных предметов,
тематических классных часов, бесед,
просмотра учебных фильмов и др.;
- получают первоначальный опыт

первоначальные
навыки
определения
экологического
компонента в проектной и учебноисследовательской деятельности,
других формах образовательной
деятельности;
элементарные
знания
законодательства
в
области
защиты окружающей среды.

Социокультурное
и
медиакультурное
воспитание
Ценности:
миролюбие,
гражданское согласие,
социальное
партнёрство,
межкультурное
сотрудничество,
культурное
обогащение
личности, духовная и
культурная
консолидация
общества;
поликультурный мир.

первоначальное
понимание
значения понятий «миролюбие»,
«гражданское
согласие»,
«социальное
партнёрство»,
важности этих явлений для жизни
и развития человека, сохранения
мира
в
семье,
обществе,
государстве;
первоначальное
понимание
значения понятий «социальная
агрессия»,
«межнациональная
рознь»,
«экстремизм»,
«терроризм»,
«фанатизм»,
формирование
негативного
отношения к этим явлениям,
элементарные
знания
о
возможностях противостояния им;
- первичный опыт межкультурного
межнационального,
межконфессионального
сотрудничества, диалогического
общения;
- первичный опыт социального
партнёрства и межпоколенного
19

эмоционально-чувственного
непосредственного взаимодействия с
природой, экологически грамотного
поведения в природе в ходе
экскурсий, прогулок и др.;
- получают первоначальный опыт
участия в природоохранительной
деятельности в ходе экологических
акций, высадки растений, создания
цветочных
клумб,
очистки
доступных территорий от мусора,
подкормки птиц;
- при поддержке школы усваивают в
семье
позитивные
образцы
взаимодействия
с
природой:
совместно с родителями (законными
представителями) расширяют опыт
общения с природой, заботятся о
животных и растениях, участвуют
вместе с родителями (законными
представителями) в экологических
мероприятиях по месту жительства;
- учатся вести экологически
грамотный образ жизни в школе,
дома, в природной и городской среде:
выбрасывать мусор в специально
отведённых
местах,
экономно
использовать воду, электроэнергию,
оберегать растения и животных и др.
Обучающиеся:
получают
первоначальное
представление о значении понятий
«миролюбие»,
«гражданское
согласие»,
«социальное
партнёрство», осознают важность
этих явлений для жизни и развития
человека, сохранения мира в семье,
обществе, государстве в процессе
изучения
учебных
предметов,
участия
в
проведении
государственных
и
школьных
праздников, выполнения проектов,
тематических классных часов и др.;
- приобретают элементарный опыт
межкультурного, межнационального,
межконфессионального
сотрудничества,
диалогического
общения
в
ходе
экскурсий,
выполнения
проектов
социокультурной
направленности,
отражающих
культурное
разнообразие народов, проживающих
на территории России;

диалога;
первичные
навыки
использования информационной
среды,
телекоммуникационных
технологий
для
организации
межкультурного сотрудничества,
культурного взаимообогащения.

Культуротворческое и
эстетическое
воспитание
Ценности:
красота;
гармония;
эстетическое
развитие,
самовыражение
в
творчестве
и
искусстве,
культуросозидание,
индивидуальные
творческие
способности, диалог
культур
и
цивилизаций.

первоначальные представления об
эстетических идеалах и ценностях;
первоначальные
навыки
культуроосвоения
и
культуросозидания, направленные
на приобщение к достижениям
общечеловеческой и национальной
культуры;
проявление
и
развитие
индивидуальных
творческих
способностей;
- способность формулировать
собственные
эстетические
предпочтения;
- представления о душевной и
физической красоте человека;
- формирование эстетических
идеалов, чувства прекрасного;
умение видеть красоту природы,
труда и творчества;
- начальные представления об
искусстве народов России;
интерес
к
чтению,
произведениям искусства, детским
спектаклям,
концертам,
выставкам, музыке;
интерес
к
занятиям
20

- приобретают первичный опыт
социального
партнёрства
и
межпоколенного диалога в процессе
посильного участия в деятельности
детско-юношеских организаций; моделируют (в виде презентаций,
описаний, фото и видеоматериалов и
др.)
различные
ситуации,
имитирующие
социальные
отношения в семье и школе в ходе
выполнения ролевых проектов;
- принимают посильное участие в
разработке и реализации разовых
мероприятий
или
программ
добровольческой
деятельности,
направленных
на
решение
конкретной социальной проблемы
класса, школы;
- приобретают первичные навыки
использования
информационной
среды,
телекоммуникационных
технологий
для
организации
межкультурного
сотрудничества,
культурного взаимообогащения в
рамках интерактивного общения со
сверстниками.
Обучающиеся:
получают
элементарные
представления
об
эстетических
идеалах
и
художественных
ценностях культур народов России в
ходе изучения учебных предметов,
экскурсий
на
художественные
производства,
к
памятникам
зодчества и на объекты современной
архитектуры, ландшафтного дизайна
и парковых ансамблей, знакомства с
лучшими произведениями искусства
в музеях, по репродукциям, учебным
фильмам;
- знакомятся с эстетическими
идеалами,
традициями
художественной культуры родного
края, с фольклором и народными
художественными промыслами в
ходе изучения отдельных тем
учебных
предметов,
экскурсий,
внеклассных мероприятий, включая
участие
в
конкурсах,
художественных
мастерских,
посещение
театрализованных
народных
ярмарок,
фестивалей
народного творчества, тематических

художественным творчеством; стремление
к
опрятному
внешнему виду;
- отрицательное отношение к
некрасивым
поступкам
и
неряшливости.

21

выставок;
- осваивают навыки видеть
прекрасное в окружающем мире,
природе родного края, в том, что
окружает обучающихся в школе и
дома, в природе в разное время суток
и года, в различную погоду;
разучивают
стихотворения,
знакомятся с картинами, участвуют в
просмотре
учебных
фильмов,
фрагментов
художественных
фильмов о природе, городских и
сельских ландшафтах;
- развивают умение понимать
красоту окружающего мира через
художественные образы;
- осваивают навыки видеть
прекрасное в поведении, отношениях
и труде людей, развивают умения
различать добро и зло, красивое и
безобразное, плохое и хорошее,
созидательное и разрушительное в
процессе знакомства с работами
мастеров
народного
искусства,
участия в беседах «Красивые и
некрасивые
поступки»,
«Чем
красивы люди вокруг нас», в беседах
о
прочитанных
книгах,
художественных
фильмах,
телевизионных
передачах,
компьютерных играх и др.;
получают
первичный
опыт
самореализации в различных видах
творческой деятельности, выражения
себя в доступных видах и формах
художественного
творчества
на
уроках «Технологии», в процессе
посещения школьных кружков и
творческих объединений, проведения
творческих
конкурсов,
детских
фестивалей искусств и др.;
- участвуют вместе с родителями
(законными представителями) в
проведении выставок семейного
художественного
творчества,
в
экскурсионной
деятельности,
реализации
культурно-досуговых
программ,
включая
посещение
объектов художественной культуры с
последующим представлением в
классе
своих
впечатлений
и
созданных по мотивам экскурсий
творческих работ;

Правовое воспитание
и
культура
безопасности
Ценности: правовая
культура, права и
обязанности человека,
свобода
личности,
демократия,
электоральная
культура,
безопасность,
безопасная
среда
школы, безопасность
информационного
пространства,
безопасное поведение
в
природной
и
техногенной среде.

- элементарные представления об
институтах
гражданского
общества, о возможностях участия
граждан
в
общественном
управлении;
- первоначальные представления о
правах, свободах и обязанностях
человека;
- элементарные представления о
верховенстве
закона
и
потребности
в
правопорядке,
общественном согласии;
- интерес к общественным
явлениям, понимание активной
роли человека в обществе;
- стремление активно участвовать
в делах класса, школы, семьи,
своего поселка;
- умение отвечать за свои
поступки; - негативное отношение
к нарушениям порядка в классе,
дома, на улице, к невыполнению
человеком своих обязанностей;
- знание правил безопасного
поведения в школе, быту, на
отдыхе,
городской
среде,
понимание необходимости их
выполнения;
- первоначальные представления
об информационной безопасности;
- представления о возможном
негативном влиянии на моральнопсихологическое
состояние
человека
компьютерных
игр,
кинофильмов,
телевизионных
передач, рекламы

2.1. Модуль «Урочная деятельность»
22

получают
элементарные
представления о стиле одежды как
способе
выражения
душевного
состояния человека;
- участвуют в художественном
оформлении творческого уголка
класса.
Обучающиеся:
получают
элементарные
представления
о
политическом
устройстве России, об институтах
гражданского общества, о законах
страны, о возможностях участия
граждан
в
общественном
управлении, о верховенстве закона и
потребности
в
правопорядке,
общественном согласии в процессе
изучения учебных предметов, бесед,
тематических классных часов и др.;
получают
первоначальные
представления о правах, свободах и
обязанностях
человека,
учатся
отвечать за свои поступки, достигать
общественного согласия по вопросам
школьной жизни в процессе бесед,
тематических классных часов и др.;
- получают элементарный опыт
ответственного
социального
поведения,
реализации
прав
гражданина в процессе знакомства с
деятельностью
детско-юношеских
движений, организаций, сообществ,
посильного участия в социальных
проектах
и
мероприятиях,
проводимых
детско-юношескими
организациями;
- решают вопросы, связанные с
поддержанием порядка, дисциплины
в рамках дежурства в школе,
самообслуживания;
получают
элементарные
представления об информационной
безопасности в процессе бесед,
тематических классных часов;
получают
первоначальные
представления
о
правилах
безопасного поведения в школе,
семье, на улице, общественных
местах в процессе изучения учебных
предметов, бесед, тематических
классных часов, проведения игр по
основам безопасности и др.

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка
школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
викторин, тестирования, кейсов, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок
мастер-класс, урок-исследование и др.
Учебно-развлекательные
мероприятия (конкурс- игра, турниры, викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др.), Всероссийские тематические уроки, онлайн-викторины на платформах
Учи.ру, Яндекс и тд.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
-организация наставнических пар «ученик-ученик» из мотивированных и эрудированных
учащихся и слабоуспевающих учащихся, дающих школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием
открытых образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать условия для
реализации провозглашенных ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование
для всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время». У
обучающихся
развиваются
навыки
сотрудничества,
коммуникации, социальной
ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы;
воспитывается ценностное отношение к миру.
- использование возможностей Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка
роста» п. Азанка на уроках и внеурочной деятельности, дополнительном образовании.
2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
23

Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития
каждого обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности,
входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в
жизни.
Осуществляя работу с классом, классный руководитель, организует работу
с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с
учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных
дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь
в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе.
Классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные
юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину; игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных
ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные к
подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт
безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей. Внеплановые, связанные с экстренными событиями.
Беседы по технике безопасности и профилактике асоциального поведения;
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в
классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные
внутриклассные вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного
участия в жизни класса: Дни именинников, праздники Мам, Защитников отечества, 8 марта.
выработка совместно с обучающимися законов класса, распределение поручений,
оформление классного уголка, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения,
которым они должны следовать в школе;
Участие в проектах МАУ ДО ЦТР и ГО «Гармония», направленных на формирование
личностных качеств.
Вовлечение учащихся в различные общественные организации: «Волонтерское движение»,
«Орлята России»
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых
24

педагогическим работником беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся,
учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии,
организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося,
которую они совместно стараются решить;
подготовка к прохождению (при необходимости), школьного ППК, ПМПК.
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то
или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями-предметниками и обучающимися, на предоставление ребенку условий обучения в
соответствии с особенностями здоровья;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах
и проблемах их
обучающихся, о жизни класса в целом;
помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся, родительский всеобуч (в т.ч. в онлайнрежиме, печатную продукцию);
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
обучающихся;
привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы;
определение (при необходимости) формы получения образования в соответствии с
особенностями здоровья и потребностей ребенка;
25

организация педагогического всеобуча по вопросам семейного воспитания в очном
формате, а также через родительские интернет-сообщества и чаты, памятки.
2.3. Модуль «Взаимодействие с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в
грамотной квалифицированной помощи.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей, психологопедагогическое и правовое просвещение семей, коррекция семейного воспитания, организация
досуга семьи, содействие в взаимоотношениях семьи и различных социальных институтов
(ТКДНиЗП, Отдел социальной защиты, Центр занятости, Отдел опеки и попечительства и т.д.) .
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не
выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию ведется систематически и
в течение всего года. Используются различные формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых условий
проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое
взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему
родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями - День семьи, День
матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа для
детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам
здоровьясбережения детей и подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
- Совет родителей обучающихся и воспитанников, Совет отцов школы,
участвующие в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации их обучающихся: оформление заявок,
обращений, контроль за школьным питанием, профориентационные и
профилактические
беседы, посещение уроков для решения проблем с
дисциплиной, контроль за соцсетями, выступление на общешкольных
собраниях, проведение спортивных турниров, оказание помощи неполным
семьям, участие в областных и всероссийских вебинарах и просвещение по
рассмотренным вопросам остальной родительской общественности, участие в
работе городского Совета отцов и родительского комитета;
26

- Участие в вебинарах, областных и общегородских родительских
собраниях в онлайн-формате.
- «Родительский патруль» - группа родителей из всех классов,
проводящая рейды по поселку в целях контроля за соблюдением ПДД
обучающимися
и
предупреждения
детского
дорожно-транспортного
травматизма, пропаганды БДД среди родительской общественности,
правового информирования обучающихся по вопросам БДД;
- родительские дни, во время которых родители могут посещать
школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе
учебно-воспитательного процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- семейный всеобуч, на котором родители получают ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в
деле воспитания обучающихся;
- классные родительские собрания в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся конкретного класса
(адаптация,
прохождение
социально-психологического
тестирования,
профориентация,
выбор
профиля
обучения,
востребованность
дополнительного образования, прохождение итоговой аттестации и т.д.), в т.ч.
внеплановых вопросов и проблем (профилактика подросткового экстремизма)
- родительские чаты классов, Совета родителей и Совета отцов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогических работников.
- родительский клуб «Школа ответственного родителя»
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного обучающегося, в т.ч. в целях предупреждения правонарушений и
бродяжничества;
- помощь родителям в получении справок, путевок, оформлении льгот
и т.п.;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности: «Лыжные
прогулки выходного дня», «День матери», «Вперед, мальчишки», «Зарничка»,
«Юный спасатель», кратковременные походы по окрестностям поселка,
организация праздников на природе;
- индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогических работников и родителей;
- посещение семей классными руководителями с целью ознакомления с
воспитательным
потенциалом
семьи,
социально-бытовых
условий,
особенностями детско-родительских взаимоотношений и профилактики
возможных проблем (профилактика пропусков занятий, причины снижения
27

успеваемости), готовность ребенка к учебному году, противопожарная
безопасность, определение формы и размера материальной помощи.
- участие родителей в областных и школьных опросах.
- Памятки для родителей: Памятка о безопасности на каникулах,
Опасность интернета, «Правила общения с незнакомыми людьми» и т.д.
- Работа школьного ППК, на заседаниях которого рассматриваются
учебные, поведенческие, психологические проблемы
учащихся, даются
различные рекомендации.
Родители получают исчерпывающую информацию о своих действиях
при необходимости прохождения ПМПК, консультировании у психиатра, при
проявлении в поведении отклоняющихся от норм действий, согласие на
индивидуальную работу с педагогом-психологом для коррекции поведения
ребенка, снижения тревожности , агрессивности.
- Регистрация родителей на различных образовательных и иных
платформах (ПФ ДОД, «Сферум», ЦОК и пр.).
2.4. Модуль « Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
 поощрение
педагогическими
работниками
детских
инициатив,
проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях
общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по
интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при этом обеспечивающий
достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным
учебным дисциплинам.
Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с
ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из
наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой
деятельности учителя и учащегося происходит становление личности ребенка.
Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с
учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направляется на
реализацию различных форм её организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые
столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня. Время, отведённое на
внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых
на реализацию основной образовательной программы.
Расписание занятий внеурочной деятельности составлено с учетом наиболее
28

благоприятного режима труда и отдыха учащихся. При работе с детьми осуществляется
дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их подготовки. Расписание
утверждено директором школы.
План включает в себя следующие нормативы:
- недельную (максимальную) нагрузку на учащихся;
- недельное количество часов на реализацию программ по каждому направлению развития
личности;
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который:
- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным
персоналом общеобразовательной организации;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного
потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
- организует социально значимую, творческую деятельность учащихся.
Начальная ступень образования (1-4 классы)
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет обеспечить благоприятную
адаптацию ребёнка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия
для развития ребёнка.
Программы внеурочной деятельности направлены:
- на расширение содержания программ общего образования;
- на реализацию основных направлений региональной образовательной политики;
- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, науки и спорта.
При конструировании плана учитывались предложения педагогического коллектива
образовательной организации, учащихся и их родителей (законных представителей), а также
специфика и направленность образовательной организации. В соответствии с письмом МОиН РФ
от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального
образовательного стандарта общего образования» школа выбрала оптимизационную модель. Она
основана на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательной организации, предполагает,
что в её реализации принимают участие педагогические работники данного учреждения: учителя,
педагог-организатор, социальный педагог, педагог – психолог, а также педагог - библиотекарь и
воспитатели группы продленного дня.
План предусматривает распределение учащихся по возрасту, в зависимости от направления
развития личности и реализуемых программ внеурочной деятельности, реализует
индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя учащимся раскрыть свои
способности.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья учащихся уровня начального общего
образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и
эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Основные задачи:
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных,
психологических и иных особенностей;
- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Данное направление реализуется через ежедневные динамические паузы в рамках группы
продленного дня и курс «Занимательная физкультура».
ХУДОЖЕСТВЕННО_ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Целесообразность данного направления заключается в формировании и развитии
эмоционально-образного и художественно – творческого мышления, повышать чувство личной
29

самодостаточности. Учить создавать атмосферу творческого сотрудничества.
Основными задачами являются:
развитие потребности в реализации собственного творческого потенциала,
освоение культуры отношений человека с человеком, культуры быта, поведения в семье и
обществе, культуры образования, культуры труда, культуры творчества.
Данное направление реализуется через программу внеурочной деятельности
и
библиотечные уроки.
Курс «Умелые ручки» Курс внеурочной деятельности «Умелые ручки»
Цель курса:
 Развитие творческих способностей и мелкой моторики у детей с УО и РАС через занятия
декоративно-прикладным искусством.
Основные задачи курса:
1. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через
художественное творчество.
2. Развитие творческих навыков:
 Воображения и фантазии
 Образного мышления
 Умения работать с различными материалами и инструментами
3. Социальная адаптация:
 Развитие навыков сотрудничества и коммуникации
 Формирование позитивного поведения в коллективе
4. Практическое обучение:
 Освоение практических приемов изобразительного мастерства
 Работа с материалами (бумага, пластилин, ткани и др.)
5. Создание условий для:
 Саморазвития и самоопределения
 Укрепления интереса к творческой деятельности
 Овладения навыками самостоятельной работы
Особенности проведения занятий:
 Четкая структура и последовательность заданий
 Использование наглядных материалов (иллюстрации, образцы изделий)
 Сочетание индивидуальной и групповой работы
 Поэтапное освоение практических навыков
 Создание безопасной и комфортной творческой атмосферы
Планируемые результаты:
 Развитие мелкой моторики и координации движений
 Повышение интереса к творческой деятельности
 Овладение начальными навыками работы с различными материалами
 Улучшение коммуникативных способностей и навыков социального взаимодействия
 Формирование позитивного отношения к процессу творчества и самовыражения
Основные задачи деятельности школьного театра:
Обучающие:
 Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в
жизни и в искусстве.
 Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость».
 Выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра.
Развивающие:
 Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память,
наблюдательность средствами театрального искусства.
 Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их
эмоциональное состояние, научиться пользоваться словами выражающие основные
чувства;
 Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих
30

возможностей
Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать
доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
 Развивать чувство ритма и координацию движения;
 Развивать речевое дыхание и артикуляцию; Развивать дикцию на материале скороговороки
стихов;
 Развитие читательской функциональной грамотности, что сегодня особенно актуально.
Воспитательные:
 Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле,
неравнодушное отношение к окружающему миру.
 Знакомить детей с театральной терминологией; с видами театрального искусства; с
устройством зрительного зала и сцены;
 Воспитывать культуру поведения в театре, в общественном месте.
По итогам работы в данном направлении проводятся концерты, конкурсы, участие в
проектах ЦТР «Гармония» (г. Тавда), поселковых и общешкольных праздниках. Учащиеся
участвуют в мероприятиях проекта «Ты – талантлив! Пробуй, развивайся, побеждай!» и т.д.
КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Целесообразность данного направления заключается в воспитании с ранних лет
коллективизма, требовательности к себе и друг другу, честности и правдивости, стойкости,
трудолюбия, потребности приносить пользу окружающим, целенаправленном формировании
мотивационно - потребностной сферы растущего человека.
Основными задачами являются:
формирование знаний о нравственной и правовой культуре, используя возможности самого
ребёнка;
социальная адаптация ребёнка, его правильное отношение к миру, окружающим людям и
самому себе.
усвоение основных норм взаимоотношений в обществе,
воспитание патриотизма, потребности в защите Родины,
Данное направление реализуется программами внеурочной деятельности и занятиями с
педагогом-психологом.
Целью занятий курса «Я пешеход и пассажир» является формирование обязательного
минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего
школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В
дальнейшем дети смогут осознанно вести
себя в
условиях дорожного движения,
что
приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участниками
которых становятся младшие школьники.
По итогам работы в данном направлении организуется работа школьного отряда ЮИД на
базе 2-4 классов.
Цель курса «Разговоры о здоровье и правильном питании» направлена на формирование
установок на здоровый образ жизни с раннего школьного возраста.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Цель проекта «Разговор о важном» – формирование взглядов, убеждений, ценностных
ориентиров обучающихся на основе базовых национальных ценностей. Реализуется классными
руководителями в 1-4 классах в соответствии с методическими рекомендациями Минпросвещения
России через цикл классных часов (по 34 часа в каждом классе).


При организации внеурочной деятельности МАОУ СОШ п. Азанка могут принимать
участие все педагогические работники
(учителя начальной школы, учителя-предметники,
социальный педагог, педагог-психолог, тьютор и др.)
Кадровое обеспечение выполнения программы внеурочной деятельности учащихся 1-4
классов:
31

Игнатенко Н.В., учитель музыки, 1КК
Крать Т.Н., руководитель отряда ЮИД, ВВК
Логунова Л.В., классный руководитель 2 класса, 1КК
Некрасова К.Д., педагог-организатор центра «Точка роста», Советник директора по
воспитанию, 1КК
Кошелева А.О., педагог-психолог, 1ВВК
Жаксибаев И.В., учитель физической культуры, руководитель ШСК
Кузеванова И.И., педагог-библиотекарь
Афанасьева И.Н., тьютор
Янковская А.А., зам.директора по УВР, педагог-дефектолог
2.5. Внешкольные мероприятия.
МАОУ СОШ п. Азанка является важнейшей составляющей микросоциума поселка.
Поэтому очень важна деятельность вне образовательной организации:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
- Всероссийский экологический проект «Добрые крышечки» и «Батарейки сдавайтесь»;
- Профилактические акции в поселке отряда ЮИД ;
- Благотворительная акция «Подарок ветерану» (сбор средств);
- Митинги, посвященные Дню героев России, Неизвестного солдата, Победы в Великой
Отечественной войне;
- Поселковая акция-шествие «Свеча памяти»;
- Субботники по уборке социально значимых мест в поселке: стадиона, корта, территории
обелиска, прилегающих к школе территорий;
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в
деятельную заботу об окружающих:
- Участие и помощь в организации общепоселковых мероприятий «День поселка»,
«Масленица»;
- «Наследники Победы», «Читаем стихи о маме» (поэтические марафоны, в т.ч. онлайн в
официальной группе СДК п. Азанка);
- Поселковые ярмарки «День народного единства», «Новый год у ворот»;
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям (конференции,
фестивали, творческие конкурсы);
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного с привлечением к их
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
32

 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы.
2.6. Модуль «Основные» школьные дела»
Ключевые школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися.
Данный модуль школьной программы воспитания раскрывает уникальность
гуманистической воспитательной системы школы, в основе которой находится продуктивнотрудовая деятельность обучающихся, учителей, родителей и представителей социума, их
гражданственность, инициативность, ответственность, коллективизм, целеустремленность. Задача
возрождения национальных традиций, воспитание духовной культуры, привитие любви к своей
малой Родине через осознание корней истории своего поселка – важнейший приоритет
воспитательной системы школы.
Воспитательное пространство школы представляет собой систему условий, возможностей
для саморазвития личности, образуемых субъектами этого пространства - детьми, педагогами,
родителями. Значительная часть семей связана со школой тесными узами: здесь учились дети,
внуки. Данную школу закончило подавляющее число педагогов. Эта особенность играет важную
роль в воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного микроклимата,
доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей,
учащихся и учителей не только в школе, но в микрорайоне в целом.
Реализация ежегодных ключевых дел, жизнедеятельность разновозрастных сообществ –
реальное партнерство субъектов школы. Механизмами усиления воспитательного потенциала
выступают ключевые общешкольные дела на нескольких уровнях.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям:
День солидарности в борьбе с терроризмом - цикл мероприятий (общешкольная линейка,
классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный на формирование
толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства
милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения.
«Георгиевская лента»
«Окна Победы».

проводимые для жителей села и организуемые совместно с Азанковской сельской
администрацией, семьями учащихся спортивные состязания, праздники, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих: День поселка, акция – шествие «Свеча Памяти», поэтический марафон «Наследники
Победы», «Солдатская каша», «Кросс наций» и т.д.
Наши школьные традиции, лежащие в основе внешкольного уровня, ключевые дела
адаптированы применительно к нашей сельской школе и направлены на воспитание
жизнеспособной личности, трудоспособной, социально активной, умеющей и желающей строить
свою жизнь на селе, трудиться на благо поселка, заряженной патриотизмом по отношению к малой
Родине, с чувством ответственности за нее.
На уровне образовательной организации:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
33

День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит знакомство
первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в школу, с образовательной
организацией.

Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое позволяет всем
участникам образовательного процесса осознать важность преемственности «поколений» не
только учащимися выпускных классов, но и младшими школьниками. Последние звонки в нашей
школе всегда неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников, так
как целиком и полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же
реализуется.

День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное отношения к
учителю, труду педагога через поздравление, творческих концертов. Данное мероприятие
формирует доброжелательное отношение между обучающимися и педагогами, развитие
творческих способностей учащихся.

Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами создают
праздничное настроение, которая помогает обучающимся в раскрытии их способностей, учиться
преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе, продолжать выразительно и
эмоционально читать стихи, участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.

Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в митинге, в
торжественном параде, поздравление тружеников тыла. Совместно с родителями школьники
являются участниками всероссийского шествия «Бессмертный полк». Такое общешкольное дело
будет способствовать формированию российской гражданской идентичности школьников,
развитию ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над
фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Школьные первенства по игровым видам спорта и соревнования:
 «Президентские соревнования»;
 Личное первенство по шахматам;
 «Кросс наций»;
 «Лыжня России»;
 ВФСК ГТО (сдача норм ГТО)
Направлены на формирование социально значимого отношения учащихся к здоровью,
опыта ведения здорового образа жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных
достижений.
Общешкольные творческие выставки «Смотрю на мир глазами художника»:
 Портрет любимого учителя




Мои бабуля и дедуля



Мамочка любимая моя



Новый год у ворот



Наша армия - защитница



Масленица идет



Космос глазами детей



Пасха красная



Утро Победы

Торжественные ритуалы: вынос Российского флага, коллективное исполнение Гимна
России.
торжественные ритуалы- посвящения, связанные с переходом обучающихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся
День знаний и Посвящение в первоклассники - традиционный общешкольный праздник,
34

состоящий из общешкольной линейки, серии тематических классных часов. Особое значение этот
день имеет для учащиеся 1-х и 11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций,
разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
-Прощание с букварем – традиционная церемония в 1 классе, формирующая представление
о получении нового статуса – ученика школы;
-Вступление в «Орлята России», волонтеры – церемония, формирующая представление о
приобретении нового социального статуса – участника общественной организации;;
- Выпускные вечера в 4 классах – традиционные церемонии – праздники, знаменующие
важнейшие этапы жизни учащихся, связанные с достижением определенного образовательного
уровня и перехода на новую, более ответственную ступень жизни.
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических работников за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы:
-Церемония награждения родителей, социальных партнеров и успехи в учебе в рамках Дня
знаний;
-Общешкольные линейки – награждения, подведения итогов участия в мероприятиях;
Это способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогическими работниками
и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
- Дни именинника, Защитника Отечества, 8 марта – дело, направленное на сплочение
классного коллектива, на уважительное отношение друг к другу через проведение различных
конкурсов
- классных часов (в т.ч. единой общешкольной тематики) планируются на учебный год из
расчета 1 час в неделю, тематика и форма определяется возрастными и иными особенностями
класса. Направлены на личностное развитие, решение и профилактику проблем конкретного
класса.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных
за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с
педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим
примером для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.7. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
35

педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
 организация и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
 разработка, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
стендов воинской славы, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
 разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
36

родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
 разработка и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Окружающая обучающегося предметно-пространственная среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у
него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся
школы:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим
средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия,
настраивать на школьное общение и поведение, например, точки фокуса внимания «Добрый день»,
«Счастливых каникул», «Спасибо, что надели бахилы» (на входе), «Мы вас ждали, и вы пришли (в
библиотеке), «Приятного аппетита», «Здесь нет ни пап, ни мам, убирай посуду сам» (в столовой) и
т.п.;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся
«Смотрю на мир глазами художника», позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а
также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.) в школьном Уголке «Школьный
меридиан»;
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы беседок,
скамеек, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся
разных возрастных категорий;
- создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы тематических стеллажей, на
которых желающие обучающиеся, родители и педагогические работники могут брать памятки,
брошюры, буклеты по вопросам психологии, профилактики различных видов зависимостей,
снижения тревожности, урегулирования детско-родительских отношений и т.д.;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимся и своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
обучающимися, создание Уголков класса;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий
(праздников День знаний, Последний звонок, Выпускной, Новый год, церемоний, торжественных
линеек, выставок, собраний, конференций и т.п.), оформление фасада школы к 9 мая, началу
учебного года, Новому году, тематическое оформление фойе и классных комнат к открытию и
работе ЛДП «Радуга детства»
- совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов
по благоустройству различных участков пришкольной территории и оформлению школьных
кабинетов (конкурс клумб, «Лучший классный уголок», «Самый новогодний класс»);
- акцентирование внимания обучающихся и гостей посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы,
ее традициях, правилах: витрина «Спортивные достижения», стенды «Спортивная жизнь школы»,
«Готовы к труду и обороне», фотостенд «История центра «Точка Роста», «История школы в
истории Тавдинского городского округа;
37

- тематические стенды, формирующие правосознание, ответственное отношение к здоровью и
безопасности, просвещение по различным вопросам, касающимся школы: «Школьная
информация», «Итоговая аттестация», «Электробезопасность», «Пожарная безопасность», «За
безопасность дорожного движения», «Интернет-безопасность», «Уголок безопасности», «Уголок
террористической безопасности», «Уголок здоровья», «Школьная служба примирения»,
«Финансовая грамотность», «Профориентация», «Информация Центра образования цифрового и
гуманитарного профилей», «Для вас, родители», «Правовая информация».








2.9. Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако,
следуя
новым
стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного
пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство
духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как
основных учебных заведений, так и дополнительных;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому
взаимодействию школьников города. Это возможность максимального раскрытия творческого
потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу,
показать публично достигнутый результат.
Формы взаимодействия с социальными партнерами:
Проведение сотрудниками СДК п. Азанка ключевых общешкольных мероприятий в рамках
реализации рабочей программы воспитания, в т.ч. в ЛДП «Радуга детства»: Всероссийский день
чтения, День народного единства, День Героя России, День неизвестного солдата, акция
«Блокадный хлеб».
Совместное с сотрудниками СДК п. Азанка мероприятий (в т.ч. внешкольных) в рамках
реализации рабочей программы воспитания: Масленица, Акция «Свеча памяти», Митинг 9 мая,
Бессмертный полк, автопробеги, поэтические марафоны, День поселка, поздравительные акции
для тружеников тыла и детей войны.
Участие в монопроектах «Социальное партнерство» с ЦТР «Гармония»: «Городской штаб юных
инспекторов движения»;
Участие в треках «Орлята России»
2.10. Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и
серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы теряли с
такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные официальной статистики и
результаты специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для
38

подростков стали характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и
более раннее приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся экологической обстановке
в России, возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском
для здоровья, становятся все более широкими.
Большое внимание необходимо уделять практическим занятиям, с оказанием
психологической поддержки, по необходимости индивидуальное консультирование. Цель занятий
– учить детей правильно реагировать и осознавать свои ошибки, анализировать свои поступки и
их последствия, учить преодолевать трудности и неприятности жизни, делать выбор и отвечать за
последствия перед собой и окружающими, помочь наладить контакты со сверстниками и
взрослыми, повышать стрессоустойчивость организма.
Классные руководители систематически проводят мониторинг социальных сетей
учащихся на факт выявления вовлечения учеников в деструктивные группы.
С целью повышения правовой грамотности и культуры родителей (законных представителей)
детей по вопросам защиты прав и интересов детей, профилактики асоциального поведения детей,
ответственности родителей проводится работа по психологическому консультированию родителей
по вопросам проблемных взаимоотношений с детьми (по мере необходимости);
Проведение дополнительных диагностик «Шкала тревожности», разработанных по
принципу «Шкалы социально-ситуационной тревоги» Кондаша, Тест от С.В. Ковалева на
определение уровня самооценки человека. С каждым учащимся, у которого показатели
критические или выше нормы, педагогом-психологом проводится индивидуальная консультация.
С результатами знакомится классный руководитель. Учащиеся с высоким показателям берутся под
особый контроль наблюдения.
Проведение индивидуальных консультаций с учащимися по запросу родителей и по
личному обращению с целью выявления индивидуальных особенностей личности и
эмоционального состояния учащихся.
Размещение на сайте школы памяток для родителей «Как выявить вовлеченность ребенка
в «Группы смерти» и «Памятка для родителей (законных представителей) несовершеннолетних по
выявлению признаков суицидального поведения детей и принятию неотложных мер
реагирования»,
«Серьезный мир несерьёзных подростков» (ГБУ СО «ЦППСМП «Ладо»).
Участие педагогов и родителей в конференциях, информационно-профилактических
вебинарах по профилактике аддиктивного поведения несовершеннолетних, жестокого обращения
в отношении несовершеннолетних, профилактике буллинга в образовательной организации (ГБУ
СО «ЦППСМП «Ладо»)
Система профилактической антитеррористической работы включает в себя такие формы работы,
как:
- Тренировки (эвакуации, поведение при нахождении подозрительных предметов)
- Тематические классные часы в соответствии с возрастными особенностями учащихся
- Патриотические акции (Всероссийские, Областные, поселковые, общешкольные)
- Правовой всеобуч с приглашением специалистов в вопросах профилактики терроризма и
экстремизма (МО МВД «Тавдинский», прокуратуры)
- Анкетирование с целью выявления личностного отношения к терроризму, экстремизму,
геноциду, склонности к деструктивному поведению
- Мониторинг детских аккаунтов с целью выявления вовлечения детей и подростков в группы
деструктивной направленности
- Родительский всеобуч по вопросам профилактики подростковой жестокости и экстремизма.
- Знакомство с культурой народов России, в т.ч. через курсы ОРКСЭ и ОДНКНР
- Тематические (в т.ч. Всероссийские) классные часы.
Педагоги, осуществляющие методическое сопровождение классных руководителей по
данному направлению, проходят необходимую подготовку по вопросам профилактики
деструктивного поведения и экстремизма.
Активное использование ресурса классных часов Всероссийского проекта «Разговор о
важном», которые включены в Планы внеурочной деятельности.
39

Одним из направлений профилактики деструктивного поведения является правовое
воспитание и формирование ответственного поведения.
Благодаря совместным усилиям школы, семьи, общества, подрастающий гражданин должен
укрепиться в мысли о том, что именно он ответственен за свое собственное здоровье и здоровье
окружающих и должен рассматривать его как высшую ценность. Одним из компонентов
социального здоровья является законопослушное поведение. Жизнь без опасности дает больше
возможностей для сохранения здоровья. Дети учатся, как нужно себя правильно вести, чтобы не
навредить своему здоровью и здоровью окружающих. У них формируется представление о таких
понятиях, как «опасность» и «безопасность» для человека и его жизни.
В МАОУ СОШ п. Азанка за 10 лет сформировалась модель работы по профилактике
детского дорожно – транспортного травматизма. Во 2-7 классах формируется отряд ЮИД и,
принимая активнейшее участие в проекте ЦТР «Гармония» (г. Тавда)
«Городской штаб юных
инспекторов движения», показывает свои знания и умения. Это своеобразная форма презентации
своих достижений.
Отряд ЮИД работает в следующих направлениях:
 Изучение правил дорожного движения;
 Практика вождения велосипеда и оказания первой помощи;
 Участие в соревнованиях и конкурсах;
 Творчество.
 Пропаганда обоснованно-правильного поведения детей в роли пассажиров и пешеходов.
Отряд работает в соответствии с утвержденным положением, используя все имеющиеся
материально-технические ресурсы школы и Центра формирования цифровых и гуманитарных
профилей «Точка Роста». Работа отряда проводится в соответствии с утвержденным на учебный
год планом.
В целях профилактики зависимостей подростков учащиеся 7-9 классов участвуют в Областном
социально-педагогическом проекте «Будь здоров». Таким образом, охватываются
профилактической работой все возрастные категории школы, достигается стопроцентный охват
учащихся и воспитанников.
В последнее время все больше внимания уделяется вопросам цифровой и информационной
безопасности. Система работы в нескольких направлениях (работа с педагогами, учащимися,
родителями).
Размещение на официальном сайте школы информации по информационной безопасности с
указанием нормативной документации, ссылок на ресурсы по информационной безопасности в
сети интернет и т.п.
Включение вопросов информационной безопасности в повестку родительских собраний
Включение вопросов информационной безопасности в повестку классных часов.
Включение вопросов информационной безопасности в административном процессе и
образовательной деятельности в повестку совещаний при директоре, на Педагогических советах.
Контроль за использованием лицензионного программного обеспечения в административной и
образовательной деятельности.
Выполнение комплекса мер по антивирусной защите компьютерной техники.
Участие в Международном Дне безопасного Интернета.
Участие в обучающих семинарах для руководителей и учителей по созданию надежной
системы защиты детей от противоправного контента в образовательной среде школы и дома.
Проведение мероприятий по теме «Информационная безопасность».
Сверка поступающей литературы с Федеральным списком экстремистских материалов,
размещенным на сайте Министерства юстиции РФ.
Библиотечные тематические уроки.
Информирование через официальную группу школы в ВК.
Ознакомление родителей с нормативно-правовой базой по защите детей от распространения
вредной для них информации.
Ознакомление педагогов с нормативно-правовой документацией по вопросам информационной
безопасности.
40

2.11. «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-общешкольный поход(турслёт) организуется администрацией школы в начале учебного года
(сентябрь-октябрь);
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Прогулки выходного дня»);
-ежегодные экскурсионные поездки, организуемые в классах их классными руководителями
и родителями школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в ЦК «Россия», ЦТР
«Гармония» и т.д.
2.12. «Школьный спортивный клуб»
ШСК «ЦСКА» (Центральный спортивный клуб Азанки). В клуб включены 100%
учащихся. Высокий процент вовлеченности- это работа клуба в различных направлениях:
-участие в ВФСК ГТО
Участие в школьных спортивных кружках и секциях
- участие в регулярных плановых спортивных соревнованиях, личных
первенствах, предусмотренных планом работы ШСК.
Школьные первенства по игровым видам спорта и соревнования:
-Личное первенство по шахматам;
-Личное первенство по фигурному вождению велосипедом
-«Кросс наций»;
-«Лыжня России»;
Участие в городских соревнованиях:
Веселые старты (2-4кл.)
Всероссийские спортивные акции РДДМ и «Орлята России»
Вся работа ШСК направлена на формирование социально значимого
отношения учащихся к здоровью, опыта ведения здорового образа жизни,
популяризацию спорта, поддержку спортивных достижений.
Семьи все чаще привлекаются именно к данному направлению работы
школы, т.к. мы заинтересованы и в воспитании здорового образа жизни
именно родителей.
ЛДП «Радуга детства» также расширяет возможности спортивнооздоровительной работы ШСК через организацию ежедневной зарядки,
спортчаса «Мастерская «Радуга спорта» и спортивных соревнований в
тематические дни программы лагеря.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и
регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной
деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
41

уровнях общего образования:
 обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных
руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в
потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
С 2022г в школе введена должность советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан
РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить
одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям —
ценность Учителя.
Педагогический коллектив представлен 25 педагогами (в т.ч. педагог-психолог, педагог библиотекарь, социальный педагог, педагог- дефектолог, тьютор),
4 воспитателями, 1
музыкальным руководителем дошкольного отделения, 1 педагогом-логопедом и 1 инструктором по
физической культуре дошкольного отделения, из них 4 человека имеют высшую
квалификационную категорию, 14 имеют 1-ю квалификационную категорию, 7 – соответствие
квалификационным требованиям, 4 вновь принятых педагога без категории.
Классные руководители - 4 (из них 3 – первая категория, 1 – б/к) работают в методическом
объединении, возглавляемом заместителем педагогом-стажистом.
Актуальное повышение квалификации по вопросам воспитания и классного руководства
имеют 100% классных руководителей.
Продолжается активная работа классных руководителей классов, стоящих рядом по
возрасту, в парах, что позволяет проводить более качественно и глубоко продуманно мероприятия.
Наблюдается резкий рост в вопросах самообразования и повышения квалификации
классных руководителей в вопросах воспитания от профилактики до организации работы
классного руководителя. Классные руководители используют разнообразные формы
самообразования и повышения профессиональной компетентности: вебинары, семинары, КПК,
курсы переподготовки, блиц-олимпиады, онлайн-тестирования, микрокурсы, онлайн42

консультации.
Все больше внимания классные руководители уделяют
вопросам профилактики
деструктивного поведения детей и подростков, обучаясь на соответствующих курсах.
Состоят в педагогических сообществах: «Я – классный руководитель», «Всероссийский
форум классных руководителей», «Учительская», « Педагоги России», «Дистанционная школа»,
«Убежище для учителя», «Воспитательная работа в школе» и постоянно делятся с коллегами
интересными идеями из сообществ.
Классные руководители больше участвуют в профессиональных конкурсах.
Для повышения эффективности воспитательной работы в школу привлекаются
специалисты из других сфер: правоохранительной (МО МВД России «Тавдинский», Тавдинской
прокуратуры), культуры (СДК и библиотека п. Азанка, Музей леса г. Тавда), дополнительного
образования (ГАНОУ СО «Дворец молодежи», ЦТР «Гармония» г. Тавда).
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2025-2026 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Реализация рабочей программы воспитания осуществляется следующими специалистами:
Заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, педагог-психолог,
социальный педагог, педагог – библиотекарь, которые работают на основании имеющихся
должностных инструкций.
Классные руководители осуществляют функционал на основании Положения о классном
руководстве, утвержденном приказом от «8» июля 2022 г. №113. Назначаются ежегодно приказом
по школе о возложении обязанностей классного руководителя перед началом учебного года.
Классные руководители входят в состав школьного методического объединения классных
руководителей, работающего по плану, ежегодно утверждаемому приказом директора школы.
Классные руководители из числа начальных классов и основной школы входят в составы
городских методических объединений классных руководителей.
Все классные руководители являются участниками Областной ассоциации классных
руководителей.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В настоящее время в ОО получает образование примерно 18% детей с ОВЗ и детей
инвалидов на начальном и основном уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают
образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда.
Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей и социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни
детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в
конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается
возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется
их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации
его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
43

− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для
их успешной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
− активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся
с ОВЗ;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
− индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ;
- разработка и реализация планов ИПР с семьями «группы риска» и учащимися, состоящими на
всех видах учета;
- постоянная работа школьного психолого – педагогического консилиума (ППК;
-индивидуальная работа педагога-дефектолога и педагога-психолога по коррекции отклонений в
поведении, развития высших психических функций (с письменного согласия родителей).
Для успешного обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ в школе работают
специалисты: педагог-логопед, педагог-дефектолог, социальный педагог, педагог-психолог, тьютор.
Данные специалисты оказывают консультативную помощь родителям данной категории
обучающихся.
Все педагоги, работающие в коррекционном классе и классах, где обучаются дети с ЗПР,
прошли курсы повышения квалификации для работы с данными категориями учащихся
(«Коррекционная педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»).
Учащиеся, имеющие диагноз «умственная отсталость» в начальной школе, занимаются с
остальными ребятами, но имеют отличие в расписании. Занимаются во время уроков, не
входящих в индивидуальный учебный план, на дефектологических занятиях в рамках
коррекционной работы с детьми с УО согласно ФГОС ОВЗ.
Учащиеся, имеющие диагноз «умственная отсталость» занимаются в отдельном
разновозрастном классе, каждый учащийся имеет индивидуальный учебный план в соответствии с
годом обучения, за курс основной школы проходят итоговую аттестацию по предмету
«Технология» и получают документ об образовании - свидетельство.
Учащиеся с диагнозом «Задержка психического развития» занимаются в классах,
соответствующих году обучения, сдают итоговую аттестацию за курс основной школы по особой
схеме и получают документ об образовании – аттестат.
100% обучающихся
с ОВЗ и инвалидностью имеют возможность и получают
дополнительное образование в стенах школы, т.к. педагогами дополнительного образования
разработаны программы для детей, в т.ч. имеющих ОВЗ: «Легкая атлетика», «Волейбол», «Умелые
ручки».
100% обучающихся с ОВЗ и инвалидностью занимаются на курсах внеурочной
деятельности.
Обучающиеся с ОВЗ активно включены в воспитательный процесс школы. Специалисты
школы осуществляют кураторство над данными обучающимися для их активного вовлечения в
конкурсную,
олимпиадную
деятельность
(муниципальный
конкурс
«Речевичок»,
дефектологическая онлайн-олимпиада «Развивай-ка», муниципальная логопедическая олимпиада
«PRO Речь», онлайн-олимпиады и т.д.)
Учащиеся становятся полноправными участниками церемоний награждения учащихся в
различных областях деятельности, что существенно повышает их самооценку, чувство
успешности.
Событийная воспитывающая среда МАОУ СОШ п. Азанка обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого обучающегося с ОВЗ.
44

Учащиеся с ЗПР являются активными и эффективными участниками первичного
отделения РДДМ, волонтерами, вожатыми. По достижении 14 лет трудоустраиваются в период
летних каникул от Молодежного Центра и Центра занятости г. Тавды.
Ежегодно, в начале учебного года со всеми первоклассниками с письменного согласия
родителей проводится диагностика познавательного, речевого и личностного развития детей,
позволяющих справиться с ролью ученика. Заключения выдаются классному руководителю 1
класса для работы.
Очень активно в МАОУ СОШ п. Азанка работает школьный ППК, на заседаниях которого
рассматриваются учебные, поведенческие, психологические проблемы учащихся, родителям
даются различные рекомендации.
На консилиумы приглашаются родители обучающихся, имеющих следующие проблемы:
-особенности в поведении (замкнутость, отсутствие коммуникации со сверстниками)
-семейные травмирующие обстоятельства
-речевые (в т.ч. глубокие) нарушения
-интеллектуальные отклонения
-затруднения в освоении ООП
-отклоняющееся поведение
-трудности в коммуникации с педагогами
Родители получают исчерпывающую информацию о своих действиях при необходимости
прохождения ПМПК, консультировании у психиатра, при проявлении в поведении отклоняющихся
от норм действий. Родители все активнее соглашаются на индивидуальную работу с педагогомпсихологом для коррекции поведения ребенка, снижения тревожности перед экзаменами,
агрессивности, что говорит о высокой степени доверия к школьному специалисту.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся в МАОУ СОШ п. Азанка строится на принципах:


публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа присутствующих участников
воспитательного процесса:

 Ежемесячно на общешкольных линейках проводится «Минута славы», во время которой
вручаются грамоты и благодарности;
 На Выпускных вечерах в 4 классах вручаются грамоты и благодарности выпускникам,
Благодарственные письма родителям.
 На торжественных линейках, посвященных Дню знаний вручаются Благодарственные письма
благотворителям, шефам, коллективам предприятий-партнеров в организации воспитательнопрофилактической работы в школе.
 На общешкольных родительских собраниях вручаются благодарственные письма родителям,
оказывающим содействие школе в организации воспитательно-профилактической работы.
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;


прозрачности правил поощрения (в МАОУ СОШ разработано положение о награждениях,
кандидатуры обсуждаются в соответствии с формами поощрения на педагогических советах за
успехи в учении и достижения по окончании основной и средней школы, на административных
совещаниях за текущую активность, на совещаниях воспитателей ЛДП за активность в работе
и мероприятиях лагеря);
45



регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
большие группы поощряемых и т. п.);



сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награду);



привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние
организации, их статусных представителей;

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные портфолио и групповые портфолио классов, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио включает артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио ведутся
портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо (в классах в конце учебного года).
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
заключается в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности (публикация статей в официальной группе МОУО –Управление образованием
Тавдинского городского округа «PRO образование», на сайте школы).
3.5 Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
46

работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся в МАОУ СОШ п. Азанка строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа присутствующих участников
воспитательного процесса:
 Ежемесячно на общешкольных линейках проводится «Минута славы», во время которой
вручаются грамоты и благодарности;
 На Выпускных вечерах в 4, 9 и 11 классах вручаются грамоты и благодарности выпускникам,
Благодарственные письма родителям.
 На торжественных линейках, посвященных Дню знаний вручаются Благодарственные письма
благотворителям, шефам, коллективам предприятий-партнеров в организации воспитательнопрофилактической работы в школе.
 На общешкольных родительских собраниях вручаются благодарственные письма родителям,
оказывающим содействие школе в организации воспитательно-профилактической работы.
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
 прозрачности правил поощрения (в МАОУ СОШ разработано положение о награждениях,
кандидатуры обсуждаются в соответствии с формами поощрения на педагогических советах за
успехи в учении и достижения по окончании основной и средней школы, на административных
совещаниях за текущую активность, на совещаниях воспитателей ЛДП за активность в работе
и мероприятиях лагеря);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние
организации, их статусных представителей;
47

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные портфолио и групповые портфолио классов, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио включает артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио ведутся
портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо (в классах в конце учебного года).
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
заключается в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности (публикация статей в официальной группе МОУО –Управление образованием
Тавдинского городского округа «PRO образование», на сайте школы).
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных
воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования
здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является
личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания,
ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к
другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
.
48

49

Приложение 1
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
уровень начального общего образования
Дела, события, мероприятия
классы
Ориентировочн
Ответственные
ое время
проведения
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Школьный урок»
Оформление стендов (предметно-эстетическая среда,
1-4
сентябрь, в
учителя, кл. руководители
наглядная агитация школьных стендов предметной
течение года
направленности)
Игровые формы учебной деятельности
1-4
в течение года
учителя, кл. руководители
Интерактивные формы учебной деятельности
1-4
в течение года
учителя, кл. руководители
Воспитывающая цель уроков (по плану учителя)
1-4
в течение года
учителя, кл. руководители
Всероссийский открытый урок «ОБЗР» (урок подготовки
1-4
По положению
учителя, кл. руководители
детей к действиям в условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
Единый урок памяти «День окончания Второй мировой
3-4
02.09.
кл. руководители
войны»
Единый урок Памяти (Международный день памяти
1-4
14.09
Руководитель ШМО начальных классов
жертв фашизма)
Международный день распространения грамотности
1-4
08.09
учителя, кл. руководители
(информационная минутка на уроке русского языка)
«Музыкальный переменный марафон» (Международный
1-4
01.10.
Учитель музыки, советник директора по
день музыки)
воспитанию
Конкурс чтецов «Читалочка»
1-4
По плану МОУО
кл. руководители
Всероссийский открытый урок «ОБЗР» (приуроченный ко
1-4
03.10
учителя, кл. руководители
Дню гражданской обороны Российской Федерации)
Фестиваль-конкурс детского и юношеского литературно1-4
По плану МАУ
Учителя изо, технологии, литературы
художественного творчества «Все сбываются мечты»
УКМПС
День Государственного герба Российской Федерации.
1-4
30.11.
кл.руководители
День рождения Н.А. Некрасова (информационная
3-4
10.12
Педагог-библиотекарь, кл. руководители
минутка на уроках литературы)

50

Единый урок окружающего мира. Конституция – наш
главный закон!»
Интерактивные уроки родного русского языка к
Международному дню родного языка
Всероссийский открытый урок «ОБЗР» (День пожарной
охраны)
День государственного флага Российской Федерации
День славянской письменности и культуры
Переменные марафоны (по графику)
Сдача норм ВФСК ГТО

1-4

12.12.

кл. руководители

1-4

20.02

учителя, кл. руководители

1-4

30.04

кл. руководители

1-4
2-4
1-4
1-4

22.05
25.05
в течение года
По графику
Центра
тестирования
По положениям
организаторов в
течение учебного
года
По положениям
организаторов в
течение учебного
года
По плану ЦТР
«Гармония»
Согласно
положения
организаторов
Согласно
положения
организаторов
Октябрь, апрель

учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
Учитель физкультуры, ШСК

Муниципальные конкурсы рисунков

1-4

Онлайн-олимпиады по предметам на платформах
«Учи.ру», «Якласс» и т.д.

1-4

Конкурсная программа «О правах, играя»

2

Конкурс «Речевичок»

1-4

Онлайн-конкурсы, викторины для детей с ОВЗ
Тестирование по БДД
Конкурс поделок из природного из отходного
материалов «Сотвори руками чудо»

1-4
1-4
1-4

По плану «ЦТР
«Гармония»
Модуль «Классное руководство»

51

Учителя изо, кл.руководители

классные руководители

Классный руководитель 2 класса
Педагог-логопед
Педагог-логопед, дефектолог, психолог,
классный руководитель коррекционного
класса
Руководитель отряда ЮИД, классные
руководители
Учителя изо, технологии

Поднятие флага. Гимн. В/Д «Разговор о важном»

1-4

Проведение классных часов, участие в Днях единых
действий
Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ, ПДД,
ППБ
Изучение классного коллектива
Ведение портфолио с обучающимися класса
Классные коллективные творческие дела
Реализация Плана внеурочной деятельности с классом

1-4

каждый
классные руководители
понедельник, 1
уроком в течение
года
классные руководители

1-4

в течение года

классные руководители

1-4
1-4
1-4
1-4

классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители

Экскурсии, поездки с классом

1-4

в течение года
в течение года
в течение года
по расписанию, в
течение года
В течение года

Консультации с учителями-предметниками (соблюдение
единых требований в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов)
Посещение семей в соответствии с задачами класса.

1-4

по запросу

Разработка КТП ВР класса

1-11

Составление и корректировка социального паспорта
класса
Составление списка учащихся, имеющих вело и мототехнику, Организация профилактической работы с данной
категорией учащихся
Вовлечение учащихся в «Орлята России», волонтерский
отряды
Оформление классного кабинета, тематических уголков
класса
Разработка безопасного маршрута «Школа – дом»

1-4

1-4

Классный
руководитель,
родительский
комитет
классные руководители, учителя-предметники

В течение
учебного года
1 неделя
сентября
1 неделя
сентября
1 неделя
сентября

Классные руководители, социальный педагог

1-4

Сентябрь

Классные руководители, кураторы движений

1-4

Сентябрь

Классные руководители

1-4

1 неделя
сентября

Классные руководители

1-4

52

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Мониторинг посещаемости уроков и ВД
Проведение родительских собраний
Организация тематического родительского всеобуча

1-4
1-4
1-4

Ведение родительского чата
Мониторинг аккаунтов учащихся в соцсетях

1-4
1-4

Организация учащихся по курсам ВД и ДО (определение
списков детей, сбор заявлений от родителей)
Организация дежурства по классу
Проведение тематических классных бесед по ТБ,
внеплановых классных часов

1-4

Мониторинг адресных потребностей семей в помощи
Привлечение родителей к мониторингу питания

1–4
1-4

Привлечение родителей к участию в классных
мероприятиях
Привлечение родителей к участию в проектах, городских
конкурсах
Анализ состояния воспитательной работы в классе и
уровня воспитанности учащихся
Организация индивидуальной работы с учащимися, в том
числе имеющими трудности в обучении и воспитании
Консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства
мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и учащимися
Проведение мини-педсоветов, направленных на решение
конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников

1-4

1-4
1-4

1-4

Ежедневно
1 раз в четверть
В течение
учебного года
Постоянно
Ежемесячно, по
возникновению
прецедента
До 15 сентября
Постоянно
Перед
каникулами,
праздниками
Ежемесячно
По плану
проверок
По плану класса
По планам
организаторов

1-4
1-4
1-4

1-4

53

Классные руководители
Классные руководители, специалисты школы
Классные руководители, специалисты школы
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители, руководители курсов,
Цента «Точка роста»
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители, социальный педагог
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители, педагог-психолог

Май
В течение
учебного года
В течение
учебного года,
по
необходимости
По
необходимости

Классные руководители, социальный педагог,
педагог-психолог, дефектолог
Классные руководители

Классные руководители, заместители
директора по УР и ВР

Привлечение учителей к участию в родительских
собраниях класса для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей
Курирование прохождения процедуры ПМПК

1-4
1-4

По
необходимости

Классные руководители, заместитель
директора по УР

По
Классные руководители, заместитель
необходимости
директора по УР
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Заседание Совета родителей
1-4
1 раз в четверть заместитель директора по УВР, Советники по
воспитательной работе, кл. руководители
Общешкольные родительские собрания
1-4
Сентябрь, май
Администрация школы
Классные родительские собрания
1-4
1 раз в четверть кл.руководители
Индивидуальные беседы с родителями «группы риска»,
1-4
по запросу
кл.руководители, соц.педагог
неуспевающими
Консультации с психологом
1-4
по запросу
кл.руководители, педагог-психолог
Организация рейдов «Родительского патруля» (БДД)
Родители
В течение года
Заместитель директора по ВР
1-4
классов
Курирование семей «группы риска»
Семьи
В течение года
Социальный педагог, классные руководители,
«группы
старший воспитатель
риска»
Родительское просвещение по вопросам воспитания,
Родители
В течение года
Классные руководители
информирование о текущей жизни школы и класса через
1-4
родительские чаты
классов
Организация работы Совета родителей обучающихся и
Родители
В течение года
Заместитель директора по ВР
воспитанников МАОУ СОШ п. Азанка»
1-4
Организация работы Совета Отцов обучающихся и
Отцы 1-4
В течение года
Социальный педагог
воспитанников МАОУ СОШ п. Азанка»
Работа с родителями детей «группы риска»
Родители
В течение года
Социальный педагог
детей
«группы
риска»
Организация участия родителей в «Рождественских
1-4
Октябрь-ноябрь
Администрация школы
чтениях»
Родительский всеобуч (подвоз детей к ОУ,
1-4
Первая неделя
Классные руководители

54

светоотражатели, управление скутерами, использование
ДУУ, профилактика травм во дворах)
Родительский всеобуч по формированию правильного
поведения ребенка на дороге (игры на дорогах и их
последствия)
Родительское просвещение по вопросам воспитания,
информирование о текущей жизни школы и класса
(классные родительские собрания)
Родительское просвещение по вопросам воспитания и
профилактики (памятки, буклеты)

ноября
1-4

1-4
1-4

На классных
родительских
собраниях,
апрель
1 раз в четверть

Классные руководители

Классные руководители

Перед каждыми
Классные руководители
каникулами,
длительными
праздниками
Работа с родителями по прохождению школьного ППК и
1-4
В течение
Классные
руководители,
заместитель
ПМПК
учебного года
директора по УР
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Знакомство с курсами ВД и ДО
1-4
08.09
Руководители курсов ВД и ДО
2-4
В течение
Воспитатель ГПД
Динамические паузы
учебного года
2
В течение
Тьютор
Волшебные ручки (кор.)
учебного года
4
В течение
Учитель физической культуры
«Городошный спорт»
учебного года
1-4
В течение
Классные руководители
«Занимательная математика»
учебного года
3-4
В течение
Руководитель курса ВД
«Читаю. Думаю. Понимаю»
учебного года
2-4
В течение
Руководитель отряда ЮИД
«Я пассажир и пешеход»
учебного года
«Разговор о важном»
1-4
В течение
Классные руководители
учебного года
Школьный театр
1-4
В течение
Руководитель курса ВД
учебного года

55

«Шахматы»
«Разговоры о здоровье и правильном питании»
Отряд ЮИД
«Орлята России»
День знаний

В течение
учебного года
2
1 полугодие
2-4
В течение
классы
учебного года
1,2,3,4
В течение
классы
учебного года
Модуль «Основные школьные дела»
1-4
1.09.

Праздник «Посвящение в первоклассники»
«Посвящение в юные пешеходы»
Кросс наций - 2024

1-3

День солидарности в борьбе с терроризмом (линейка)

1-4

1.09
2.09.
Согласно
положения
3.09.

Велопробег в честь воссоединения России с Донецкой
Народной Республикой, Луганской Народной
Республикой и Херсонской областью
Акция «Добрые лапки» (День защиты животных)

1-4

30.09.

1-4

1-4.10.

1-4

05.10

День пожилых людей. Открытки для бабушек и дедушек
День Учителя (День дублера)

1-4
1-4

30.09.
3.10.

День спорта, посвященный Дню Отца

Родители
1- 4кл.
1-4

3я неделя
октября.
24.10.

1-4

02-06.11

1-4

23-30.11

Праздник «День учителя»

Библиотечный урок «Удивительный мир библиотек»
(Международный день школьных библиотек)
Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного
единства (флешмобы онлайн, акции)
Праздник «День матери»

1
1
1-4

56

Руководитель курса ВД
Учитель технологии
Руководитель отряда ЮИД
Классные руководители 1-4 классов
Заместитель по ВР, советник по воспитанию,
рук.театрального кружка
советник по воспитанию, кл. руководитель,
Классный руководитель 1 класса, отряд ЮИД
РДМ, Совет ШСК, советник по воспитанию
советник по воспитанию, заместитель
директора по ВР, РДДМ
советник по воспитанию, РДДМ,
руководитель отряда ЮИД
Советник по воспитанию, классные
руководители
заместитель директора по ВР, советник по
воспитанию, кл. руководители
Учитель технологии, кл.руководители
советник по воспитанию, заместитель
директора по ВР, РДДМ
Председатель Совета отцов, ШСК,
руководители спортивных кружков
Педагог - библиотекарь
заместитель директора по ВР, советник по
воспитанию, кл. руководители
заместитель директора по ВР, советник по

воспитанию, кл. руководители
советник по воспитанию, кл. руководители
заместитель директора по ВР, советник по
воспитанию,
кл.
руководители,
рук.театрального кружка
Совет первых
Заместитель директора школы по ВР,
советник по воспитанию
Советник по воспитанию, заместитель
директора школы по ВР

Участие в акции «Каждой птичке – по кормушке»
Участие в новогодних мероприятиях (квест, хороводы,
спектакли)

1-4
1-4

Ноябрь
21-25.12

Конкурс «Новогодняя игрушка»
Линейка Памяти, посвященная Сталинградской битве

1-4
1-4

26.12.
02.02.

Линейка Памяти жертв Холокоста (День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау)
День русской науки
Защитники Отечества (День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами России)
Декада лыжного спорта

1-4

27.01.

1-11
1-4

08.02.
16.02.

Учителя-предметники
Руководитель ШМО начальных классов

1-4

Февраль

1-4

Февраль

1-4

21.02.

Конкурсная программа «Малыш-шоу»

1-4

23.02.

Марафон «Неделя психологии в образовании»
Праздники, посвященные Международному женскому
дню 8 Марта
Шахматный турнир

1-4
1-4

Март
05.03

Участник
и кружка,
родители,
социальн
ые
партнеры
1-4классы
1-4

Ежемесячно

Совет ШСК, РДДМ, учителя физкультуры,
начальных классов
Совет ШСК, учителя физкультуры, начальных
классов
Учителя начальных классов, педагогбиблиотекарь.
Советник по воспитанию, классные
руководители
педагог-психолог, классные руководители
Совет первых, классные руководители,
советник по воспитанию
Руководитель кружка, ШСК

Лыжня России – 2026
Международный день родного языка

День воссоединения Крыма с Россией.
«Театральные зарисовки» (Всемирный день театра)

57

17.03.
27.03.

Классные руководители, РДДМ
Руководители школьного театра

Участие
в
мероприятиях,
посвященных
Дню
Космонавтики
Линейка Памяти о геноциде советского народа нацистами
и их пособниками в годы Великой отечественной войны
Участие в общепоселковом мероприятии, посвященное
празднованию Дня Победы (торжественный марш,
изготовление открыток, георгиевская лента и т.д.)
Праздник «Последний звонок» (участие первоклассников)

1-4

8-12.04

1-4

20.04.

1-4

07-09.05

1

Май, по приказу
МОУО
Конец мая

Торжественная
линейка,
посвященная
окончанию
4
начальной школы «Прощай, начальная школа!»
День Детских общественных объединений
1-4
Общешкольный
день
чтения.
День
славянской
1-4
письменности и культуры.
Чествование активистов ШСК «Минута славы»
Учащиеся
,
родители
День защиты детей
Праздничная программа «День России»

19.05.
24.05.
По мере
поступления
наградных
материалов
1.06.
12.06.

1-4
Воспитан
ники
ЛДП
«Радуга
детства»
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
1-4
в течение года
совместно
с
социальными
партнёрами
общеобразовательной организации
Внешкольные тематические мероприятия воспитательной
1-4
в течение года
направленности, организуемые педагогами по изучаемым
в общеобразовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, на
1-4
в течение года

58

заместитель директора по ВР, советник по
воспитанию, кл. руководители
Советник по воспитанию, заместитель
директора школы по ВР
заместитель директора по ВР, советник по
воспитанию, кл. руководители
заместитель директора по ВР, советник по
воспитанию, кл. руководители
Рук. Театрального кружка, советник по
воспитанию, кл. руководитель
Совет первых, советник, РДДМ
Педагог – организатор, учителя литературы,
начальных классов, педагог-библиотекарь
Руководитель ШСК, администрация школы

Советник, РДДМ
Учитель музыки, руководитель ЛДП

классные руководители, социальные партнеры
классные
руководители,
учителяпредметники, педагог-психолог, соц.педагог
классные

руководители,

родительский

предприятие и др.)
Коллективно-творческие дела
Субботник

1-4
1-4

в течение года
19 сентября

День народного единства (совместно с СДК п. Азанка)

1-4

3.11.

День неизвестного солдата
Акция «Добрая открытка» (Международный День
инвалида)
Акция «Все мы – волонтеры!» (День волонтера в России:
уборка территории обелиска, сбор вещей для посылок
участникам СВО, акция «Добрые лапки»)
День Героя России
Поздравление детей войны, тружеников тыла, с Днем
защитников Отечества

1-4
1-4

3.12.
3.12.

1-4

5.12.

1-4
Волонтер
ы, РДДМ,
Совет
первых
1-4
1-4
1-4

9.12
22.02.

27.02.
Март
Апрель

1-4

01.05.

1-4,
родители
1-4,
родители

9.05.

Воспитан
ники
ЛДП
«Радуга
детства»

06.06.

Акция «Блокадный хлеб»
Праздник «Масленица»
Субботник
Трудовой десант «За мир, за труд, за май!» (Праздник
весны и труда)
Акция «Вахта Памяти» (литературная композиция,
участие в параде, акция «Георгиевская лента»)
Автопробег «Этот День Победы!»
Пушкинский день России (День русского языка)

59

9.05.

комитет.
классные руководители
Советник по воспитанию, волонтеры, Совет
первых
Советник по воспитанию, заместитель
директора по ВР
Советник по воспитанию, СДК
Советник по воспитанию, Совет
старшеклассников
Советник по воспитанию, волонтеры,
Заместитель директора школы по ВР,
классные руководители
Советник по воспитанию, СДК
Советник по воспитанию, СДК

Советник по воспитанию, волонтеры, СДК
Классные руководители, СДК
Совет первых, Советник по воспитанию,
волонтеры
Заместитель директора по ВР, Советник по
воспитанию, классные руководители
Заместитель директора по ВР, Советник по
воспитанию, классные руководители
Заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, детские общественные
объединения школы
Руководитель ЛДП, СДК

Акция «Свеча памяти» (День памяти и скорби)

1-4
классы,
родители
1-4
1-4

21 июня

Классные руководители, заместитель
директора по ВР, РДШ

Видеопоздравление «С Днем молодежи!»
27.06.
Совет первых, Советник по воспитанию
Фото-акция «Мама, папа,я – счастливая семья» (День
8.07.
Классные руководители
семьи, любви и верности)
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса, холла при
1-4
август-сентябрь заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
входе
в
общеобразовательную
организацию
по
воспитанию,
кл.
руководители,
государственной символикой Российской Федерации,
заместитель по ВР
субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб) – изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона.
Оформление школьного уголка – (название, девиз класса,
информационный стенд), уголка безопасности
Размещение карт России, регионов, муниципальных
1-4
по мере
Советник по воспитанию, кл. руководители
образований (современных и исторических, точных и
необходимости
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися)
Организация и проведение церемоний поднятия (спуска)
1-4
каждый
заместитель директора по ВР, Советник по
государственного флага Российской Федерации
понедельник, 1 воспитанию, кл. руководители
уроком
Подготовка и размещение регулярно сменяемых
1-4
по плану кл.рук. Учитель изо, технологии, кружков, Советник
экспозиций творческих работ обучающихся в разных
по воспитанию
предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в общеобразовательной
1-4
по мере
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
организации звукового пространства позитивной духовнонеобходимости по воспитанию, кл. руководители
нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности
(звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна

60

Российской Федерации
Оформление и обновление «мест новостей», стендов в
помещениях
(холл
первого
этажа,
рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся
Оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания»
в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок
Поддержание эстетического вида и благоустройство
здания, холлов, классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации
Оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха
Поддержание в библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего использования свои
книги, брать для чтения другие
Оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих вечеров (событийный дизайн)
Обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на
важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности

1-4

в течение года

заместитель директора по ВР, Советник по
воспитанию, кл. руководители

1-4

по мере
необходимости

заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по воспитанию, кл. руководители

1-4

в течение года

заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по ВР, кл. руководители

1-4

по мере
необходимости

заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по воспитанию, кл. руководители

1-4

в течение года

педагог-библиотекарь

1-4

по мере
необходимости

заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по воспитанию, кл. руководители

1-4

по мере
необходимости

социальный
воспитанию,

61

педагог,

Советник

по

Оформление помещений для организации работы ЛДП
«Радуга детства»
Оформление пришкольной территории

Оформление классных уголков

Воспитан
ники
ЛДП,
вожатые
1-4,
родители,
волонтер
ы
1-4

Конец мая

Руководитель ЛДП, воспитатели ЛДП

Апрельсентябрь

Классные руководители, советник по
воспитанию, волонтеры, заместитель по АХЧ

1-4

В течение года

1 неделя
Классные руководители
сентября
Выставка рисунков «Опасные игры на зимних дорогах»
1-4
1 неделя декабря
Учитель изо
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
СДК п. Азанка, День защиты детей
1-4
1 июня
Заместитель директора по ВР
профориентационные встречи
1-4
В течение года
Заместитель директора по ВР
профилактические беседы
1-4
Единые Дни
Социальный педагог
профилактики
СДК п. Азанка, поселковые акции, митинги, внешкольные
мероприятия, День Российского кино

27.08.
МАОУ ДО ЦТР и ГО «Гармония», проект «Городской
Отряд
В течение года
штаб юных инспекторов движения»
ЮИД
«Профилактика и безопасность»
Мониторинг детских аккаунтов
1- 4
Ежемесячно
Посещение семей
1-4
В течение
учебного года
Беседы по ТБ
1-4
Перед
каникулами,
плановые, перед
праздниками
Консультирование по проблемам детско-взрослых
По
В течение года
взаимоотношений
запросу
Диагностика «Шкала тревожности»
По
В течение года

62

Заместитель директора по ВР, руководители
театрального кружка
Руководитель отряда ЮИД
Классные руководители, специалисты школы
Классные руководители, специалисты школы
Классные руководители, специалисты школы

Педагог-психолог
Педагог-психолог

Экспресс-диагностика суицидального риска
Тренинги личностного роста
Индивидуальные
консультации
по
индивидуальных особенностей личности
Раздел на сайте школы по безопасности

выявлению

Работа школьной медиальной службы
Организация участия родителей в тематических
вебинарах и онлайн-конференциях
Выявление детей «группы риска»
Выявление семей, находящихся в СОП
Анкетирование с целью выявления личностного
отношения к терроризму, экстремизму, геноциду,
склонности к деструктивному поведению
Тренировки (эвакуации, поведение при нахождении
подозрительных предметов)
Правовой всеобуч с приглашением специалистов в
вопросах профилактики терроризма и экстремизма

Родительский всеобуч по вопросам
подростковой жестокости и экстремизма

Организация работы отряда ЮИД
Выборы активов классов

запросу
По
запросу
По
запросу
По
запросу
1-4,
родители
1-4,
родители
1-4,
родители
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4,
родители

В течение года

Педагог-психолог

В течение года

Педагог-психолог

В течение года

Педагог-психолог

В течение года

Ответственный за сайт, специалисты школы

В течение года

Руководитель МС

В течение года

Классные руководители

В течение года
В течение года
В течение года

Классные руководители, социальный педагог
Классные руководители, социальный педагог
Классные руководители, педагог-психолог

В течение года

Специалист по ОТ и ТБ

Единые Дни
профилактики,
план
социального
педагога
профилактики
1-4,
Единые Дни
родители
профилактики,
план
социального
педагога
2-4
В течение года
Модуль «Самоуправление»
1-4
Сентябрь

63

Социальный педагог

Социальный педагог

Руководитель отряда ЮИД
Классные руководители

Работа по поручениям в классах
Организация работы отряда ЮИД
Выборы в актив ЛДП

1-4
В течение года
2-4
В течение года
1-4
Июнь
Модуль «Профориентация»
Отряд
В течение года
ЮИД
1-4
В течение года

Классные руководители
Руководитель отряда ЮИД
Руководитель ЛДП

МАОУ ДО ЦТР и ГО «Гармония», проект «Городской
Руководитель отряда ЮИД
штаб юных инспекторов движения»
Курсы внеурочной деятельности:
«Я
Руководитель отряда ЮИД, кл.руководители
пассажир и пешеход», «Волшебные ручки», «Орлята
России»
Экскурсии на предприятия поселка
1-4
В течение года
Классные руководители
Декада функциональной грамотности
1-4
Февраль
Классные руководители
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские общественные объединения»
Вступление обучающихся в Орлята России
1
в течение года
советник
по
воспитанию,
классные
руководители
Участие в треках проекта «Орлята России»
1-4
В течение года Советник по воспитанию, кл.руководитель 1-4
классов
День Детских общественных объединений
1-4
19.05.
Совет старшеклассников, советник по
воспитанию, РДДМ
Участие в Днях Единых действий РДДМ
1-4
В течение года Советник по воспитанию, кл.руководитель 1-4
классов
Модуль «Школьные медиа»
Библиотечные уроки. Ознакомительная экскурсия
1-2
14 – 21.09
педагог-библиотекарь, кл. руководители
Книжные выставки, стенды, информационные уголки
1-4
1 – 10.10
педагог-библиотекарь, педагог ОБЖ
освещающие деятельность в области гражданской
защиты, правила поведения обучающихся
Информационная
и
книжная
выставка
«День
1-4
10-20.09
педагог-библиотекарь,
педагог-организатор
солидарности в борьбе с терроризмом»
ОБЖ
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
1-4
02-06.11
советники
по
воспитательной
работе,
посвященные Дню народного единства – сайт школы,
классные руководители
группа ВК)
Участие во Всероссийской акции «Час кода»
1-4
01-04.12
кл. руководители, учителя, ведущие курс
внеурочной
деятельности
«В
мире

64

День книгодарения
Библиотечные часы
Кинолектории (по предложенному плану)
Неделя детской книги. Комплекс мероприятий в рамках
недели.
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню Победы – сайт школы, группа ВК)
Общешкольные линейки
Ведение группы ЮИДовцы Азанки

1-4
1-4
1-4
1-4

14.02
март
март
апрель

1-4

01-09.05

1-4
Отряд
ЮИД
1-4
1-4

В течение года
В течение года

Личное первенство по фигурному вождению велосипедом
«Кросс наций»

1-4
1-4

Сентябрь, июнь
сентябрь

«Лыжня России»

1-4

Февраль

«Декада лыжного спорта»

1-4

февраль

информатики»
педагог-библиотекарь, классные руководители
педагог-библиотекарь, классные руководители
Классные руководители
педагог-библиотекарь, классные руководители
педагог-организатор, классные руководители
Советник по воспитанию, заместитель по ВР
Руководитель
отряда
ЮИД,
отв.
за
профилактику ДДТТ
Администратор паблика
Руководители ЮИД и «Орлят России»

Ведение госпаблика школы
В течение года
Работа со школьными уголками «Добрая дорога детства»
В течение года
и «Орлята России»
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Поездки на выставки, в музеи
1-4
в течение года
классные
руководители,
родительский
комитет
Экскурсии по патриотической тематике, ранней
1-4
в течение года
классные
руководители,
родительский
профориентации
комитет
Походы выходного дня, прогулки
1-4
в течение года
классные
руководители,
родительский
комитет
Туристический слет «Тропа разведчика» (Всемирный
1-4
15.09-26.09
Советник по воспитанию, заместитель по ВР,
деньтуризма)
классные
руководители,
родительский
комитет
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Личное первенство по шахматам
1-4
Ежемесячно
Руководитель ШСК, ПДО

65

Руководитель ШСК, рук.отряда ЮИД
Руководитель ШСК, Совет старшеклассников,
кл. руководители
Руководитель ШСК, Совет старшеклассников,
кл. руководители
Руководитель ШСК, Совет старшеклассников,

Веселые старты

1-4

апрель

Всероссийские спортивные акции РДДМ и «Орлята
России»

1-4

В течение года

Сдача норм ВФСК ГТО
Веселые старты (Всемирный день здоровья)
«День физкультурника» («Веселые старты» в рамках Дня
поселка)

1-4
1-4
1-4

В течение года
Апрель
10.08.

Модуль «Школьный театр»
Самопрезентации, агитбригады, визитные карточки на
1-4
В течение года
городские конкурсы
Посещения театра
1-4
В течение года
Участие
в
творческих
конкурсах
и
акциях
1-4
В течение года
художественного слова: «Читалочка», «Наследники
Победы» и т.д.
Участие в театрализованных постановках к поселковым
1-4
В течение года
праздникам в СДК: День народного единства, Рождество,
Масленица, «Литературная летопись войны» (к Дню
Победы) и т.д.
Театрализованные постановки к праздникам: День
1-4
В течение года
учителя, Новый год, 8 марта и т.д.
«Театральные зарисовки» (Всемирный день театра)
1-4
27.03.
Модуль «Волонтерство»
Акция «Добрые лапки» (День защиты животных)
1-4
1-4.10.
День пожилых людей. Открытки для пожилых людей
Участие в акции «Каждой птичке – по кормушке»
Субботник

1-4

01.10

1-4

По положению

1-4

15 сентября

66

кл. руководители
Руководитель ШСК, Совет старшеклассников,
кл. руководители
Руководитель ШСК, советник по воспитанию,
кл. руководители
Руководитель ШСК, кл. руководители
Руководитель ШСК, кл. руководители
Руководитель ШСК

Руководитель театра, руководители команд –
участниц конкурса
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Руководитель
театра,
советник
воспитанию, классные руководители
Руководитель театра

по

Советник по воспитанию, руководитель
отряда
Советник по воспитанию, руководитель
отряда
Советник
по
воспитанию,
Классные
руководители
Классные руководители

Акция «Все мы – волонтеры!» (День волонтера в России:
уборка территории обелиска, сбор вещей для посылок
участникам СВО, акция «Добрые лапки»)
Поздравление детей войны, тружеников тыла, с Днем
защитников Отечества, Днем Победы
Субботник

1-4

5.12.

1-4

22.02., 9.05.

1-4

Апрель

Трудовой десант «За мир, за труд, за май!» (Праздник
весны и труда)
Сбор посылок на СВО

1-4

01.05.

1-4

В течение года

Изготовление
окопных
свечей,
маскировочных, сухого душа и т.д.

1-4

В течение года

плетение

сетей

Модуль «Наставничество»
Сбор информации и создание наставнических пар,
Сентябрь
издание приказа
Ученическая конференция
1-4
Сентябрь
Сопровождение родителей учащихся, проходящих ПМПК Родители
В течение
состоящих на ВШУ
учебного года
Посещение занятий молодых специалистов.
Педагоги
В течение
до 3 лет
учебного года
стажа
Проведение открытых уроков для молодых педагогов
В течение
учебного года
Сопровождение в проекте «Первые шаги в науке»
1-4
Уроки безопасности от отряда ЮИД
2-4
В течение
учебного года
Сопровождение руководителя отряда ЮИД заместителем
В течение
директора по ВР в организации работы отряда и ведении
учебного года
официальной группы «ЮИДовцы Азанки».
Ученическая конференция по защите проектов
1-4
Март
Сопровождение молодого педагога педагогом стажистом
В течение
по методике работы в начальной школе
учебного года

67

Советник
по
руководители

воспитанию,

Классные

Советник
по
воспитанию,
руководители
Советник
по
воспитанию,
руководители
Классные руководители

Классные

Советник
по
воспитанию,
руководители
Классные руководители

Классные

Классные

Куратор модели наставничества
Руководитель центра «Точка Роста»
Педагог-психолог,
социальный
педагог-дефектолог
Педагоги-стажисты

педагог,

Педагоги- стажисты
Педагоги-предметники
Руководитель отряда ЮИД
Ответственный за профилактику ДДТТ
Руководитель центра «Точка Роста»
Педагоги-стажисты

Модуль «Дополнительное образование»
физкультурно-спортивная
«Волейбол»,
1-4
В течение
ПДО
«Шахматное королевство»
учебного года
техническая «В мире информатики"
1-4
В течение
ПДО
учебного года

Корректировка плана воспитательной работы уровня начального общего образования возможно с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения

68